王晶晶

　　（浙江省義烏市義亭鎮(zhèn)初級中學(xué)322005）

　　【摘要】本文研究了基于情境教學(xué)的外研初中英語口語教學(xué)方法，并深入探討了如何通過營造逼真的情境、運用角色扮演和小組討論等方式提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。本文分析了情境教學(xué)的優(yōu)勢和不足點，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。從總體上來看，情境教學(xué)對于初中英語口語教學(xué)具有重要的推動作用，可以促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力和文化意識的發(fā)展，值得廣泛應(yīng)用和推廣。

　　【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)；外研初中英語；口語教學(xué)

　　中圖分類號：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2023）6-018-01

　　前言：英語口語是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是考試中的重要環(huán)節(jié)。而初中學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)不僅對于他們未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展具有重要意義，也是提高他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的有效途徑。因此，如何有效地進(jìn)行英語口語教學(xué)是一個值得研究的課題。情境教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，它通過模擬真實場景，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教學(xué)更加生動、直觀。

　　一、情境教學(xué)的概念及其對英語口語教學(xué)的重要性

　　在英語口語教學(xué)中，情境教學(xué)是一種非常重要的方法。例如，在八年級下冊Module 9 Friendship 的教學(xué)中，教師可以使用情境教學(xué)來幫助學(xué)生更好地理解和運用學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　在情境教學(xué)中，教師可以設(shè)計一個“交友派對”的場景，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行角色扮演，如主人、嘉賓、客人等。通過這個活動，學(xué)生可以模擬真實的社交場合，鍛煉自己的口語表達(dá)和聽說能力，并提高他們的文化意識。在角色扮演活動中，學(xué)生需要使用英語來進(jìn)行對話、提問、回答等交流活動。學(xué)生還需要考慮不同國家和文化背景之間的差異，從而加深他們的文化交流和理解。在這個過程中，學(xué)生可以主動思考和表達(dá)，積極與同伴交流，從而加深對語言知識的理解和應(yīng)用。通過情境教學(xué)，學(xué)生可以在真實或近似真實的情境中體驗學(xué)習(xí)過程，從而達(dá)到事半功倍的效果。

　　二、如何運用情境教學(xué)方法進(jìn)行初中英語口語教學(xué)

　　角色扮演和小組討論是情境教學(xué)中常見的兩種教學(xué)方式，它們可以讓學(xué)生更好地融入情境中，積極參與到語言交際中去，從而提高他們的口語表達(dá)能力和文化意識。在七年級下冊 Module 3 Making plans 中，教師可以運用這兩種教學(xué)方式來幫助學(xué)生練習(xí)如何進(jìn)行計劃安排和時間管理。

　　在角色扮演中，教師可以為學(xué)生設(shè)計不同的情境，比如規(guī)劃一次家庭旅行、策劃一個聚會等。學(xué)生需要扮演相應(yīng)的角色，使用英語進(jìn)行對話、提問、回答等交流活動，以達(dá)到在真實情境下練習(xí)口語的目的。通過角色扮演，學(xué)生可以鍛煉自己的計劃安排和時間管理能力，同時也可以學(xué)習(xí)到不同文化背景下的溝通方式和交際技巧。在小組討論中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞計劃安排和時間管理展開討論，并鼓勵學(xué)生分享自己的經(jīng)驗和建議。在討論過程中，學(xué)生需要使用英語來表達(dá)自己的觀點、理解他人觀點并進(jìn)行交流溝通，從而提高他們的口語表達(dá)能力和文化意識。通過小組討論，學(xué)生可以結(jié)合自身的經(jīng)驗和知識，交流各自的看法和理解，并從多個角度思考問題，培養(yǎng)批判性思維和團(tuán)隊合作精神。

　　在實際教學(xué)中，教師需要設(shè)計和安排具體的情境和任務(wù)，以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和水平。對于初學(xué)者，教師可以為學(xué)生設(shè)計簡單的情境，比如規(guī)劃一個周末活動；對于更高水平的學(xué)生，則可以設(shè)計更加復(fù)雜的情境，比如規(guī)劃一次旅行計劃或一個大型活動。同時，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生的思考和探究，鼓勵他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思考，從而更好地提高他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。此外，在教學(xué)過程中，教師還需要及時給予學(xué)生反饋和評價，幫助他們不斷完善和改進(jìn)自己的口語表達(dá)能力和文化意識，以實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。通過角色扮演和小組討論這兩種教學(xué)方式，學(xué)生不僅可以鍛煉自己的口語表達(dá)能力和文化意識，還可以提高自己的計劃安排和時間管理能力，從而更好地適應(yīng)多樣化的社交場合和實際生活。教師需要充分發(fā)揮這些教學(xué)方式的優(yōu)勢，注重引導(dǎo)和評價，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的口語表達(dá)和文化交流能力的提升。

　　三、基于情境教學(xué)的優(yōu)勢和不足之處

　　基于情境教學(xué)的方法是一種有效的教學(xué)方式，它可以幫助學(xué)生更好地理解英語語言的應(yīng)用場景，從而更好地掌握語言技能。通過模擬真實場景，學(xué)生可以在情境中練習(xí)口語表達(dá)和文化意識，培養(yǎng)交際能力和創(chuàng)新思維。

　　情境教學(xué)還可以積極發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識的提高。在情境教學(xué)中，學(xué)生需要主動思考和表達(dá)，積極與同伴交流，從而加深對語言知識的理解和應(yīng)用。這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更好地理解英語語言的使用環(huán)境，并且能夠鼓勵學(xué)生主動探索、創(chuàng)新思考，從而更好地鍛煉其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。然而，情境教學(xué)也存在一些不足之處。情境教學(xué)需要精心設(shè)計，教師需要花費更多的時間和精力來準(zhǔn)備課堂教學(xué)。從場景設(shè)計到角色扮演等都需要耗費大量的時間。因此，教師需要有足夠的耐心和精力來進(jìn)行準(zhǔn)備和安排。在情境教學(xué)中，教師需要具備一定的語言表達(dá)和文化背景知識。只有這樣，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交流活動。情境教學(xué)還需要注意平衡教學(xué)效果和教學(xué)任務(wù)的關(guān)系，避免過度強(qiáng)調(diào)情境而忽略了學(xué)科知識的教學(xué)。

　　在實際教學(xué)中，教師需要合理運用情境教學(xué)的方法，注重設(shè)計和安排，同時也要注重提高自身的專業(yè)素質(zhì)和語言表達(dá)能力，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交流和文化交流活動。教師可以通過選擇適當(dāng)?shù)膱鼍昂驮掝}，設(shè)計開放性的問題，鼓勵學(xué)生主動思考和表達(dá)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、交際能力和創(chuàng)新能力。教師還需要及時給予學(xué)生反饋和評價，幫助他們不斷改進(jìn)和完善自己的口語表達(dá)能力和文化意識。

　　結(jié)語：

　　本文旨在探討基于情境教學(xué)的外研初中英語口語教學(xué)方法。通過營造逼真的情境，運用角色扮演和小組討論等方式提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，并及時評價學(xué)生的口語表達(dá)能力，可以有效地改善傳統(tǒng)教學(xué)方法所存在的問題，促進(jìn)學(xué)生的口語表達(dá)能力和文化意識的提高?；谇榫辰虒W(xué)的方法需要教師具備一定的語言表達(dá)和文化背景知識，并需要精心設(shè)計，因此需要教師在實踐中不斷探索和改進(jìn)，以更好地發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李英.基于情境創(chuàng)設(shè)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語口語教學(xué)模式研究[J].新商務(wù)周刊,2020,000(012):137,139.

　　[2]閆恩霞.初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)分析[J].校園英語,2020(7):1

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