李　璨

　　湖南省株洲市師范高等?？茖W(xué)校

　　摘　要：在高職PLC 課程教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該注重深入全面把握好該課程的核心特色，精準(zhǔn)創(chuàng)新和變革教學(xué)方法，科學(xué)運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)，更好地提升課程教學(xué)成效，全面提升學(xué)生的發(fā)展素養(yǎng)以及認(rèn)知能力。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高職；PLC 課程；教學(xué)改革；應(yīng)用

　　在高職PLC 課程教學(xué)深化改革的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮好現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)鍵作用，科學(xué)全面變革與創(chuàng)新教學(xué)方法，積極突出學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生自覺成為課程學(xué)習(xí)主體，不斷提升和增強(qiáng)他們的發(fā)展應(yīng)用能力。當(dāng)前，PLC 課程的重要性不斷凸顯。高職院校在PLC 課程教學(xué)改革的過程中，必須把握好課程特點(diǎn)，科學(xué)運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)，更好地提高課程教學(xué)質(zhì)量，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)以及發(fā)展能力。

　　一、更新教學(xué)內(nèi)容，增進(jìn)教學(xué)靈活性

　　在高職PLC 課程教學(xué)改革全面深入推進(jìn)的過程中，為全面運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)手段，也為了真正滿足學(xué)生的發(fā)展需要，真正培育社會(huì)需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才，高職院校應(yīng)該把握好自身的發(fā)展導(dǎo)向，科學(xué)更新教學(xué)內(nèi)容，積極增進(jìn)教學(xué)靈活性。在社會(huì)發(fā)展實(shí)踐中，傳統(tǒng)教材中的內(nèi)容凸顯著較為嚴(yán)重的發(fā)展不足，同時(shí)也存在著較大的發(fā)展滯后性。為改進(jìn)這一問題，高職院校應(yīng)該充分立足時(shí)代發(fā)展，充分把握好社會(huì)需要，積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更新?lián)Q代，不斷提升教學(xué)靈活性以及現(xiàn)代性。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高職院校在課程教學(xué)中，完全可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來進(jìn)行課程資源的拓展與延伸，以此來為學(xué)生提供豐富多元的課程資源，不斷拓展學(xué)生的發(fā)展視野。同時(shí)，高職教師著重運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材內(nèi)容的發(fā)展局限性，能夠有效保障教學(xué)的系統(tǒng)性。此外，對(duì)于學(xué)生而言，他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)下，也能夠根據(jù)自身的發(fā)展興趣，也能夠結(jié)合自身的發(fā)展導(dǎo)向等來自主選擇豐富的課程資源，更好地提升自身的發(fā)展素養(yǎng)。在學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的過程中，教師要給予他們必要的引導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生選擇有價(jià)值的課程內(nèi)容，有效防范可能出現(xiàn)的選擇偏差。

　　二、巧妙運(yùn)用微課，實(shí)現(xiàn)課堂高效翻轉(zhuǎn)

　　在高職PLC 課程教學(xué)有序推進(jìn)的過程中，微課始終具有突出重要的作用。同其他課件相比，微課具有巧妙靈活的特征。在發(fā)展實(shí)踐中，教師可以運(yùn)用好科學(xué)的微課工具，積極為學(xué)生提供豐富的微課學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生全面投身于自主學(xué)習(xí)中。未來社會(huì)崗位不僅要求學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，還要求學(xué)生具備較高的自主學(xué)習(xí)能力。因此，培養(yǎng)和提升學(xué)生的自學(xué)能力，是高職教育的核心所在。在這樣的發(fā)展背景下，高職教師可以結(jié)合PLC 課程資源，積極梳理其中的關(guān)鍵重點(diǎn)，并將它們以微課形式來予以全面呈現(xiàn)，積極分享給高職學(xué)生。同時(shí)，教師要求學(xué)生在利用微課情境時(shí)，要自覺投身于課前預(yù)習(xí)、課后鞏固等過程中。以課前預(yù)習(xí)為例，教師要求學(xué)生在利用微課情境時(shí)，要將遇到的問題或者困難等及時(shí)全面梳理清楚，以便在課堂學(xué)習(xí)中更好地跟隨教師的引導(dǎo)。在課后鞏固過程中，教師同樣可以創(chuàng)設(shè)微課情境，引導(dǎo)學(xué)生利用微課來進(jìn)行復(fù)雜知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)。

　　三、實(shí)施混合式教學(xué)，豐富教學(xué)手段

　　在高職PLC 課程教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重充分運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)，科學(xué)全面實(shí)施混合式教學(xué)，不斷豐富和拓展教學(xué)手段。在課程教學(xué)實(shí)踐中，高職院校要科學(xué)構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，以此來改進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的發(fā)展局限性。所謂混合式教學(xué)，就是指教師要采用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行授課，要積極引導(dǎo)學(xué)生利用好互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在課堂上運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來展示和還原課程內(nèi)容。教師將課程內(nèi)容制作成電子課件，并將電子課件上傳分享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)名登錄網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師則可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)等來把關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予學(xué)生分層化的指導(dǎo)與幫助。當(dāng)然，教師還可以將課件中的重難點(diǎn)內(nèi)容等勾勒出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)把握。與此同時(shí)，在線下課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行重難點(diǎn)集中講解與答疑等，幫助學(xué)生更有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　四、突出實(shí)踐教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)

　　在高職PLC 課程教學(xué)改革進(jìn)程中，考慮到該課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐屬性，為不斷提升學(xué)生的發(fā)展應(yīng)用能力，也為了真正優(yōu)化學(xué)生的發(fā)展素質(zhì)，高職教師要充分突出實(shí)踐教學(xué)屬性，積極豐富實(shí)踐教學(xué)手段，不斷提升學(xué)生的發(fā)展素養(yǎng)。如教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主結(jié)合任務(wù)來進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)資源的檢索與匯總等，在此基礎(chǔ)上來形成實(shí)踐方案，真正提升和優(yōu)化學(xué)生的發(fā)展能力。同時(shí)，教師也可以充分結(jié)合學(xué)生的不同發(fā)展差異，積極為他們?cè)O(shè)計(jì)分層化的實(shí)踐方案等，確保每個(gè)學(xué)生均能夠獲得成長(zhǎng)與發(fā)展。

　　結(jié)　論

　　在高職PLC 課程教學(xué)改革的過程中，高職教師要注重科學(xué)全面運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)，積極變革與創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，有效實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)微課情境，高效運(yùn)用混合式教學(xué)模式，全面增強(qiáng)和提升學(xué)生的發(fā)展素養(yǎng)，真正培育社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]　 張國(guó)蓉. 現(xiàn)代教育技術(shù)在高職PLC 課程教學(xué)改革中的應(yīng)用研究[J]. 湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2022,35(8):166-168.

　　[2]　 黃瑞祥. 利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革高職院校“電氣控制與PLC” 課程的措施探析[J]. 教育教學(xué)論壇,2014(40):184-184,185.

　　作者簡(jiǎn)介：李璨，女，漢，湖南株洲，湖南省株洲市師范高等?？茖W(xué)校, 在職研究生, 計(jì)算機(jī).

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