李文

　?。◤V西百色市田林縣第一小學533300）

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2023）7-016-01

　　在素質(zhì)教育的實施下，教師可以通過培養(yǎng)學生的運動意識和習慣，來提高學生的體質(zhì)能量，因此小學要形成多元化的教育體制，形成課堂教學、課外活動和校園文化相結(jié)合的藝術教學模式。同時，教師的師資配置要合理優(yōu)化，要有一支專業(yè)能力強硬、素質(zhì)標準高的師資力量，學校還要制定專業(yè)的體育教學內(nèi)容和形式，給予教師和學生有利的工作學習條件和氛圍，大力推進“陽光體育運動”,實現(xiàn)青少年全面發(fā)展，提高青少年體質(zhì)健康水平。

　　一、培養(yǎng)學生主動參與體育活動的興趣

　　學生缺乏主動參與體育活動的意識，大多是因為獨生子女怕吃苦，身體素質(zhì)差，學習任務重，體育教學活動中教學評價缺乏合理性，容易造成學生心理緊張，自卑等情緒。大多數(shù)家長要求孩子學習成績好，努力考大學，造成學生學習壓力大，性格孤僻，加上學校運動氛圍差，體育教學環(huán)境差，讓學生逐漸失去運動的樂趣。在這種情況下，教師可以采用不同的教學方法，首先讓學生對運動項目產(chǎn)生好奇心，自身有強烈的主動學習欲望，教師再逐步通過一些競賽、游戲慢慢讓學生融入到這項運動當中，而不是一味枯燥地講解這項運動的要領。運用以情景和競賽活動為主的教學方法。運動游戲法是被廣泛使用的一種教學方法，主要將游戲融入運動項目中，而不是直奔主題，這種用游戲方式引導學生強化學習運動技能的方式能被大多數(shù)學生接受。運動競賽法主要是以實戰(zhàn)競賽為主，這對提高學生體能素質(zhì)有很大的幫助。競賽規(guī)則可以根據(jù)人數(shù)、目的、負荷等循序漸進地進行調(diào)整，讓學生的好奇心逐漸增強。情景教學法比較適合低年級學生的年齡特點，這種方法讓學生把運動項目和情節(jié)聯(lián)系起來，以情景誘導學生融入運動項目中，這種體驗方式往往伴隨著學生情緒的變化，教師在教學過程當中要適當鼓勵、時刻關注學生的情感反應。

　　二、讓學生在創(chuàng)設情景中，有效的激發(fā)興趣

　　在小學體育教學中，創(chuàng)設學生喜歡的情景，可以不同程度地激發(fā)學生學習的興趣。改變活動內(nèi)容和組織形式，創(chuàng)設寬松愉快的氛圍，讓學生在充滿歡愉的環(huán)境中獲得知識和技能，充分體驗運動的樂趣。例如，小學二年級《歡迎中國年》，通過自制“龍頭”、小燈籠、“爆竹”等器材，以及音樂的配合，讓學生進入到過年的喜慶氛圍中。如“賽龍舟”的游戲，通過學生手中劃槳，以小組而成的龍舟和鼓聲，讓學生置身于端午節(jié)賽龍舟的氣氛中。如“小青蛙找家”的游戲，通過操場上畫成的“小河”、“荷葉”，讓學生置身于小河中，成為一只只小青蛙，體驗小青蛙成長的過程。以上的活動，通過老師的細心引導，讓學生在愉快的氣氛中學習知識，使學生更加投入到體育活動中。

　　三、讓學生有成果展示，有效的張揚個性,在心理上得到滿足

　　在小學體育教學中，讓學生充分地展示自己，調(diào)動他們的學習積極性，體現(xiàn)學生的主體地位，使他們以更加主動、積極的態(tài)度投入到體育活動中。通過練習后，讓學生展示自己的最佳的收獲--成果展示，是給學生提供一個展示自我的舞臺。讓學生充分展現(xiàn)自己的最佳動作，匯報自己學習后的收獲，對體育教學的順利進行有很大的作用。學生通過對運動技能的學習與掌握達到一定程度后，就轉(zhuǎn)入讓學生體驗成功樂趣。

　　四、優(yōu)化課程體系、分不同情況安排不同學生的體育課

　　課程體系是指在一定的教育價值理念影響下，對課程的各個構(gòu)成要素加以排列組合，使各個課程要素在動態(tài)過程中統(tǒng)一指向課程體系目標實現(xiàn)的系統(tǒng)。體育課由于與學生的成績關系較小，在整個課程體系中屬于被冷落的對象。因此，在學校的體育教學中，體育教師應當結(jié)合學校的實際情況和學生的身體狀況合理地優(yōu)化課程體系，提高體育課的地位。

　　體育課不像其他的文化課那樣，需要不斷的重復，每天都有。體育課的課次相對來說比較少，這就要求學校合理的安排體育課的課次和上課的時間。大部分家長和學生都有這樣的錯誤認識，他們認為在學校只有學習才是最重要的，其他方面都沒有必要去重視。他們對上體育課沒有太多的熱情，往往處于一種應付的狀態(tài)。特別在小學高年級中，這種現(xiàn)象尤其嚴重，上體育課的效果更是不容樂觀。對于高年級的學生，即將面臨小學升初中考試，學生學習時間緊張，日復一日的學習狀態(tài)會讓他們產(chǎn)生疲乏的情緒，度過了周一、周二緊張的學習時間，他們更需要一個舒展、緩沖的機會，在這個時候安排體育課，不僅可以避免他們認為浪費時間的反感情緒，更可以增加他們上體育課的興趣，體育課的效果也就能有所提高了。當然，體育課的課次必須有所保證，必須合理，既不能太少，也不能太多。

　　五、樹立學生的課堂主體地位，激發(fā)學生主動學習的能力

　　目前體育課的教學方法仍然是傳統(tǒng)的“教師教，學生跟著學”的教學方式，忽視了學生應當在課堂中居于絕對的主體地位。傳統(tǒng)的教學方法我們不能徹底的否定，而是要在現(xiàn)實社會發(fā)展的基礎上做適當?shù)恼{(diào)整。傳統(tǒng)的體育教學方法可以讓小學生學到標準的體育運動的姿勢和動作，但在新時代條件下，小學生難以發(fā)揮他們自主學習、自我創(chuàng)新、自我發(fā)展的學習能力。

　　在體育教學中，教師可以進行這樣一種創(chuàng)新:讓學生自己對本次教學內(nèi)容進行預習，再讓他們將自己的理解在教學過程中首先展現(xiàn)給其他學生，然后由老師進行適當?shù)丶m正和指導，在這過程中，不是老師直接指出學生哪個動作不標準或者是錯誤的，而是對學生進行適當點撥，讓他們自己思考自己動作出現(xiàn)問題的原因。之后只有學生再次出現(xiàn)問題時，教師可以先讓其他學生糾正，其他學生糾正不出來，再由教師進行深度剖析，讓每個學生都能聽明白。只有將課堂教給學生，學生才能夠發(fā)揮自主學習的積極性。

　　總之，體育教學的創(chuàng)新隨著時代的進步不斷向前，學校和教師只有結(jié)合學生的實際情況對小學體育教學進行合理改革，才能充分發(fā)揮體育課的效果，促進學生的全面發(fā)展。

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