陳惠卿

　?。◤V東省廣州市番禺區(qū)西片教育指導(dǎo)中心，廣州510000）

　　摘要：體驗(yàn)式教學(xué)是通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的體驗(yàn)情境，激發(fā)起學(xué)生身心參與的熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的感知、領(lǐng)悟、反思、創(chuàng)造能力的一種新型教學(xué)模式。在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生直接參與了知識(shí)形成的過(guò)程，并收獲了豐富的情感體驗(yàn)。文章就小學(xué)品德課堂體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用提出了五個(gè)策略，即創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)實(shí)際的生活情境，引發(fā)學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)；重視學(xué)生探究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)；注重活動(dòng)設(shè)計(jì)的多元性，關(guān)注學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn)；靈活運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自主體驗(yàn)；拓寬自主體驗(yàn)渠道，延伸生活體驗(yàn)經(jīng)歷。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德課堂；自主體驗(yàn)；教學(xué)策略

　　在新課程改革的背景下，小學(xué)品德課程越發(fā)重視以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，課程更加關(guān)注學(xué)生對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟的過(guò)程，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從自己認(rèn)識(shí)的世界出發(fā)，用心去體會(huì)及感受生活。體驗(yàn)式教學(xué)就是基于這樣的理念設(shè)置出來(lái)的，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的體驗(yàn)情境，激發(fā)起學(xué)生身心參與的熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的感知、領(lǐng)悟、反思、創(chuàng)造能力的一種新型教學(xué)模式。在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生直接參與了知識(shí)形成的過(guò)程，并收獲了豐富的情感體驗(yàn)。為使我片區(qū)小學(xué)品德課堂教學(xué)高效實(shí)施，現(xiàn)結(jié)合我片優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)施案例，探究出如下小學(xué)品德體驗(yàn)式教學(xué)的有效策略：

　　一、創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)實(shí)際的生活情境，引發(fā)學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)

　　小學(xué)品德課程是一門基于生活的學(xué)科，因此，在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中，教師可以創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)更多與生活相關(guān)的小游戲，或者是創(chuàng)設(shè)一定的小情景劇，應(yīng)用到課堂中，指導(dǎo)學(xué)生積極參與。教師在教學(xué)過(guò)程中還要通過(guò)各種有效的方式為學(xué)生渲染情景，創(chuàng)設(shè)出特定的氛圍，讓學(xué)生如身臨其境般引起情感共鳴，最后讓學(xué)生在活動(dòng)中得到情感的熏陶與感染。如我片簡(jiǎn)老師在教學(xué)北師大版《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)第六單元《在商店里工作的人們》時(shí)，為了讓學(xué)生通過(guò)參與即興式情景體驗(yàn)，換位體驗(yàn)，換位思考，親自體驗(yàn)售貨員工作的不容易，以及工作意義所在，簡(jiǎn)老師挑選1 個(gè)小組在全班模擬表演，表演中出現(xiàn)三類顧客，顧客A———到商店購(gòu)物，隨意拆包裝、試吃；顧客B———想購(gòu)買物美價(jià)廉的筆記本；顧客C———有禮貌地向售貨員詢問(wèn)商品放在哪里。面對(duì)顧客的不當(dāng)行為，售貨員依然以禮相待，耐心勸說(shuō)。表演過(guò)后，簡(jiǎn)老師及時(shí)提問(wèn)：“你覺得這個(gè)售貨員表現(xiàn)怎么樣？好在哪里？”讓學(xué)生在即時(shí)情境中體驗(yàn)售貨員日常工作的繁瑣與挑戰(zhàn)。即興式情景體驗(yàn)活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的表演欲望，再次激發(fā)學(xué)生積極合作探究學(xué)習(xí)，既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)的熱情。

　　二、重視學(xué)生探究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)

　　促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展是品德與社會(huì)課教學(xué)的重點(diǎn)，因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中進(jìn)行自主體驗(yàn)，找尋個(gè)性答案，在這個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程中，讓學(xué)生感受并享受到作為自主學(xué)習(xí)的小主人的快樂(lè)與幸福感。如我片鄺老師在教學(xué)北師大版《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)第二單元《糧食來(lái)得真不容易》時(shí)，為了讓學(xué)生切身體驗(yàn)農(nóng)民伯伯每日耕作的勞苦艱辛，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：老師先示范農(nóng)民伯伯插秧的樣子，左手拿好秧苗，右手從左手中取出一根，夾在大拇指和食指之間，其他四指保持垂直，彎腰，插下去，再取第二棵秧苗，就這樣重復(fù)插秧的動(dòng)作。然后讓學(xué)生跟著老師的節(jié)奏在課堂上模擬插秧。伴隨著音樂(lè)，老師數(shù)著節(jié)拍“1、2、3……”，還沒數(shù)到20，學(xué)生們有的已經(jīng)插不動(dòng)了，有的邊彎腰邊喊累……有了這樣親身體驗(yàn)、自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，不用老師過(guò)多的言語(yǔ)，學(xué)生從中感受到了農(nóng)民每日工作的辛勞。在體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)思考、樂(lè)于探索、積極實(shí)踐，學(xué)會(huì)感受、發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)，從而建構(gòu)起自主的個(gè)性知識(shí)，提高了自主實(shí)踐的能力，最后體會(huì)到成功的喜悅。

　　三、注重活動(dòng)設(shè)計(jì)的多元性，關(guān)注學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn)

　　美國(guó)休斯敦兒童博物館有句話———“我聽過(guò)了，就忘了，我見過(guò)了，就記住了，我做過(guò)了，就理解了。”這句話告訴我們，活動(dòng)是兒童品德課學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)鍵。因此，教師可以靈活設(shè)置活動(dòng)情境，促進(jìn)教師和學(xué)生一同參與，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生得到了切身的體驗(yàn)與感受，最后就能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如我片廖老師在教學(xué)北師大版《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)第五單元《保護(hù)水，節(jié)約水》一課時(shí)，設(shè)置了這樣一個(gè)互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，廖老師對(duì)孩子們說(shuō)：“下面，我們成立一個(gè)“節(jié)水宣傳隊(duì)”，向身邊的親戚朋友、鄰居街坊宣傳節(jié)約用水吧！請(qǐng)你們打開老師送給你們的小禮包，把里面的圖案張貼在T 恤衫上，再和組員商量寫上一句節(jié)約用水的宣傳語(yǔ)，這就成了一件‘節(jié)約用水T 恤’了！再穿上這樣的衣服向身邊的朋友宣傳節(jié)約用水！”老師話音剛落，孩子們熱情高漲地投入環(huán)保T 恤衫的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作當(dāng)中，然后通過(guò)組間的介紹、交流，課后的推廣，將節(jié)約水資源的環(huán)保教育標(biāo)語(yǔ)印在衣服上。“興趣是最好的老師。”只有設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的活動(dòng)，他們才會(huì)愉快地、積極地參與。

　　四、靈活運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自主體驗(yàn)

　　“課堂教學(xué)中沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，反之則會(huì)使學(xué)習(xí)變得輕松有趣。” 這是著名的教育家蘇霍姆林斯基的名言，它揭示了有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式運(yùn)用在小學(xué)品德課堂教學(xué)中，能很好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生良好的體驗(yàn)感受。教師在課堂上要多用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的回答要多鼓勵(lì)，無(wú)論回答是否令人滿意，都應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)贊許的目光、一句勉勵(lì)的話，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。如我片區(qū)簡(jiǎn)老師在教學(xué)北師大版《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)第五單元《變來(lái)變?nèi)サ乃返臅r(shí)候，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水的三態(tài)的轉(zhuǎn)化，簡(jiǎn)老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生分成小組，并在小組內(nèi)通過(guò)看、問(wèn)、摸等方式去體驗(yàn)，然后進(jìn)行班內(nèi)匯報(bào)。在匯報(bào)的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生的每一個(gè)回答，老師都給學(xué)生一句贊美、鼓勵(lì)的話。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注結(jié)果，而且關(guān)注過(guò)程，它更有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。有助于學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的態(tài)度、能力、知識(shí)等方面的問(wèn)題。能增強(qiáng)學(xué)生的自尊心與自信心，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　五、拓寬自主體驗(yàn)渠道，延伸生活體驗(yàn)經(jīng)歷

　　課前準(zhǔn)備是上好一節(jié)品德課的必要條件。課前活動(dòng)能夠讓教師了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，可以幫助教師很好地把握教學(xué)要點(diǎn)，實(shí)施針對(duì)性的教育。所以在課前準(zhǔn)備中教師也可以拓寬學(xué)生自助體驗(yàn)的渠道，了解學(xué)生的學(xué)情。除了要做好課前準(zhǔn)備，課后活動(dòng)的延伸同樣重要，因?yàn)檎n后活動(dòng)能夠讓道德規(guī)范滲透在生活的方方面面，煥發(fā)出道德教育應(yīng)有的活力。因此教師可以依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)并組織學(xué)生按計(jì)劃參加各種各樣的社會(huì)活動(dòng)，如社會(huì)服務(wù)、參觀、社會(huì)調(diào)查等，讓學(xué)生從學(xué)校的小課堂走向社會(huì)的大課堂，得到真實(shí)的生活體驗(yàn)。如我片簡(jiǎn)老師在教學(xué)北師大版《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)第六單元《在商店里工作的人們》時(shí)，課前布置學(xué)生了解身邊為我們服務(wù)的人，并分成四人小組對(duì)其中一個(gè)行業(yè)的人進(jìn)行采訪調(diào)查，完成《“為我們生活服務(wù)的人”工作情況調(diào)查表》的填寫。實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐考察，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和感受，才能使學(xué)生更有活力。通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)了他們搜集和處理信息的能力，更重要的是幫助學(xué)生內(nèi)化道德認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

　　“適合才是最好的。”這句話在教育中同樣適用。因此，創(chuàng)設(shè)適合的活動(dòng)是小學(xué)品德課程有效實(shí)施的關(guān)鍵，因此在品德課程中可以創(chuàng)設(shè)更多合適的活動(dòng)，建構(gòu)起品德與生活的聯(lián)系，促使學(xué)生產(chǎn)生真正的情感體驗(yàn)與真實(shí)感受。其實(shí)體驗(yàn)式教學(xué)的策略在小學(xué)品德課堂中的應(yīng)用還遠(yuǎn)不止以上幾種，因此我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中還需要繼續(xù)探索與總結(jié)，以尋求更多有效的途徑。我們的品德課堂因有效的活動(dòng)而變得豐富多樣、靈動(dòng)活潑，它激發(fā)了學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，收獲了師生的純真互動(dòng)，能夠讓學(xué)生稚嫩的、美好的情感真正成為德育知行合一的基礎(chǔ)和內(nèi)核。

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