吳肖

　?。ɡㄊ型魻I初級中學(xué)湖北恩施445400）

　　【摘要】在初中生物教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。它可以引導(dǎo)學(xué)生獨立探索本學(xué)科的關(guān)鍵知識，并鼓勵他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章從運用現(xiàn)代信息技術(shù)、引入生活場景元素、強調(diào)課堂互動教學(xué)、開展分組協(xié)作、設(shè)計學(xué)科實踐作業(yè)五個方面提出了增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的措施。

　　【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；初中生物；能力培養(yǎng)；措施

　　中圖分類號：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2023）6-020-01

　　建構(gòu)主義認(rèn)為，教學(xué)過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的過程。學(xué)生需要獲得獨立學(xué)習(xí)的能力，有意識地管理自己的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，這是一個漸進(jìn)的過程。從這個角度來看，自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識之前，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力和動機，制定適合自己實際情況的學(xué)習(xí)計劃，并在學(xué)習(xí)過程中做好自我監(jiān)控、反饋和自我調(diào)整，完成自主學(xué)習(xí)過程。通過自主學(xué)習(xí)和思考，結(jié)合教師的指導(dǎo)和同伴的互助，探索性地進(jìn)行教材對話，既獲得了知識，又培養(yǎng)了個人的學(xué)科素養(yǎng)。

　　一、使用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

　　在初中生物學(xué)科教學(xué)的時候，教師可以考慮靈活使用現(xiàn)代信息技術(shù)，將原本比較枯燥的學(xué)科知識，轉(zhuǎn)化為文字、圖片、音頻、視頻等多模態(tài)信息，提高學(xué)科教學(xué)的生動性與趣味性，優(yōu)化課堂教學(xué)的整體環(huán)境氛圍。這樣以后，學(xué)生的學(xué)科興趣就可以不斷提升，給自主性學(xué)習(xí)能力培育打下較好的基礎(chǔ)。以“人體內(nèi)物質(zhì)的運輸”相關(guān)教學(xué)中，教師就可以在課堂教學(xué)中引入一些關(guān)于課本知識點的動畫演示視頻，幫助學(xué)生理解血液、血管、心臟等多種組織的作用。這里教師可以選擇一些卡通形象，通過趣味自述等方式講述自身的作用。在這個過程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生扮演這些組織，談一談自己在身體里的一日生活。教師在教學(xué)過程中也可以關(guān)注各個學(xué)生在課堂中的具體表現(xiàn)，明確基于信息化技術(shù)的教學(xué)模式有沒有真正吸引學(xué)生的注意力，在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

　　二、引入生活場景元素，降低自主學(xué)習(xí)難度

　　教師可以引入學(xué)生熟悉的生活場景元素，引導(dǎo)學(xué)生通過這些熟悉知識掌握學(xué)科中的陌生知識。即提取契合學(xué)生實際現(xiàn)狀的生活元素，使得生活化教學(xué)模式可以發(fā)揮預(yù)期效果。以“人類活動對生物圈的影響”相關(guān)教學(xué)為例，教師組織學(xué)生課前收集相關(guān)方面的視頻、圖片、書籍等資料，并在課堂上展示與分享。為了提高學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的熟悉感，教師可以收集家鄉(xiāng)近幾年在生態(tài)環(huán)境方面的變化，讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)在快速發(fā)展的情況下，生態(tài)環(huán)境受到的具體影響。通過這種方式，就可以提高學(xué)生對于學(xué)科知識的熟悉感，有效降低學(xué)科學(xué)習(xí)的難度。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合課本知識點，讓學(xué)生結(jié)合自身周圍生活環(huán)境，擬定生態(tài)環(huán)境保護(hù)計劃，將自身所掌握的學(xué)科知識應(yīng)用到實踐場景中。

　　三、重視課堂互動教學(xué)，發(fā)散學(xué)生學(xué)科思維

　　基于培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力來看，教師通過強化課堂互動水平，可以促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，提高他們的思維靈活性。在具體進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，教師可以考慮使用課堂提問法，通過一問一答的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考與探索，回答教師提出的問題。通過這個過程，就可以使得學(xué)生的學(xué)科思維能力得到全方位的錘煉。以“細(xì)菌與真菌”相關(guān)教學(xué)為例，教師就可以使用課堂提問法層層展示課堂教學(xué)的知識點。在剛開始教學(xué)的時候，教師可以給出真菌與細(xì)菌的概念，并帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識生活中的真菌與細(xì)菌。接著教師結(jié)合教材知識，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究真菌與細(xì)菌的區(qū)別，以及兩者在自然界中的具體應(yīng)用。最后，教師也可以給出生活中使用真菌與細(xì)菌案例的探索作業(yè)，讓學(xué)生在課下時間里自由學(xué)習(xí)。

　　四、開展小組分工合作，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

　　初中生物教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，也可以考慮引入小組分工合作模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)知識進(jìn)行組內(nèi)討論，提高課堂教學(xué)的深度。以“練習(xí)使用顯微鏡”相關(guān)教學(xué)為例，教師就可以引入小組分工合作模式，引導(dǎo)學(xué)生通過組內(nèi)合作完成顯微鏡的小實驗。在這之前，教師需要先面向?qū)W生講解顯微鏡的工作原理，以及正確使用顯微鏡的方式。接著由學(xué)生分組使用顯微鏡，并且組內(nèi)成員之間可以檢查對方有沒有正確使用顯微鏡。在每一個成員都使用完顯微鏡以后，可以在組內(nèi)相互交流經(jīng)驗，進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的自主探索。教師在這個過程中也要做好組間巡視工作，觀察每一組學(xué)生使用顯微鏡的具體情況，并且及時糾正一些不規(guī)范和錯誤操作，避免發(fā)生意外。

　　五、設(shè)計學(xué)科實踐作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

　　初中生物教師在學(xué)科教學(xué)過程中，也應(yīng)該設(shè)計一些開放性的學(xué)科實踐作業(yè)，錘煉學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。在當(dāng)前的中學(xué)教育中，為了有效降低學(xué)生的作業(yè)壓力，已經(jīng)全面推出“雙減” 政策，要求教師秉承“提質(zhì)減量”的相關(guān)原則，推動學(xué)科作業(yè)的創(chuàng)新。而學(xué)科實踐作業(yè)可以較好契合“雙減”政策的要求，同時也能夠優(yōu)化學(xué)生完成學(xué)科作業(yè)的過程，切實提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為了未來教學(xué)中的重要創(chuàng)新拓展方向。因此，教師一定要積極探索學(xué)科實踐作業(yè)的有效設(shè)計方式，使得這類作業(yè)可以發(fā)揮較好的作用。以“認(rèn)識生物”相關(guān)教學(xué)為例，教師就可以布置“調(diào)查周圍生物”的開放性學(xué)科實踐作業(yè)。“認(rèn)識生物”是初中生物的第一課，學(xué)科作業(yè)設(shè)計應(yīng)該以趣味性為主，并讓學(xué)生感受到生物學(xué)科的整體面貌。在具體設(shè)計學(xué)科作業(yè)的時候，教師可以讓學(xué)生選擇一個小型生物圈，比如小區(qū)花壇、公園內(nèi)湖等，進(jìn)行這些區(qū)域內(nèi)生物類型的調(diào)查，并試著寫出不同生物之間的關(guān)系，以及這些生物對生態(tài)環(huán)境的影響。通過這類作業(yè)，可以較好地提高學(xué)生的學(xué)科實踐素養(yǎng)，并養(yǎng)成動手調(diào)查的好習(xí)慣，強化他們的自主學(xué)習(xí)能力。

　　結(jié)語：初中生物教師也應(yīng)充分重視自主學(xué)習(xí)能力的作用，在業(yè)余時間積極與其他教師進(jìn)行教研互動，相互分享這方面的教學(xué)經(jīng)驗。在學(xué)科教學(xué)過程中，教師運用有效的策略來增強課堂的趣味性，增強教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，促進(jìn)學(xué)生獨立有效地參與學(xué)科探索活動。同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂環(huán)境中保持高強度的溝通和互動，碰撞思維火花，發(fā)散學(xué)科思維，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的目的。

　　參考文獻(xiàn)

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