楊 嵐

　　四川輕化工大學(xué)

　　摘要：深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是為了滿足高校大學(xué)生更高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)就業(yè)需要，也是服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的一項(xiàng)重要措施。“后疫情時(shí)代”給大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。通過(guò)對(duì)后疫情時(shí)期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)狀況的分析，探討了當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的主要問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，以期對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展具有一定的借鑒意義。

　　關(guān)鍵詞：后疫情時(shí)代；高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；改革

　　在后疫情時(shí)代，面對(duì)世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇乏力、高新技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，中國(guó)在著力恢復(fù)經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，還要不斷鼓勵(lì)科技進(jìn)步來(lái)解決西方“卡脖子”境況。因而，對(duì)于國(guó)內(nèi)高校而言，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。黨的二十大報(bào)告明確指出，要“推動(dòng)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”、“提高勞動(dòng)力就業(yè)和創(chuàng)業(yè)水平”、“加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)人才的培育”。

　　一、當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作存在的問(wèn)題

　　目前，各大高校都在積極地進(jìn)行著各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，這對(duì)提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力起到了積極的促進(jìn)作用。但是目前大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的總體水平還處于比較低的階段，他們?cè)诋厴I(yè)后依然是以就業(yè)為主要目的，因?yàn)樗麄儗?duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的認(rèn)知和勇氣不足，使得他們不敢正確地對(duì)待創(chuàng)新工作，這給高校持續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了很大的挑戰(zhàn)。

　?。ㄒ唬]有確立行之有效的導(dǎo)師輔導(dǎo)制度

　　當(dāng)前，大學(xué)畢業(yè)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐是一種“以人為本”的精神狀態(tài)。目前，我國(guó)大學(xué)在實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，缺少具有豐富實(shí)踐能力的導(dǎo)師。目前我國(guó)高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)普遍以“半放棄”為主。因?yàn)橐袚?dān)十分沉重的教學(xué)和科研工作，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的時(shí)候，老師們的積極性不高，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的引導(dǎo)意識(shí)相對(duì)不足。而有些年輕教師雖然有意識(shí)地引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，但因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)也很難提供更好的技術(shù)指導(dǎo)。

　　（二）缺少充足的創(chuàng)業(yè)精神動(dòng)力

　　高校學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性都比較高，但是這一高水平的活躍程度只是暫時(shí)的。因?yàn)檫@是一個(gè)很有挑戰(zhàn)的項(xiàng)目，所以必須要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的持之以恒的努力，方能取得成功。但這正是學(xué)生們所缺乏的，許多人還沒來(lái)得及看清自己的未來(lái)，就已經(jīng)選擇了放棄。究其原因，是由于目前我國(guó)大學(xué)尚未形成完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激勵(lì)體系。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的過(guò)程中和在不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)階段中得不到激勵(lì)時(shí)，就會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)缺少相應(yīng)的吸引或關(guān)注度。

　?。ㄈ┤狈εc企業(yè)家精神相融合的教育體系

　　高校綜合素質(zhì)教育課程的整體設(shè)計(jì)與大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力之間存在著嚴(yán)重的脫節(jié)。雖然許多院校都將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)納入到相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)體系中，但是，大學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，其重心還是集中于對(duì)各類專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，高校在構(gòu)建學(xué)科體系時(shí)，并未將大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地融合起來(lái)。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)的候，不能時(shí)對(duì)本專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技巧進(jìn)行掌握，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的深化產(chǎn)生了極大的阻礙。

　　二、后疫情時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要改革

　　為了滿足大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的要求，擺脫“后疫情時(shí)代”的社會(huì)與個(gè)人發(fā)展困境，需要進(jìn)行全面的變革。從教學(xué)觀念的革新、改進(jìn)教學(xué)方法和重新組織課程教材三個(gè)方面進(jìn)行探討。

　　第一：在教學(xué)觀念方面，中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展需要更新以現(xiàn)代化教育思想觀念，與時(shí)俱進(jìn)。要在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)的同時(shí)，還要在對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行全面的提升，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。此外，應(yīng)加大對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)觀和擇業(yè)觀的培養(yǎng)力度，讓他們?cè)谒枷肷稀⒛芰ι虾蛯?shí)踐上都能夠適應(yīng)后疫情時(shí)期對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。

　　第二：在改進(jìn)教學(xué)方法方面，需要擺脫傳統(tǒng)的“線下”教學(xué)方式，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線上線下混合教學(xué)。在疫情的這段時(shí)間里，線上教學(xué)模式取得了重大的進(jìn)展，特別是在線上講座、直播課堂等方面，不僅打破了時(shí)間和空間的限制，還能夠讓多個(gè)學(xué)校，乃至是全國(guó)范圍內(nèi)的共享。這樣一種在網(wǎng)上和線上線下相結(jié)合的中國(guó)式現(xiàn)代化教育模式，既能使學(xué)校內(nèi)部的溝通和互動(dòng)，也能使教師和學(xué)生對(duì)國(guó)家的形勢(shì)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，達(dá)到全域的互動(dòng)。

　　第三：在重新組織課程與教材方面，需要將通識(shí)教育、專業(yè)與技術(shù)相結(jié)合、競(jìng)賽培訓(xùn)、職業(yè)生涯輔導(dǎo)等重要組成部分重新組織。高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)變得更為復(fù)雜，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)變得更為艱難。為了滿足新經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的需求，高校的課程設(shè)置需要進(jìn)行創(chuàng)新和重組。應(yīng)該加大對(duì)企業(yè)的培訓(xùn)與實(shí)習(xí)力度，并在現(xiàn)有的專業(yè)基礎(chǔ)上，增設(shè)一門特殊的“創(chuàng)業(yè)”輔助課，以彌補(bǔ)現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)上的不足。此外，還應(yīng)強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。當(dāng)前，實(shí)訓(xùn)部分以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)”、“創(chuàng)客空間”、“創(chuàng)客發(fā)廊”等建設(shè)主體為基礎(chǔ)，構(gòu)建了一個(gè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”體系，并且增設(shè)了“創(chuàng)客工場(chǎng)”等專業(yè)技術(shù)平臺(tái)，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，培訓(xùn)中心，科學(xué)研究基地，校外培訓(xùn)基地，校內(nèi)培訓(xùn)基地等等。然而，后疫情時(shí)期對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力提出了更高的要求。因此，應(yīng)該強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的系統(tǒng)化、層次化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，以滿足學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，同時(shí)構(gòu)建一個(gè)分層的、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系。

　　三、小結(jié)

　　當(dāng)前，高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)面臨著與新的發(fā)展模式相匹配的挑戰(zhàn)，需要改變傳統(tǒng)的擇業(yè)觀念，提高大學(xué)生的就業(yè)去向落實(shí)率。在后疫情時(shí)代，我們需要在教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)踐教學(xué)等各方面都要主動(dòng)地去做，打破原來(lái)的教育模式，構(gòu)建一個(gè)與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新型中國(guó)式現(xiàn)代化教育模式和體系，以更好地適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。這也為適應(yīng)我國(guó)“穩(wěn)就業(yè)”戰(zhàn)略的要求，提高高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提供了有力保障。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 汪大蘭. 后疫情時(shí)代“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式問(wèn)題及對(duì)策研究[J]. 中國(guó)市場(chǎng)，2022（9）

　　[2] 秦晉； 霍楷. 后疫情時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的探索與實(shí)踐[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2022（8）

　　[3] 高麥玲，蔡勝男. 后疫情時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響因素[J]. 繼續(xù)教育研究，2022（5）

　　[4] 黃文，李文. 后疫情時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式研究[J]. 中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2021（8）

　　作者簡(jiǎn)介：楊嵐，1982-10，女，漢，四川自貢，初級(jí)，研究生碩士，研究方向：學(xué)生管理

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬(wàn)篇深度好文， 等你來(lái)看……