宣 揚

　　浙江藥科職業(yè)大學(xué)

　　摘要：人工智能時代的到來，給高職教育人才培養(yǎng)模式帶來了劃時代的變化，人工智能背景下，高職教育變革呈現(xiàn)出創(chuàng)新、融合、跨界的新特點，基于新興技術(shù)的高職院校充分運用人工智能各項成果，探究人才培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、方式的變革勢在必行。本文重點從人才培養(yǎng)理念和目標(biāo)、培養(yǎng)主體及培養(yǎng)方式等方面分析高職教育變革方向，旨在構(gòu)建全面的“高職教育+ 人工智能”的新型人才培養(yǎng)機制，推動高職教育事業(yè)順應(yīng)時代發(fā)展持續(xù)向前。

　　關(guān)鍵詞：人工智能；高職教育；人才培養(yǎng)；目標(biāo)

　　引言

　　人工智能是新一輪科技和產(chǎn)業(yè)變革的核心驅(qū)動力，促進了人類生活方式和思維模式的重大轉(zhuǎn)變，也促進了高職教育工業(yè)化向著信息化、智能化方向發(fā)展，推動高職院校不斷深入探究人才培養(yǎng)方式新思路、新方法。高職院校應(yīng)從培養(yǎng)理念和目標(biāo)出發(fā)，重點探討培養(yǎng)內(nèi)容和方法，促進人才全面發(fā)展。

　　一、人工智能時代高職教育人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)目標(biāo)變革

　　人工智能被廣泛應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)中，區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等人工智能技術(shù)給企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式、人們的生活帶來了巨大改變，使得企業(yè)智能化、自動化水平日益提升，人民的日常生活也更加便捷、智能。同樣，人工智能的出現(xiàn)對人才的要求越來越高，為此要求高職院校必須培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強、專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高的人才來適應(yīng)社會潮流的發(fā)展，因此帶來了高職教育人才培養(yǎng)理念和目標(biāo)的變革。

　　人工智能時代，高職院校要堅持“綜合培養(yǎng)、全面培養(yǎng)”的培養(yǎng)觀，重點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、專業(yè)能力、適應(yīng)能力、綜合素養(yǎng)。當(dāng)今社會發(fā)展不僅僅需要專業(yè)知識豐富的人才，更需要綜合能力強的人才，高職教育要把專業(yè)教育同人文學(xué)科、人工智能及其他學(xué)科等相互融合，重點培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用人工智能理論去實踐的能力，促進其綜合素養(yǎng)提升，才能更好的適應(yīng)人工智能時代多元化人才需求環(huán)境，提高自身的生存和發(fā)展能力。高職教育要考慮社會發(fā)展需求、企業(yè)需求及政府需求，在此基礎(chǔ)上全面進行人才培養(yǎng)理念和目標(biāo)的變革與實施。

　　二、人工智能時代高職教育人才培養(yǎng)主體、內(nèi)容、 方式變革

　　人工智能時代的到來，促使著高職教育培養(yǎng)方式重點從知識、技能、素質(zhì)三方面進行，人才培養(yǎng)發(fā)展向著更加智能方向發(fā)展，推動著教師、教育內(nèi)容、教學(xué)方式的變革。

　?。ㄒ唬?人工智能促進教師角色轉(zhuǎn)變，教學(xué)智能化特征明顯

　　人工智能技術(shù)應(yīng)用于高職教育中，促使教師、教材及教學(xué)方法越來越智能，進而帶來了教師角色、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的變革。高職教師由單一教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)榧婢叨嘀亟巧?，比如輔導(dǎo)者、導(dǎo)演、主持人等，職能向著智能化教學(xué)管理服務(wù)職能轉(zhuǎn)變。具體來講， 首先，教師要學(xué)會如何與人工智能時代下長大的學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，通過智能化工具和手段，搭建起與學(xué)生交流溝通的橋梁。其次，高職教師要盡可適應(yīng)智能化時代角色轉(zhuǎn)變，積累人工智能教學(xué)經(jīng)驗，全面掌握人工智能技術(shù)，通過智能化教學(xué)方法推動傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，比如借助多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，通過翻轉(zhuǎn)課堂、情景教學(xué)等方法，促進教學(xué)課堂更加智能化、生動化，進而提升教學(xué)質(zhì)量，為高職教育創(chuàng)造人工智能特色新局面。

　　（二） 人工智能促進人才培養(yǎng)內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置整合和創(chuàng)新

　　人才培養(yǎng)內(nèi)容及專業(yè)調(diào)整是高職教育人才培養(yǎng)變革最重要的內(nèi)容，高職院校只有通過調(diào)整培養(yǎng)內(nèi)容及專業(yè)規(guī)劃設(shè)置才能準(zhǔn)確適應(yīng)人工智能給社會以及產(chǎn)業(yè)帶來的調(diào)整變化。首先，高職院校要增設(shè)專業(yè)課程設(shè)置，比如大數(shù)據(jù)、人工智能專業(yè)，讓學(xué)生掌握更多關(guān)于人工智能、計算機、程序設(shè)計、虛擬現(xiàn)實等關(guān)于人工智能的基本理論知識，能夠熟練操作各類人工智能設(shè)備，為他們步入社會和企業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。其次，為了適應(yīng)人工智能時代要求，高職教育的教材內(nèi)容也要進行相應(yīng)的整合和創(chuàng)新，將人工智能融入進去。由專家學(xué)者編寫更適合高職教育人工智能教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教材、數(shù)字化教材等，推動教學(xué)內(nèi)容變革，也促進了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)方式的變革，進而帶動高職教育變革發(fā)展。

　?。ㄈ?注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

　　高職院校要充分利用人工智能各項技術(shù)，充分引進先進的教育設(shè)備和資源，全面做好智能化課程建設(shè)，推進人工智能與高職教育的深度融合。在此背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+ 課程”成為高職教育人才培養(yǎng)方式的重要特征之一。“互聯(lián)網(wǎng)+ 課程”這種培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變了學(xué)生單純依賴教材的局面，發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)資源的作用，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在這種模式下，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源和終端設(shè)備獲取更多的專業(yè)知識，同時智能技術(shù)和機器也會根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、目標(biāo)等推送針對性學(xué)習(xí)資源，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)資源和自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的雙向匹配，同時，高職教師通過大數(shù)據(jù)分析，能夠全面了解學(xué)生知識需求和知識結(jié)構(gòu)，在了解學(xué)生個性化需求基礎(chǔ)上，針對性解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，促進了高職教育效率的提升。

　　三、人工智能推動高職教育人才培養(yǎng)體系變革

　　人才培養(yǎng)評價體系是高職教育人才培養(yǎng)方式變革的反饋和保障。高職院校通過應(yīng)用云計算、大數(shù)據(jù)等智能技術(shù)，可以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果、能力培養(yǎng)的動態(tài)監(jiān)控，實現(xiàn)學(xué)生基本情況、學(xué)習(xí)能力等各項數(shù)據(jù)的收集和匯總，進而構(gòu)建起更加完善、智能、全面的人才培養(yǎng)評價體系。在這種評價體系下，智能評估方式被廣泛應(yīng)用，教學(xué)評價更加系統(tǒng)化、智能化，可以實現(xiàn)自動改正試卷試題、智能閱卷、引導(dǎo)學(xué)生主動糾正等功能，提高了教學(xué)評價的客觀性和效率、比如，在高職院校外語教學(xué)中應(yīng)用人工智能技術(shù)，可以實現(xiàn)語音矯正、自動評測、綜合測試等功能，一定程度上提高了對高職學(xué)生評價的客觀性，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信。

　　結(jié)束語

　　總之，人工智能時代推動著高職教育人才培養(yǎng)方式的變革，高職教師要盡快進行角色轉(zhuǎn)變，通過智能化教學(xué)方法，將智能化教材內(nèi)容通過智能化教學(xué)模式傳遞給每一位學(xué)生，最后通過智能化教學(xué)評價體系全面評價學(xué)生，推動學(xué)生朝著綜合型高素質(zhì)人才發(fā)展，推動社會持續(xù)進步。

　　參考文獻：

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