崔傳峰

　　涿州市職業(yè)技術(shù)教育中心

　　摘要：為保證一體化模塊式教學(xué)的質(zhì)量成效，就應(yīng)當(dāng)注重專業(yè)理論與實踐的充分聯(lián)合，注重技能的發(fā)展，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)合理調(diào)整教學(xué)項目，從而保證教學(xué)成效符合預(yù)期，促進復(fù)合型人才的培養(yǎng)。所以中職學(xué)校就要在明確機械制造一體化教學(xué)含義的前提下，建立落實更加具有時代意義的教學(xué)策略，以期有效促進中職機械制造教學(xué)的更好發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：中職機械制造；一體化模塊式；教學(xué)實踐

　　引言

　　在考慮將一體化思維模式融入于中職教學(xué)中時，應(yīng)當(dāng)強調(diào)學(xué)生理論實踐能力的強化與發(fā)展，促使學(xué)生在長期的正確思考以及知識實踐中，強化專業(yè)技能，發(fā)展專業(yè)核心素養(yǎng)。中職學(xué)校教育教學(xué)的實行注重人才的培養(yǎng)，教學(xué)活動主要內(nèi)容是理論實踐，而在中職機械教學(xué)期間，融入一體化模塊形式的教學(xué)，主要是為了更好迎合機械制造業(yè)的人才需求。在這樣的條件下，中職學(xué)校就應(yīng)對一體化模塊教學(xué)方法進行深入探討。

　　1 機械制造一體化教學(xué)概念

　　機械制造一體化教學(xué)表示學(xué)科、教材、教學(xué)及實踐的一體化，在是當(dāng)前多數(shù)中職院校大力推廣的創(chuàng)新型教學(xué)模式[1]。當(dāng)前正處于新經(jīng)濟大發(fā)展時代，逐漸走上轉(zhuǎn)型道路的工業(yè)，其需求也逐漸傾向于技術(shù)型人才。所以我國需要在該方面人才培養(yǎng)上予以足夠支持，有效緩解供應(yīng)與需求方面的矛盾，并最大限度滿足工業(yè)發(fā)展需求。

　　2 機械一體化教學(xué)的措施

　　2.1 合理利用教師資源，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

　　為有效促進機械一體化教學(xué)的良好實行，就應(yīng)當(dāng)在保證師資隊伍完善的前提下，更好利用師資條件，在具體的機械一體化理論教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)保證明確專業(yè)教學(xué)要點。比如在向?qū)W生介紹機械零件設(shè)計流程時，教師可考慮帶領(lǐng)學(xué)生深入聯(lián)合單位參觀相關(guān)工作過程，如果相關(guān)工作難以成行，教師可給學(xué)生播放相關(guān)的動畫，促使學(xué)生對零件制造流程有清晰了解，然后積極引導(dǎo)學(xué)生通過親自動手制作零件，并進一步總結(jié)零件制作流程，有效調(diào)動其繼續(xù)參與課堂活動的熱情和主觀能動性，進而對機械制造的專業(yè)理論作出更加深入地探討。除此之外，教師還要考慮到教學(xué)資源的合理規(guī)劃，現(xiàn)代機械專業(yè)教學(xué)項目復(fù)雜，知識要點更加零散，要想保證教學(xué)質(zhì)量成效，教師就應(yīng)當(dāng)先行明確課本中指定單元的知識點，根據(jù)相關(guān)信息數(shù)據(jù)，完善教學(xué)大綱，參照大綱內(nèi)容實行教學(xué)，進一步合理化教學(xué)資源規(guī)劃與配置，比如在向?qū)W生介紹機械制造專業(yè)技術(shù)時，教師就要講解要點落于精密零件制造理論方面，從而調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，保證教學(xué)質(zhì)量成效符合預(yù)期。

　　2.2 引入新型教育模式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

　　新社會時期的教學(xué)要求中職學(xué)校創(chuàng)新教育教學(xué)模式，以更好迎合社會發(fā)展趨勢，在具體教學(xué)中，教師可優(yōu)先考慮機械制造的自動雕刻技術(shù)、零件制造自動校正技術(shù)以及大數(shù)據(jù)分析技術(shù)等。而機械一體化教學(xué)也應(yīng)考慮到思維模式的創(chuàng)新，這樣可多元化教學(xué)項目，拓展學(xué)生知識視域[2]。另外學(xué)校也可考慮與有關(guān)企業(yè)之間建立長期合作關(guān)系，促使學(xué)生盡早上了解并掌握專業(yè)技術(shù)，并不斷提高技術(shù)水平。由此可知，新型教學(xué)思維模式可提升機械一體化質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出技能型人才。所以一體化思維模式在中職學(xué)校教學(xué)中的融入和實行，意味著國內(nèi)教育體制的優(yōu)化，在具體的機械一體化教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極的自主探索。比如，真正意義上的課堂教學(xué)，應(yīng)是教師作思想引領(lǐng)，學(xué)生遵循這樣的思想深入思考。學(xué)生小組通過學(xué)習(xí)思路交流，總結(jié)并解決問題，進而在完全了解專業(yè)知識的前提下再進行具象化實踐，探討各類型機器運行時的狀態(tài)，計算機器運行功率，自主預(yù)測機器總體運行年限，從而強化一體化教學(xué)質(zhì)量成效[3]。

　　2.3 優(yōu)化設(shè)計教學(xué)梯次，深入掌握知識

　　真正意義上的一體化教學(xué)，要求中職教師結(jié)合學(xué)生的專業(yè)理論儲備程度、領(lǐng)悟能力，將教學(xué)內(nèi)容進行梯次性設(shè)置，以更好迎合學(xué)生的發(fā)展需求，并且在課節(jié)規(guī)劃中也要根據(jù)梯次性作出思考與行動，一些模塊之于學(xué)生來講，相關(guān)學(xué)習(xí)過程較為艱難，因而教師就要結(jié)合這些模塊的特點，給學(xué)生預(yù)留更多自主探索知識的機會，機械實習(xí)類學(xué)習(xí)項目也恰好是提出了集中實習(xí)時間的要求，學(xué)生在相對寬松的氛圍下探索知識，就可促使其對所接觸的課堂知識進行更加深入地探討與應(yīng)用，模塊教學(xué)的梯次性設(shè)置，可促使學(xué)生更加深入領(lǐng)悟課堂知識，并且也明顯強化學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能[4]。在實際教學(xué)期間，教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)情調(diào)整教學(xué)項目和策略，比如專業(yè)理論課與機械實習(xí)類教學(xué)各輪流一周，比如在理論教學(xué)期間，教師要根據(jù)大綱要求把專業(yè)理論知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣可促使學(xué)生在深入思考中進一步明確理論與實踐充分聯(lián)合的現(xiàn)實意義。

　　2.4 重視課堂管理，完善評估準(zhǔn)則

　　從近期情況分析中，得知教室仍然是學(xué)生探索知識的主要場所。所以在課堂教學(xué)期間，教師就要考慮到課堂管理。真正意義上的機械一體化教學(xué)注重理論聯(lián)系實踐，因此，課堂管理也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)變通性，應(yīng)當(dāng)注重理論實踐的有序性。比如在正式的課堂教學(xué)前預(yù)測其中容易發(fā)生的安全問題，并給出有針對性的防控對策，作出必要的安全防護，以更好應(yīng)對臨時性的安全風(fēng)險，檢測相關(guān)儀器的完善性和安全性。在課堂管理期間，教師要加大督查力度，從中了解學(xué)生儀器操作的規(guī)范性，及時向?qū)W生講明并糾正其高風(fēng)險操作行為，然后向其他學(xué)生進行說明，在課堂活動結(jié)束時，教師應(yīng)收集好儀器、材料，并注重對材料檢修。中職學(xué)校教育教學(xué)的宗旨就是不斷強化學(xué)生的就業(yè)環(huán)境適應(yīng)能力，學(xué)校應(yīng)注重與有關(guān)企業(yè)建立長期合作關(guān)系，請企業(yè)高資質(zhì)人員評定教學(xué)質(zhì)量成效。教師結(jié)合評定結(jié)果以及學(xué)生學(xué)情調(diào)整教學(xué)項目和策略，繼而保障教學(xué)質(zhì)量成效符合預(yù)期。

　　結(jié)語

　　現(xiàn)代中職教育更加強調(diào)學(xué)生就業(yè)技能的強化與發(fā)展，學(xué)生技能教學(xué)的課時較長，學(xué)校應(yīng)逐步深入研討有利于人才培養(yǎng)的教學(xué)思維模式，從機械專業(yè)教學(xué)的角度而言，建立落實機械一體化教學(xué)模式，能夠保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量符合預(yù)期，也為學(xué)生將來的更好發(fā)展提供條件。要想有效促進機械一體化教學(xué)模式得到更加充分的運用，中職教師就要逐步作出深入探索，創(chuàng)新升級教學(xué)策略，進而為相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)技能型、實踐型人才。

　　參考文獻：

　　[1] 王勇，譚周琴. 高職院校汽車制造類專業(yè)一體化模塊式教學(xué)探析[J]. 時代汽車，2023，（13）：52-54.

　　[2] 劉亮. 中職機械制造一體化模塊式教學(xué)的實踐探究[J]. 科幻畫報，2022，（06）：131-132.

　　[3] 穆慧芳. 一體化模塊式教學(xué)在機械制造專業(yè)中的應(yīng)用[J]. 試題與研究，2021，（29）：35-36.

　　[4] 張永延. 機械制造一體化模塊式教學(xué)的實踐探索[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2021，（06）：241-242.

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