唐利紅

　　四川省黨校

　　摘　要：在時代快速發(fā)展的背景下，現(xiàn)今我國計算機技術進步較大，在教育教學中發(fā)揮了重要作用。數字化教學資源的應用也使得教學水平不斷提升。本文結合筆者在四川省委黨校的教學經驗，對計算機應用基礎課程中數字化教學資源的應用展開研究，為行業(yè)人員提供參考。

　　關鍵詞：計算機；基礎課程；數字化；資源

　　數字化教學資源是指利用先進的信息技術手段，把教學內容、教學方法、教學過程等與數字有關的信息媒體資源進行數字化處理，數字化教學資源的應用研究是針對現(xiàn)代計算機課程教學中數字化教學資源應用的現(xiàn)狀和問題展開深入研究，以此更好的發(fā)揮資源優(yōu)勢。現(xiàn)階段我國計算機應用基礎課程中數字化教學資源的應用既有優(yōu)勢又存在一些問題，只有正視問題的所在，才能更好的利用數字化資源，實現(xiàn)教學水平的提升。

　　一、 數字化教學資源的特征

　　數字化教學資源主要包括多媒體課件、網絡課程、數字圖書館、數字化實驗室、虛擬實驗室、電子圖書等，以及由教師、學生自己制作的數字化教學資源。

　　數字化教學資源具有以下特點：①可重復使用，數字化教學資源可以通過備份、復制等方式無限制地重復使用，使得教學資源得到較好的保護和利用；②可擴展性，數字化教學資源是一種虛擬的資源，其容量可以根據實際需求進行擴展；③可交互性，數字化教學資源可以植入一些交互式功能，使得學生可以更加靈活地使用和操作教學資源[1]；④可自主學習性，學生使用數字化教學資源可以靈活自主地學習，因此可以提高學生的自主學習能力和學習興趣。

　　二、計算機應用基礎課程用數字化資源的應用優(yōu)勢

　　其一，提高學習效率。數字化教學資源具有直觀、生動、多媒體等特點，可以提高學習效率。通過多媒體和網絡教學，學生可以在課堂上進行互動交流，深化對課堂內容的理解和記憶。其二，優(yōu)化教學過程。教師可以通過數字化教學資源提供可重復使用的優(yōu)質教育資源，提高教學質量和效率。數字化教學資源還可以幫助教師更好地組織教學內容和教學過程，提高教學的可操作性和可控性。其三，促進創(chuàng)新思維。數字化教學資源可以為學生提供多種學習方式，促進其創(chuàng)新思維。學生可以通過網絡教學、虛擬實驗室等多種方式進行學習，逐漸形成自主學習和自我評價的能力，該能力對其未來工作和學習具有重要意義。

　　三、計算機應用基礎課程用數字化資源的應用不足

　　首先，受教育水平、師資條件和教學設備等因素的制約，一些學校在數字化教學資源的建設和應用方面比較落后。無法充分利用數字化教學資源的便利性和優(yōu)越性，在教學中往往仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，從而導致教學質量難以得到提高。其次，數字化教學資源的應用成本較高，需要投入大量資金和人力進行制作和維護。一些學?？赡軣o法承受這些成本，這就限制了數字化教學資源在這些學校中的應用。此外，數字化教學資源的制作需要專業(yè)技能和創(chuàng)作能力，這也需要一定的成本投入和人才儲備。最后，數字化教學資源的應用需要和現(xiàn)有的教學體系相結合。但是，在部分學校中，教育體制和學科體系較為陳舊，難以與數字化教學資源進行有效融合。這就影響了數字化教學資源在這些學校中的應用。

　　四、計算機應用基礎課程中數字化教學資源的應用

　　（一）采用合適的數字化教學模式。采用數字化教學模式是當前教育教學中的一個趨勢，在計算機應用基礎課程中采用數字化教學模式可以提高教學效果，作為黨校教師在選擇數字化教學模式時可以從以下幾方面展開：①教學視頻的運用，在計算機應用基礎課程中，可以通過制作或選擇合適的教學視頻來幫助學生更好地掌握知識和技能。教學視頻可以提供更加直觀、生動、多樣化的學習體驗，可以讓學生更好地理解和掌握知識。②互動式數字化教學模式的應用，在計算機應用基礎課程中采用互動式數字化教學模式，讓學生更好地參與教學過程，提高學習效果[2]。例如，可以使用在線課程平臺或應用程序，通過習題、測試、互動課件等方式，為學生提供學習過程的互動和反饋。學生可以隨時就學習中的問題與教師和同學進行討論交流。③虛擬實驗室的應用，虛擬實驗室可以為學生提供更加真實的實驗體驗。通過虛擬實驗室，學生可以在不受任何的限制下，自由地進行各種實驗，這樣可以增加學生對技術實現(xiàn)的思考與提高，也提高學生的實際應用能力，能夠更好地掌握計算機知識，在以后的應用中展現(xiàn)出更為出色的能力。

　?。ǘ├命h校平臺促進數字化資源的應用?？梢岳命h校平臺提供數字化教學資源。在黨校平臺上，可以提供豐富多樣的數字化教學資源，包括教學文本、教學視頻、虛擬實驗室、互動課件、評估系統(tǒng)等等。這些資源可以為學生提供更加直觀、生動、多樣化的學習體驗，提高教育教學質量及效率。這些資源可以與計算機應用基礎課程中的知識點緊密地結合起來，讓學生更好地掌握和應用相關知識，提高學習效果。除此之外，還可以利用黨校平臺開展學習互動。例如，學生可以通過黨校平臺提交筆記和評論來表達自己的學習和思考，同時也可以參加討論和問答環(huán)節(jié)，與同學和教師進行交流。

　?。ㄈ﹥?yōu)化改革考評機制。首先，可以引入數字化資源的考試形式來改革考評機制。比如，可以將數字化資源融入到課程設計中，讓學生在課程設計中使用數字化資源，然后通過作品展示和答辯等形式進行考核。這樣不僅可以檢驗學生的理論知識掌握情況，還可以考察他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。同時，這種考試形式也可以激發(fā)學生的學習興趣，促進他們更深入地了解計算機科學的知識。其次，可以通過開展數字化資源學習競賽來改革考評機制。比如，可以組織學生參加數字化資源的學習競賽，如編程競賽、設計比賽等，讓學生在競賽中展示他們的技能和成果，通過競賽成績來評價學生的學習成果。最后，可以通過引入數字化資源的學習項目來改革考評機制。比如，可以組織學生開展數字化資源的學習項目，讓學生在項目中獨立完成一項任務，然后通過項目報告和答辯等形式進行考核。

　　結束語

　　在黨校計算機應用基礎課程中數字化教學資源的應用能夠提高學習效率、優(yōu)化教學過程、促進創(chuàng)新思維，在今后教學中黨校教師應采用合適的數字化教學模式，利用黨校平臺促進數字化資源的應用，優(yōu)化改革考評機制。通過以上舉措發(fā)揮數字化資源優(yōu)勢，促進教學質量的提升。

　　參考文獻

　　[1]　 李鴛. 高職計算機應用基礎課程中數字化教學資源的應用[J]. 廣西教育,2020(07):159-160.

　　[2]　 肖萬武, 向寧. 數字化教學資源在高校計算機應用基礎課程中的實踐應用[J]. 當代教育實踐與教學研究,2018(10):11-12.

　　作者簡介：唐利紅（出生年月：1975 年1 月），性別：女，民族：漢族，籍貫：四川內江，學歷：本科，單位名稱：中共四川省委黨校，職稱：工程師，研究方向：計算機應用、數字化教學。

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