韓小四

　　湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院

　　摘　要：大學(xué)語文教學(xué)不存在應(yīng)試壓力，需要在文本閱讀中重視對學(xué)生的審美教育，激發(fā)學(xué)生的想象力和感悟力，調(diào)動學(xué)生們的生活感情、知識儲備以及人生體驗，讓學(xué)生們通過自己的感官來進(jìn)行探究和品味，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ骄亢退伎?，以此來培養(yǎng)學(xué)生們的思維積極性，這對于學(xué)生們的閱讀品質(zhì)提升有著十分重要的意義。本文首先對大學(xué)語文文本閱讀中進(jìn)行審美教育的必要性進(jìn)行分析，從而對于美育視野下的大學(xué)語文文本閱讀策略進(jìn)行研究。希望通過本文，能夠為大學(xué)語文文本閱讀中的審美教育工作開展提供一些參考和幫助。

　　關(guān)鍵詞：審美教育；大學(xué)語文；文本閱讀

　　1. 大學(xué)語文文本閱讀中進(jìn)行審美教育的必要性

　　大學(xué)語文教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行提升，但在當(dāng)前的大學(xué)語文教學(xué)中，更多的關(guān)注理論知識的教學(xué)，沒有注重解析文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的真善美，沒有能夠深入的觸及民族文化精髓，從而導(dǎo)致學(xué)生們的審美能力遭到了弱化。如今學(xué)生們更多會選擇閱讀微信、微博上的碎片化內(nèi)容，無法獲得閱讀能力的提升，而因為閱讀能力的不足，導(dǎo)致學(xué)生們的審美鑒賞能力無法獲得提高。在大學(xué)語文的文本閱讀中，涉及到很多傳統(tǒng)文化內(nèi)容，通過在這個過程中開展審美教育，除了能夠提升學(xué)生的審美素質(zhì)，也能夠更好的體現(xiàn)大學(xué)語文文本閱讀的價值。對于大學(xué)生而言，通過開展審美教育，能夠培養(yǎng)他們的審美情感，讓他們在感受美的過程當(dāng)中獲得精神上的享受。

　　2. 美育視野下的大學(xué)語文文本閱讀策略

　　2.1 感悟閱讀

　　感悟閱讀是學(xué)生以自身的知識儲備為基礎(chǔ)，并結(jié)合情感體驗來進(jìn)行閱讀文本的感悟，這樣更加有利于學(xué)生們對文本的深入理解。感悟是學(xué)生們在智慧發(fā)展中的一種表現(xiàn)形式，想要達(dá)到更好的感悟閱讀效果，除了要為學(xué)生們提供足夠的閱讀時間之外，也要避免教師的過度講解，這樣才能夠讓學(xué)生們從文本閱讀中獲得更多的收獲。如果在閱讀的過程中缺少感悟的過程，那么這些文本對于學(xué)生們而言就是空洞的，必須加深感悟才能夠讓文本中的觀念真正成為學(xué)生思維的一部分。學(xué)生們在閱讀文本時，常常會出現(xiàn)只能意會不能言傳的情況，需要教師在教學(xué)中對學(xué)生們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。感悟閱讀重點在于學(xué)生們通過對文本的感知來找到其中的感悟點，并通過教師的啟發(fā)來對文本進(jìn)行深入思考，進(jìn)而從多個角度來對本文含義進(jìn)行理解，從而達(dá)到對文本深入理解的目的。具體包括了以下幾個方面內(nèi)容：首先是在文本內(nèi)容找到容易引發(fā)學(xué)生感悟的部分內(nèi)容，可以是一句話，也可以是一個細(xì)節(jié)。其次是要讓學(xué)生們在閱讀中通過劃線的方式來對本文思路進(jìn)行理清，從而對文本內(nèi)容進(jìn)行整體把握，從而實現(xiàn)對閱讀文本整體認(rèn)識的提升。在進(jìn)行感悟閱讀的過程中，更加側(cè)重于質(zhì)疑探究和閱讀體驗，以此來激發(fā)學(xué)生們的閱讀積極性。在這個過程中要給學(xué)生們留出更多的空間和時間，讓學(xué)生們通過小組交流的方式來對本文中的問題進(jìn)行有效解決，從而獲得更加理想的文本閱讀效果。學(xué)生在進(jìn)行本文閱讀時，通過對本文的感知和感悟，來實現(xiàn)對本文的深入理解，從而獲得更好的審美體驗。在這樣的閱讀模式下，對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中存在的不足進(jìn)行了有效彌補(bǔ)，并滿足了學(xué)生們的個性化閱讀需求，對學(xué)生的文本理解給予充分的尊重，讓學(xué)生們真正能夠成為課堂上的主體。目前，感悟閱讀除了需要做到以學(xué)生為主體之外，也需要教師能夠做到合理的引導(dǎo)，根據(jù)文本當(dāng)中重點字句的含義以及細(xì)節(jié)部分的描寫來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行感悟，也可以通過提出一些問題來加深學(xué)生們對本文的理解。通過采用感悟閱讀的方式，來達(dá)到師生之間平等對話的目的，從而獲得更加理想的本文閱讀效果。

　　2.2 審美閱讀

　　審美體驗是人們在實踐活動中對理想意象的把握，通過這樣的審美體驗來發(fā)現(xiàn)美，從而創(chuàng)造美。美育視野下的文本閱讀，實際上是一種審美閱讀形式，將文本中的表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格以及審美經(jīng)驗等特征通過學(xué)生的分析和想象等思維方式來進(jìn)行本文的解讀，從而體會到其中的審美情感。通過審美教育，除了能夠?qū)W(xué)生的心靈空間進(jìn)行拓展，也能夠消除功利性帶來的不利影響。審美閱讀主要包括以下幾個方面內(nèi)容：首先是要由教師借助自身的經(jīng)驗和知識儲備來對本文內(nèi)容進(jìn)行解讀，并將文本意義和生活內(nèi)容建立聯(lián)系，從而更好的發(fā)揮出教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用。其次要以教師為指導(dǎo)來組織學(xué)生們進(jìn)行文本閱讀，以特定語言來指引學(xué)生們進(jìn)行文本的深入閱讀，涉及到教師在本文解讀過程中所構(gòu)建的精神內(nèi)涵和價值理念，從而使其具備更強(qiáng)的感染力，能夠有效激發(fā)學(xué)生們的審美閱讀熱情和積極性。最后是以教師的前期引導(dǎo)為基礎(chǔ)來由學(xué)生們進(jìn)行自主文本閱讀，將閱讀文本真正的轉(zhuǎn)化為自主文本。在審美閱讀過程中，學(xué)生們不但對精神內(nèi)涵進(jìn)行了充實，也對審美趣味進(jìn)行了提高，獲得更好的審美教育效果。除此之外，要在本文閱讀中注重發(fā)揮學(xué)生的想象力，為學(xué)生們提供充足的時間和空間，并對學(xué)生從中所獲得的獨(dú)特感受進(jìn)行充分的尊重。實際上在文學(xué)作品中存在著很多沒有能夠確定的領(lǐng)域，這實際上也是對其藝術(shù)性和韻味的一種體現(xiàn)。在對文本進(jìn)行鑒賞和審美的過程中，要通過想象的方式來對其中的空白進(jìn)行填補(bǔ)，例如一個場景或者一幅畫面等等。學(xué)生們對文本作出判斷通常會具備自身的主觀色彩，閱讀的過程也是運(yùn)用所學(xué)知識和能力來解決問題的過程，是學(xué)生審美觀和價值觀綜合而成的。

　　結(jié)束語

　　總而言之，在美育視野下的大學(xué)語文文本閱讀，需要大學(xué)語文教師能夠注重調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生們能夠擁有更強(qiáng)的參與熱情和積極性，對文本中所具備的審美意義進(jìn)行感受。從大學(xué)語文教師的角度上來看，應(yīng)該做到文本閱讀和審美教育的有機(jī)整合，積極創(chuàng)造新的閱讀教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生們的閱讀意愿，讓學(xué)生們能夠在文本閱讀的過程中逐步形成語言審美和感受能力，這對于他們的未來生活和發(fā)展是非常有意義的。

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