李慧琴

　　云南工商學(xué)院

　　摘要：立足培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)開展高校思想政治理論課，需要教師結(jié)合時(shí)代對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，明晰教學(xué)方向，并創(chuàng)建課內(nèi)外與職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的交叉主線，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用理論知識(shí)解讀、形成職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，引入企業(yè)化的課堂管理理念、評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)造虛擬加真實(shí)的體驗(yàn)化學(xué)習(xí)模式，將高校學(xué)生培養(yǎng)成為復(fù)合型知識(shí)人才。

　　關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課；職業(yè)素養(yǎng)教育；教學(xué)策略

　　一、立足職業(yè)素養(yǎng)教育調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

　　高校思想政治理論課目的是讓學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐中以正確的思想理論作為指導(dǎo)，從而樹立健康的價(jià)值觀、人生觀、職業(yè)觀；職業(yè)素養(yǎng)又是高校學(xué)生進(jìn)行重要社會(huì)活動(dòng)，即職業(yè)活動(dòng)所必備的素養(yǎng)，需要以樹立正確的價(jià)值觀為基調(diào)。因此，基于職業(yè)素養(yǎng)教育進(jìn)行思想政治理論教學(xué)模式的創(chuàng)新是題中應(yīng)有之義。在職業(yè)素養(yǎng)教育理念下的理論課教學(xué)要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，而調(diào)整的依據(jù)是社會(huì)對(duì)人才的要求。

　　在信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，人工智能開始深入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的方方面面，也成為了許多行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新改革、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的側(cè)重點(diǎn)?；诖?，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)也提出了顯性和隱性兩方面的要求。顯性要求是學(xué)生需要具備與本崗位工作相關(guān)的知識(shí)與技能；隱性素養(yǎng)指學(xué)生必須具備的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德以及職業(yè)作風(fēng)和態(tài)度等，例如基于人工智能應(yīng)用具備終身學(xué)習(xí)的想法、能力，形成良好的網(wǎng)絡(luò)道德。以上素養(yǎng)指導(dǎo)下的高校思想政治理論課目標(biāo)之一，就是要讓學(xué)生理解人工智能作為一種生產(chǎn)、勞動(dòng)資料所帶來的必然性行業(yè)淘汰，知道在該趨勢(shì)下自己作為未來勞動(dòng)者必須要做出哪種改變，以防止被替代。目標(biāo)之二，需要利用思想政治理論課剖析人工智能是不可能完全替代人的勞動(dòng)的根本性原因，闡釋這種原因所反應(yīng)的勞動(dòng)價(jià)值體現(xiàn)在何處，人作為勞動(dòng)主體又應(yīng)當(dāng)從哪些方面運(yùn)用馬克思主義基本原理的知識(shí)解決工作問題，以構(gòu)建職業(yè)核心素養(yǎng)教育的教學(xué)目標(biāo)。

　　二、創(chuàng)建職業(yè)素養(yǎng)主線的內(nèi)外融合教學(xué)氛圍

　　高校思想政治理論課教材中本就涉及到許多與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，教師在此基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備教材外的多元材料，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的有效連接，讓學(xué)生理解并運(yùn)用知識(shí)。在思想政治理論課中涉及到許多與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的素材，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在新時(shí)代形成工匠精神。作為高校思想政治理論課教師，可以使用全國勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)的案例契合教材主題，闡釋在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的征途中，剖析個(gè)體在推動(dòng)社會(huì)歷史前進(jìn)中的重要作用。或讓學(xué)生觀看勞動(dòng)模范的紀(jì)錄片、采訪視頻，分析該人物身上的性格特質(zhì)、工作方法和優(yōu)良作風(fēng)，引導(dǎo)其樹立新時(shí)代工匠精神，增強(qiáng)對(duì)“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興要靠實(shí)干”這一理念的認(rèn)同。教師也可以利用社會(huì)或地域資源，將行業(yè)帶頭人、企業(yè)技術(shù)骨干、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等請(qǐng)進(jìn)課堂，讓其與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，分享工作心得、勞動(dòng)認(rèn)知，推動(dòng)學(xué)生在思想政治理論課堂上將工匠精神、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的職業(yè)信仰部分根植于心、外化于行。

　　三、引入企業(yè)化課堂管理理念和評(píng)價(jià)方法

　　職業(yè)素養(yǎng)教育既是一種要求，也是在特定環(huán)境、場(chǎng)所中產(chǎn)生的主客觀結(jié)合物，所以教師還可以引入企業(yè)化的課堂管理理念，應(yīng)用行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)方式改變傳統(tǒng)授課方法，讓學(xué)生在變換角色中同步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)和發(fā)展觀念。

　　首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)方法。比如，將教師所授課程和學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，可以將課堂模擬化為企業(yè)辦公室或者生產(chǎn)車間，教師扮演為企業(yè)的董事長(zhǎng)，班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)代表扮演為總經(jīng)理，其他班級(jí)干部扮演為中層管理者，班級(jí)中的其余學(xué)生作為普通員工。整堂理論課以量化管理、量化打分的方式進(jìn)行，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力組成不同小組，民主推薦小組長(zhǎng)，共同完成組內(nèi)“生產(chǎn)” 任務(wù)。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)、行業(yè)內(nèi)某龍頭企業(yè)的文化內(nèi)涵、價(jià)值、標(biāo)語，制定班級(jí)管理章程，塑造班級(jí)企業(yè)文化和管理制度。每一次理論學(xué)習(xí)活動(dòng)都可以基于企業(yè)管理找尋切入點(diǎn)。比如從企業(yè)管理制度優(yōu)化方面引入一些法律法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)法律意識(shí)。或者從企業(yè)轉(zhuǎn)型角度收集文獻(xiàn)、資料，分析轉(zhuǎn)型的必然性、可行性，結(jié)合思想政治理論課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，嘗試性的提出轉(zhuǎn)型的可行性方案，并由學(xué)生結(jié)合自己的所學(xué)所感以講解、討論、分享等方式共享學(xué)習(xí)結(jié)果。在評(píng)價(jià)任務(wù)時(shí)既需要給集體研究結(jié)果進(jìn)行量化打分，又要綜合考慮學(xué)生的出勤情況、工作態(tài)度、集體意識(shí)和合作精神，將課時(shí)打分、考核結(jié)果等與最終成績(jī)結(jié)合，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

　　四、構(gòu)造虛擬+ 真實(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式

　　學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的培養(yǎng)不僅需要課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要有實(shí)踐平臺(tái)為依托，這種實(shí)踐對(duì)應(yīng)思想政治理論課教學(xué)的要求，讓學(xué)生真學(xué)習(xí)、真感受、真體會(huì)，以此期望達(dá)到知情意行全面的良好效果。例如，學(xué)校搭建平臺(tái)開展校企合作，教師可以結(jié)合企業(yè)真實(shí)案例作為教學(xué)案例，設(shè)置正向型、情感型、討論型問題。再比如引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)和課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，選取或者整合相關(guān)素材，拍攝、制作一些創(chuàng)意性的視頻，以直觀的方式讓學(xué)生真正理解職業(yè)素養(yǎng)教育，以及具體需要完成的工作任務(wù)，同時(shí)思考將這種素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為有效的學(xué)習(xí)成果展示?；蛘呦茸寣W(xué)生結(jié)合自身的生活、學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)工作等相關(guān)要素完成職業(yè)生涯規(guī)劃，再結(jié)合思想政治理論課的學(xué)習(xí)，從理論高度對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的意義等進(jìn)行剖析，最后讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)素材和本課程內(nèi)容調(diào)整和完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

　　結(jié)束語

　　以高校思想政治理論課引領(lǐng)和塑造學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，具有理論可行性、必要性和科學(xué)性。高校教師在推進(jìn)該類教學(xué)活動(dòng)時(shí)要考慮到不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知基礎(chǔ)、成長(zhǎng)需求，豐富理論教學(xué)內(nèi)容，探索理論教學(xué)與實(shí)踐平臺(tái)結(jié)合的方式，構(gòu)建具有中國特色社會(huì)主義價(jià)值觀的職業(yè)素養(yǎng)教育。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2] 莫俊峰. 高職院校思想政治理論課與職業(yè)素養(yǎng)教育融合研究[J]. 北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（02）：65-68.

　　[3] 程艷，丁祥艷. 高校思想政治理論課“聽讀寫說行”教學(xué)模式研究[M]. 新華出版社：，202001.421.

　　作者簡(jiǎn)介：李慧琴（1991-），女，漢族，山西忻州人，助教，碩士研究生，研究方向：國外馬克思主義研究。

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