宋　睿

　　四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院

　　摘　要：最近幾年來，伴隨著我國教育領(lǐng)域的深化改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各大高職院校中如火如荼開展，儼然成為國家發(fā)展戰(zhàn)略深化落實的人才保障。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育之中，不僅能夠迎合學(xué)生的實際發(fā)展需求，同時還能夠拓寬學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道。當(dāng)前將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中已經(jīng)成為大勢所趨，需要高職教育部門給予高度重視。故此，本文針對高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的策略進(jìn)行探析，以期高職院校為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專業(yè)型人才。

　　關(guān)鍵詞：高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；融合策略

　　自從2019 年我國教育辦公廳下發(fā)了《關(guān)于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革建設(shè)工作通知》以后，各大高職院校積極相應(yīng)教育政策號召，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入到了人才培養(yǎng)戰(zhàn)略之中，對現(xiàn)行的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行積極優(yōu)化，深度推進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育、專業(yè)教育、勞動教育、體育教育、美術(shù)教育之間的有機(jī)融合，著力打造“五育” 平臺，進(jìn)一步推動了高職院校教育改革進(jìn)程[1]。當(dāng)前高職院校的雙創(chuàng)教育仍然處于初步發(fā)展及持續(xù)探索階段，為了更好提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)融合。

　　1　高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的意義探析

　　首先，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育是人才培養(yǎng)機(jī)制改革的重要抓手。雖然最近幾年高職院校的人才培養(yǎng)模式持續(xù)完善，但是始終是圍繞著校企合作、工學(xué)結(jié)合這一內(nèi)容開展，單一化的專業(yè)技能學(xué)習(xí)模式導(dǎo)致學(xué)生無法迅速適應(yīng)工作崗位。而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中，能夠很好的解決上述問題；其次，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育能夠體現(xiàn)高職教育的高等性[2]。在這一教育模式下，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識、專業(yè)技能等都能夠得以有效提升，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，促使學(xué)生在市場競爭中處于優(yōu)勢地位。

　　2　高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的策略

　　2.1 制定“創(chuàng)業(yè)教育＋專業(yè)教育”雙向人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　任何活動的順利開展都需要依托于科學(xué)目標(biāo)，人才培養(yǎng)目標(biāo)是高職院校開展教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)前提和重要引導(dǎo)，定位人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是圍繞培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)人才進(jìn)行具體討論與設(shè)定[3]。其中需要具體設(shè)置專業(yè)教學(xué)科目、教學(xué)體系、課程框架、教學(xué)模式、實踐教學(xué)方式等。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，是基于社會多元化人才需求、高職院校就業(yè)導(dǎo)向的一種重要舉措，有利于培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和專業(yè)能力。首先，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念、教學(xué)思路、教學(xué)模式等融入到專業(yè)教學(xué)之中，能夠最大限度上培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)技能；其次，依托于“創(chuàng)業(yè)教育＋專業(yè)教育”雙向人才培養(yǎng)目標(biāo)下開展專業(yè)教學(xué)活動，能夠在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的同時，將人才培養(yǎng)與市場需求進(jìn)行有效對接，更好的為中小型企業(yè)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)輸送專業(yè)人才。此外，也能夠便于學(xué)生深化理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的真正含義，進(jìn)而認(rèn)識到學(xué)好專業(yè)知識的重要性。

　　2.2 有機(jī)整合思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育

　　最近幾年來，伴隨著我國素質(zhì)教育的廣泛普及、“職業(yè)教育二十條”的貫徹落實，高職院校的生源數(shù)量不斷增多，并且生源類型朝著多樣化方向轉(zhuǎn)變。這雖然推動了高職院校持續(xù)發(fā)展，但是由于學(xué)生的基本素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)存在一定差異化，因此高職院校的素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)[4]。所謂素質(zhì)教育主要是以育人教人為主，以意識引導(dǎo)為主體，輔助專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。將思政教學(xué)內(nèi)容融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育之中，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變“畢業(yè)等于失業(yè)”“創(chuàng)業(yè)難”等傳統(tǒng)刻板的就業(yè)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。對此，高職院校應(yīng)該跟緊時代發(fā)展步伐，結(jié)合市場人才需求不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

　　2.3 構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育＋專業(yè)教育”課程體系

　　高職院校在課程體系構(gòu)建過程中，應(yīng)該以市場人才需求為導(dǎo)向，對接企業(yè)、學(xué)生，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主體，以培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才為目標(biāo)，制定適合高職教育模式及學(xué)生發(fā)展需求的課程體系及人才培養(yǎng)方案。其中高職院校不僅需要注重專業(yè)理論知識教學(xué)，還應(yīng)該積極構(gòu)建實訓(xùn)課程、開設(shè)與專業(yè)教育相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等。這樣就能夠在最大限度上推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)融合，在完善的課程體系中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和專業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，進(jìn)而發(fā)揮好高職院校的育人作用。

　　在具體構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育＋專業(yè)教育”課程體系時，高職院校需要設(shè)置通識課程、專業(yè)課程、公共選修課程、實訓(xùn)課程等，并融入好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)課程，進(jìn)而構(gòu)建全方位、多角度的人才培養(yǎng)課程體系。在實際教學(xué)活動中，高職教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并針對不同專業(yè)、不同課程內(nèi)容適當(dāng)引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識及技能培訓(xùn)等，以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和專業(yè)能力。此外，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計過程中，高職教師還需要注重將基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識進(jìn)行有機(jī)融合，并積極運用專業(yè)相關(guān)案例，構(gòu)建模擬實踐環(huán)節(jié)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力。

　　2.4 搭建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育＋專業(yè)教育”實踐平臺

　　高職院校應(yīng)該積極響應(yīng)并貫徹落實好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，在學(xué)校內(nèi)部成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，并建立起與之相配套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制，搭建實踐平臺，以最大限度上保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合及長效運行。此外，高職院校還可以尋求當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，以企業(yè)人才發(fā)展戰(zhàn)略為導(dǎo)向，積極將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育之中。同時在每年寒暑假組織學(xué)生到合作企業(yè)中進(jìn)行參考學(xué)習(xí)、社會實踐、頂崗實習(xí)等，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和專業(yè)技能。

　　結(jié)束語

　　綜上所述，在新時代發(fā)展背景下，國家越來越注重職業(yè)教育。對此，高職院校應(yīng)該積極貫徹落實好機(jī)國家政策及工作部署，在實際教育工作中貫徹好立德樹人教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融入到專業(yè)教育之中，在夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新精神，進(jìn)而為我國現(xiàn)代化建設(shè)與持續(xù)發(fā)展提供人才支撐，最大限度發(fā)揮好高職院校的教育價值。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]　 呂寧. 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融入模式探索[J]. 山西教育( 教學(xué)),2022(05):7-8.

　　[2]　 王艷. 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的再思考[J]. 農(nóng)村青年,2020(02):35-36.

　　[3]　 楊敏. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職專業(yè)教育的實踐研究[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐,2019,2(08):87-89.

　　[4]　 岳炳紅. 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的再思考[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育,2019(05):162-163.

　　課題來源、項目名稱、編號（項目來源：“2022 － 2024 年職業(yè)教育人才培養(yǎng)和教育教學(xué)改革研究項目”、項目名稱：《高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育德能并修機(jī)制研究 》、項目編號：GZJG2022-420 ）

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