趙項(xiàng)堃

　?。ㄕ憬≈T暨市天馬實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

　　【摘要】初中數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的探究欲望，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑。因此，問題是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，良好的問題情境也是學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力提升的重要基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化的教學(xué)背景下教師應(yīng)如何充分利用問題情境新方式來促進(jìn)初中數(shù)學(xué)成為重點(diǎn)問題。問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著極為高效的作用。

　　【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；問題情境創(chuàng)設(shè)；有效策略

　　中圖分類號：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2023）6-035-01

　　引言

　　新課程理念強(qiáng)調(diào)初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該借助生動(dòng)、特定的情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識．情境教學(xué)法的應(yīng)用為初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供了新的契機(jī)，教師可以借助情境教學(xué)來激活學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識．而這也需要初中數(shù)學(xué)教師在課堂上借助多樣化手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升。

　　1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存的問題

　　(1)學(xué)生參與課堂積極性不高。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)中最關(guān)

　　鍵的一個(gè)階段，具有承上啟下的作用，初中生是否具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)直接影響到今后數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)情況．很多時(shí)候，初中數(shù)學(xué)教師沿用傳統(tǒng)的課堂教育方式，單方面給學(xué)生灌輸知識，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，認(rèn)為自己只要將知識將得夠細(xì)、夠全就可以，實(shí)際上學(xué)生在這樣的課堂上會感覺很無聊，不愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中。(2)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)缺乏新意．初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)比較重，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境時(shí)缺乏新意，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式比較陳舊，并且創(chuàng)設(shè)的情境始終局限在教材中，將情境演示變成了“知識照搬”，有的教師還存在多節(jié)課堂上沿用一種情境的情況，學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，自然學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。(3) 教學(xué)情境實(shí)用性不夠．情境教學(xué)雖然是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用比較廣的手段，但是這種方式并非課堂教學(xué)的唯一手段，而是諸多教學(xué)方法中的一種．有的教師在教學(xué)中過于看重教學(xué)情境的構(gòu)建，致力于為學(xué)生打造各種新鮮、絢麗的情境，忽視了情境本身的實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生在情境中難以有所收獲，造成了教學(xué)情境流于形式。(4)學(xué)生將生活問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問題的能力弱．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)需要學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，若學(xué)生本身生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，則無法將日常生活問題與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，無法對教師創(chuàng)設(shè)的情境有深層次感悟，更不能借助情境靈活地處理現(xiàn)實(shí)問題。

　　2 初中數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的有效策略

　　2.1 進(jìn)一步明確問題情境應(yīng)用目標(biāo)

　　應(yīng)用目標(biāo)的設(shè)定能夠幫助數(shù)學(xué)老師更加科學(xué)地將問題情境內(nèi)容與教材知識點(diǎn)進(jìn)行合理的關(guān)聯(lián)，這樣既可以確保問題情境具有一定的梯度性，又能幫助初中生進(jìn)一步明確自身學(xué)習(xí)的方向，并借此增強(qiáng)其問題解析的信心與動(dòng)力。數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境之前，需要先深入了解班級學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，然后再將其與教學(xué)目標(biāo)和授課內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的關(guān)聯(lián)，并設(shè)計(jì)出具有梯度性特點(diǎn)的問題情境應(yīng)用目標(biāo)。

　　2.2 善用生活素材，尊重學(xué)生認(rèn)知

　　數(shù)學(xué)知識在生活中無處不在，但是很多初中生對數(shù)學(xué)和生活的認(rèn)知是獨(dú)立存在的。一些初中生可以熟練地背誦、記憶各種數(shù)學(xué)概念和公式，但如果被問起身邊有哪些數(shù)學(xué)知識時(shí)，能侃侃而談的卻并不多。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不是為了應(yīng)對考試，而是為了通過對知識的了解和運(yùn)用解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題，所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足數(shù)學(xué)課程的教學(xué)根本目的，從初中生的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效問題情境，讓問題情境可以在吸引初中生注意力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角觀察生活。

　　2.3 游戲情境創(chuàng)設(shè)

　　初中數(shù)學(xué)知識相對比較抽象，對學(xué)生的抽象思維要求比較高，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感覺數(shù)學(xué)知識無聊，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高．為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，教師可以在課堂引入學(xué)生最喜歡的元素———游戲，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境，讓學(xué)生可以在游戲中理解知識，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升．通過游戲情境創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生做到玩中學(xué)，教師可以將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變成形象的故事、小品，指引學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，在完成表演中走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，同時(shí)這樣的活動(dòng)可以讓學(xué)生學(xué)會如何與人合作，這對于學(xué)生綜合能力的提升十分有利．在信息化時(shí)代下，初中數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)來構(gòu)建相應(yīng)的游戲情境，如制作各種小游戲，讓學(xué)生在游戲中發(fā)展自身的反應(yīng)能力、思維能力，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識印象．

　　2.4 合理創(chuàng)設(shè)開放性數(shù)學(xué)問題情境

　　在核心素養(yǎng)教育要求下，初中數(shù)學(xué)老師還需要鍛煉學(xué)生的聯(lián)想思維能力和發(fā)散性思維能力，而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要合理地設(shè)置開放性數(shù)學(xué)問題，并利用多樣化的問題情境拓寬同學(xué)們的數(shù)學(xué)視野，在豐富其生活閱歷的同時(shí)，提升他們多角度思考問題的水平，進(jìn)而提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。開放性問題情境教學(xué)模式主要側(cè)重于啟發(fā)同學(xué)們的數(shù)學(xué)思維，使其能夠針對同一個(gè)問題探索出多樣化的解題方案，而這不僅幫助初中生突破了以往學(xué)習(xí)思路的局限性，還能促使他們從更加全面的角度出發(fā)探知和理解數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而強(qiáng)化他們的辯證性數(shù)學(xué)思維，提高其自主性認(rèn)知數(shù)學(xué)知識的能力。由此可見，數(shù)學(xué)老師創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，這不僅激起了初中生主動(dòng)探索知識的興趣，還能有效鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維能力，使其在多角度思考的過程中找到多樣化的解題方式，在提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，還能有效增強(qiáng)教師課堂教學(xué)的效果，并借此培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

　　結(jié)語

　　總而言之，在新的教育形勢下，教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，要有意識地突出學(xué)生的主體地位。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視創(chuàng)設(shè)課堂情境，這符合初中階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在合適的課堂情境的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為會更加積極，也更愿意配合老師的授課活動(dòng)。而在初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，能營造出一種輕松和諧的課堂氛圍，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]洪美平.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)與思考[J].科教文匯(上旬刊),2021,04:117.

　　[2]王勤葉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)研究[J].基礎(chǔ)教育論壇（綜合版）,2021(36):60-61.

　　[3]于清華,張文利.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(學(xué)科版),2021,2709:143-144.

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