劉 燁 白文亮 董珍珍 盧 思

　　西安科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院

　　摘要：高校社會(huì)實(shí)踐教育作為培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑，在當(dāng)今教育體系中扮演著至關(guān)重要的角色。本論文旨在深入探討“線上+ 線下”實(shí)踐路徑在高校社會(huì)實(shí)踐教育中的應(yīng)用，探索如何利用信息技術(shù)與傳統(tǒng)實(shí)踐相結(jié)合，提升實(shí)踐教育的質(zhì)量和效果，為高校社會(huì)實(shí)踐教育的發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施提供新的思路和啟示。

　　關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐；“線上+ 線下”；路徑

　　引言

　　隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，傳統(tǒng)的線下實(shí)踐教育模式已經(jīng)面臨挑戰(zhàn)，需要更加適應(yīng)新時(shí)代的要求和發(fā)展趨勢(shì)。為此，提出了“線上+ 線下”實(shí)踐路徑，即將線上虛擬教育與線下實(shí)地實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)整合多種資源和手段，為高校社會(huì)實(shí)踐教育注入新的活力和創(chuàng)新力。在這種模式下，高校社會(huì)實(shí)踐教育不再局限于傳統(tǒng)的線下實(shí)踐活動(dòng)，而是利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將線上和線下的教育資源相融合，實(shí)現(xiàn)更加靈活、多樣化的實(shí)踐體驗(yàn)。這種整合性的實(shí)踐教育模式強(qiáng)調(diào)線上線下相互支持，相互促進(jìn)，形成了一種全新的教育路徑。

　　一、“線上+ 線下”實(shí)踐路徑的基本概念

　　線上實(shí)踐教育包括在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行的虛擬實(shí)踐活動(dòng)，如網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、在線模擬實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)訓(xùn)等。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能，拓展學(xué)術(shù)視野，增強(qiáng)理論素養(yǎng)。線下實(shí)踐教育是指學(xué)生親身參與實(shí)地活動(dòng)，走出校園走入社會(huì)，進(jìn)行實(shí)地考察、調(diào)研、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等。通過(guò)與實(shí)際問(wèn)題接觸和交流，學(xué)生可以更好地理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，提升實(shí)踐能力。“線上 + 線下”實(shí)踐路徑的特點(diǎn)是學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣選擇線上或線下實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)。結(jié)合線上線下的教育資源，可以覆蓋更多學(xué)科領(lǐng)域和實(shí)踐內(nèi)容，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[1]。線上教育為線下實(shí)踐提供了理論基礎(chǔ)和前導(dǎo)知識(shí)，而線下實(shí)踐活動(dòng)則為線上學(xué)習(xí)提供了實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景和案例。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以進(jìn)行在線討論、交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍和互動(dòng)性。“線上+ 線下”實(shí)踐路徑打破了時(shí)間和空間的限制，可以讓學(xué)生在不同地點(diǎn)和時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)將線上和線下的教育模式融合在一起，“線上+ 線下”實(shí)踐路徑可以為高校社會(huì)實(shí)踐教育帶來(lái)更豐富的資源和更廣闊的發(fā)展空間，為學(xué)生提供更加全面、深入的實(shí)踐體驗(yàn)，助力他們更好地投身社會(huì)，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施貢獻(xiàn)力量。

　　二、“線上+ 線下”實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)

　　“線上+ 線下”實(shí)踐教育模式打破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和地點(diǎn)選擇線上或線下的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)的靈活性和便捷性。通過(guò)整合線上線下的教育資源，學(xué)?？梢猿浞掷酶黝愘Y源，提供更豐富多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生不同層次和需求的學(xué)習(xí)和實(shí)踐需求。線上平臺(tái)可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)動(dòng)力。線下實(shí)踐活動(dòng)也可以帶動(dòng)學(xué)生之間的合作與交流，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。在線上線下教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)踐表現(xiàn)，及時(shí)提供反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果[2]。然而“線上+ 線下”實(shí)踐存在一定的挑戰(zhàn)，在線上實(shí)踐教育需要學(xué)生具備一定的技術(shù)設(shè)施和技術(shù)能力，而一些學(xué)生可能因?yàn)榧夹g(shù)限制而無(wú)法順利參與線上學(xué)習(xí)與實(shí)踐。在線上教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可能因?yàn)槿狈γ鎸?duì)面交流，而導(dǎo)致溝通效果不理想，學(xué)生之間互動(dòng)和合作的程度也可能受到影響。線下實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)校投入大量的實(shí)踐資源和管理力量，包括實(shí)踐基地的建設(shè)與管理、實(shí)地指導(dǎo)和安全保障等方面。在線上線下實(shí)踐教育中，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)和時(shí)間管理能力，否則可能會(huì)影響實(shí)踐活動(dòng)的有效性和質(zhì)量。

　　三、高校社會(huì)實(shí)踐教育“線上+ 線下”融合實(shí)踐策略

　　在“線上+ 線下”融合實(shí)踐中，引導(dǎo)式學(xué)習(xí)是一種重要的策略，它通過(guò)在線上教學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，為線下實(shí)踐活動(dòng)做好知識(shí)鋪墊。這種教學(xué)策略可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而增強(qiáng)實(shí)踐教育的質(zhì)量與成效。教師首先設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問(wèn)題，這些問(wèn)題與線下實(shí)踐活動(dòng)的主題和目標(biāo)密切相關(guān)。問(wèn)題的設(shè)置能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、調(diào)動(dòng)興趣，并激發(fā)他們對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的探索欲望。其次，在線上教學(xué)階段，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，如教材、視頻課程、在線講座等。學(xué)生可以在自己的時(shí)間和空間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，深入了解與實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的理論知識(shí)。教師積極與學(xué)生互動(dòng)，回答學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與指導(dǎo)。這有助于學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)困難，為線下實(shí)踐活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備[3]。通過(guò)引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)參與知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索。他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題和探索過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性。在線上階段，學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)式學(xué)習(xí)深入了解實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，為線下實(shí)踐活動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，從而更好地應(yīng)用知識(shí)于實(shí)踐中。引導(dǎo)式學(xué)習(xí)使學(xué)生在線上教學(xué)階段能夠更加有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，解決自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)效率，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。在線上教學(xué)階段的引導(dǎo)式學(xué)習(xí)為線下實(shí)踐活動(dòng)做好了知識(shí)鋪墊，使學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而優(yōu)化了實(shí)踐教育的效果。例如，某高校開(kāi)設(shè)跨學(xué)科實(shí)踐項(xiàng)目，將工程學(xué)、社會(huì)學(xué)、環(huán)境學(xué)等學(xué)科融合，帶領(lǐng)學(xué)生在線上進(jìn)行研究和模擬，然后在實(shí)地調(diào)研與解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐中得到全方位鍛煉。在某生物學(xué)課程中，教師利用線上虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的模擬，然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察和采樣，讓學(xué)生將虛擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，加深對(duì)生物學(xué)概念的理解。

　　結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，高校社會(huì)實(shí)踐教育的“線上+ 線下”實(shí)踐路徑是一種創(chuàng)新的教育模式，擁有巨大的發(fā)展?jié)摿蛷V闊的應(yīng)用前景。通過(guò) “線上+ 線下”實(shí)踐路徑，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣和學(xué)習(xí)情況選擇不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)靈活性和便捷性。融合實(shí)踐模式充分整合了線上線下資源，提供了更豐富多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 陳亞靜，徐振珍，劉源等. 高校社會(huì)實(shí)踐教育的“線上+ 線下” 權(quán)衡路徑探索[J]. 中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2022 （06）：241-244.

　　[2] 張旭輝，劉曉雨，王洪梅等. 基于新農(nóng)科建設(shè)的線上線下混合虛實(shí)互補(bǔ)探究式實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐[J]. 高等農(nóng)業(yè)教育， 2021（06）：58-63.

　　[3] 王蓉. 線上線下互融，為綜合實(shí)踐活動(dòng)增加社會(huì)儲(chǔ)能[J]. 教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2019（11）：42-44.

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