李 明

　　東北石油大學(xué)秦皇島校區(qū)

　　摘要：現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，高校也加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革力度。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才教育質(zhì)量是促使經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)增長的保障。這就要求廣大高校教育教學(xué)工作者應(yīng)從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)與本質(zhì)出發(fā)，全面分析在整個(gè)過程之中利益相關(guān)者的關(guān)系，確保各方利益得到平衡，對(duì)現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行改革。基于此，文章首先分析了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，并就如何有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提出一些可行性建議，旨在進(jìn)一步提升現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，活躍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

　　關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育改革

　　在中國特色社會(huì)主義事業(yè)不斷深入發(fā)展背景下，高校必然會(huì)加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革步伐，這也是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)于高等教育提出的一個(gè)新要求。伴隨著社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展，工作人員的學(xué)歷與能力也面臨著更高的要求。因此，對(duì)于普通高校畢業(yè)生來說，其所面臨的就業(yè)壓力也是非常大的，在此種情形下，與新時(shí)代發(fā)展需求作為符合的莫過于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。所以，本文就在新時(shí)代背景下，高校如何有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了深入分析與思考。

　　一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

　　對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說，其應(yīng)擁有一個(gè)統(tǒng)一的內(nèi)涵，究其原因，主要在于如果內(nèi)涵缺乏統(tǒng)一性，則教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)分歧，導(dǎo)致教育發(fā)展受到很大影響。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最早起源于西方國家，其主要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與從事其他商業(yè)活動(dòng)的能力為主要目的，使得學(xué)生能夠積極轉(zhuǎn)變角色，由以往的謀生者變?yōu)槿缃駧椭鷦e人謀生的角色。結(jié)合我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)際情況，文章認(rèn)為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要指的是，在政府、高校以及社會(huì)等多方面因素共同努力下，各個(gè)高校從本校學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方案，幫助學(xué)生樹立起創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，進(jìn)而促使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到明顯提升，并為中國特色社會(huì)主義發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)[1]。

　　二、高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的措施

　?。ㄒ唬淞?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

　　高校應(yīng)基于國家戰(zhàn)略與教育的時(shí)代使命高度去審視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要引導(dǎo)廣大師生樹立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，由于教育理念對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值取向有著決定性影響，所以只有從思想上改善對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的所存在的認(rèn)識(shí)問題，才能確保我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到進(jìn)一步發(fā)展。具體來說：第一，高校應(yīng)樹立正確的教育目標(biāo)與價(jià)值取向，要為國家發(fā)展戰(zhàn)略提供人才保障，深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、基本要以及價(jià)值取向；第二，高校應(yīng)引導(dǎo)教師對(duì)自身的教育觀念進(jìn)行深化。教師應(yīng)專心研究開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的方法與內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)規(guī)律與本質(zhì)，促使教育由以往的重視傳授知識(shí)變?yōu)橹匾暸囵B(yǎng)能力與素養(yǎng)；第三，高校應(yīng)積極引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念。在創(chuàng)新促進(jìn)發(fā)展的新形勢(shì)下，高校應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，充分其內(nèi)在的潛能，使其依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值[2]。

　　例如：以東北石油大學(xué)為例，由于師資隊(duì)伍建設(shè)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要支柱，所以學(xué)校不僅重視內(nèi)部培養(yǎng)，還積極從外部引入人才，建立年齡適中、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的梯隊(duì)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。通過選拔和培養(yǎng)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的年輕骨干教師，建立常態(tài)化的培訓(xùn)制度，選送教師參加創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培育工程，吸引和凝聚一批有愛心、有情懷的校友企業(yè)家、金融專家、風(fēng)險(xiǎn)投資人聘為兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，通過開展啟發(fā)式教育，為學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)打下了良好基礎(chǔ)[3]。

　　（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

　　高校應(yīng)以正確地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念為指導(dǎo)，對(duì)自身的教育教學(xué)體系加以完善，不僅要彰顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系所具有的獨(dú)立性特點(diǎn)，還要重視將其與專業(yè)教學(xué)深度相融合；既要將行業(yè)特點(diǎn)、教育本質(zhì)以及專業(yè)特點(diǎn)凸顯出來，又要重視滿足社會(huì)實(shí)際發(fā)展需求以及符合學(xué)生成長需要[4]。具體來說，第一，高校應(yīng)對(duì)課程體系設(shè)置進(jìn)行改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合在一起，應(yīng)促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和專業(yè)教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念能夠融入到專業(yè)教育之中，從而展現(xiàn)專業(yè)課程對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的支持；第二，課程設(shè)置應(yīng)重視將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，在對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，創(chuàng)設(shè)出以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力為主的課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合的理論性與實(shí)踐性并重的教學(xué)體系；第三，應(yīng)對(duì)構(gòu)建的課程體系不斷進(jìn)行調(diào)整與更新，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)確保課程設(shè)置能夠和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有效銜接在一起。同時(shí)，還應(yīng)重視與相關(guān)學(xué)科交叉滲透，積極探索出培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的課程模式，進(jìn)而促使人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制得以完善[5]。

　　例如：以東北石油大學(xué)為例，其與江蘇漢卿科技研究院有限公司開展協(xié)同育人合作，邀請(qǐng)企業(yè)資深專家面向校區(qū)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)研究方向?qū)Ｈ谓處熼_展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)能力培訓(xùn)及經(jīng)驗(yàn)分享，切實(shí)提升雙創(chuàng)相關(guān)課程從事實(shí)踐教學(xué)工作的一線青年教師的教學(xué)水平及人才培養(yǎng)能力，形成成熟、穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程師資培訓(xùn)方案及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，這就為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展提供了一定保障。

　　三、結(jié)語

　　總而言之，對(duì)于高校而言，其在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)難免會(huì)遇到各種各樣的問題，這就要求政府、學(xué)校、社會(huì)等各方面應(yīng)提升對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，應(yīng)敢于面對(duì)現(xiàn)階段所遇到的問題，并采取相應(yīng)措施解決這些問題，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，充分激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，通過多樣化教學(xué)方式，促使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 祝金旭，石作榮，張帆. 創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育困惑與對(duì)策研究[J]. 高教學(xué)刊，2023，9（10）：56- 59+63.

　　[2] 郭麗瑩，趙國靖，黃兆信. 從工具理性到價(jià)值理性：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新功能觀[J]. 杭州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2023，45（2）：78-88.

　　[3] 李輝. 地方應(yīng)用型民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育困境與出路探析[J]. 成才之路，2023（6）：9-12.

　　[4] 李吉慶. 產(chǎn)教融合視域下應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系生成路徑[J]. 安康學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，35（1）：30-34.

　　[5] 李忠峴，陸俊汕，楊杰. 加強(qiáng)教育管理對(duì)提升地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效的探討[J]. 高教學(xué)刊，2023，9（4）：23-26.

　　項(xiàng)目名稱：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的研究與實(shí)踐

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