郭慧樸英

　?。◤V東省廣州市番禺區(qū)石崗小學(xué)，廣州510000）

　　摘要：音樂教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分。課內(nèi)音樂教學(xué)已難以滿足學(xué)生的需求，而“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式能將課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)結(jié)合在一起。文章針對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式進(jìn)行了分析，在明確課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的界定、音樂教學(xué)“課內(nèi)外一體化”的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了音樂教學(xué)“課內(nèi)外一體化”的實(shí)施措施，即教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與音樂社團(tuán)章程的統(tǒng)一性；學(xué)生音樂社團(tuán)的項(xiàng)目設(shè)置須將規(guī)劃與自主相結(jié)合；音樂教學(xué)“課內(nèi)外一體化”需要學(xué)校與家庭、教師與學(xué)生的共同努力。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課內(nèi)外一體化；教學(xué)模式；教學(xué)研究

　　一、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的界定

　　課堂教學(xué)是指學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍內(nèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。課外活動(dòng)是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的不可或缺的途徑，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是豐富學(xué)生精神生活的重要渠道。近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展，音樂課堂常規(guī)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)越來越難以滿足學(xué)生對(duì)音樂素質(zhì)的需求，學(xué)校、教師、學(xué)者們意識(shí)到了音樂課外活動(dòng)的重要性。學(xué)校除了為學(xué)生開展課堂音樂教學(xué)，還應(yīng)開展課外音樂活動(dòng)，讓學(xué)生有更廣闊的實(shí)踐平臺(tái)、更開闊的音樂視野、更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這有助于學(xué)生獲得鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂等能力，讓校園音樂文化更加豐富，音樂氛圍更加濃厚，音樂教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

　　二、音樂教學(xué)“課內(nèi)外一體化”的現(xiàn)狀

　　我國小學(xué)音樂課內(nèi)教學(xué)圍繞《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》展開，教學(xué)主要著眼于讓學(xué)生掌握基本的音樂知識(shí)，內(nèi)容相對(duì)枯燥，學(xué)生“喜歡音樂，卻不喜歡上音樂課”，導(dǎo)致學(xué)校整體音樂教育效果不甚理想。課外音樂活動(dòng)則圍繞著學(xué)生的興趣愛好展開，根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂的興趣及學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行項(xiàng)目及組織形式的設(shè)定，具有一定的自主性、靈活性和實(shí)踐性。從整體上看，我國小學(xué)音樂教學(xué)存在課內(nèi)與課外脫節(jié)的現(xiàn)象，兩者并沒有直接地聯(lián)系在一起。“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的出現(xiàn)，將小學(xué)音樂教育課內(nèi)與課外貫通，學(xué)校音樂課內(nèi)教育效果與學(xué)生音樂課外活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)接，有利于學(xué)生參與音樂活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好，為其掌握一兩門樂器技能奠定良好的基礎(chǔ)。

　　早在2006 年，北京市海淀區(qū)曾進(jìn)行過“課內(nèi)外一體化教學(xué)研究”課改項(xiàng)目，其目的是充分利用社會(huì)上的音樂教育資源為學(xué)校課堂教學(xué)服務(wù)，更好地促進(jìn)學(xué)?；A(chǔ)音樂教育的發(fā)展。五一小學(xué)作為該區(qū)歷史悠久的重點(diǎn)校，承接了“課內(nèi)外一體化”項(xiàng)目，并收到了良好的效果。五一小學(xué)的10 名音樂教師全部參與該項(xiàng)目研究。在課堂上，教師注意引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的新課程理念。平時(shí)通過聘請校外專家指導(dǎo)、外出交流培訓(xùn)等方式提高教師的教學(xué)水平。課后則要求學(xué)生加入小學(xué)藝術(shù)團(tuán)，參加課外音樂活動(dòng)。藝術(shù)團(tuán)開展的項(xiàng)目包括管樂合奏、舞蹈、京劇、合唱等。學(xué)校每年組織藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)等活動(dòng)，以豐富學(xué)生的校園生活。同時(shí)，學(xué)校建立各具特色的專業(yè)教室，為學(xué)生營造濃厚的課堂氛圍。該校擁有重視課外藝術(shù)教育的良好傳統(tǒng)，長期聘請校外專業(yè)教師到校進(jìn)行指導(dǎo)和排練，學(xué)校金帆管樂團(tuán)和合唱團(tuán)在各級(jí)比賽中多次獲獎(jiǎng)。

　　北京市海淀區(qū)推行“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式對(duì)于學(xué)校的音樂教育來說，是一件好事，但十多年過去了，該計(jì)劃只能在少數(shù)條件好的學(xué)校開展，不具備推廣性。如何在音樂教學(xué)中真正推廣“課內(nèi)外一體化” 教學(xué)模式，是音樂教育工作者更應(yīng)該思考的問題。

　　三、音樂教學(xué)“課內(nèi)外一體化”的實(shí)施措施

　　在《現(xiàn)代漢語詞典》中，社團(tuán)是指為了具備一定的功能，達(dá)到一定的群體目標(biāo)，根據(jù)共同組成的組織系統(tǒng)，構(gòu)成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)實(shí)體。根據(jù)這一定義，我們可以把學(xué)生音樂社團(tuán)定義為“以音樂為紐帶，借助教師的幫助，學(xué)生在音樂興趣的基礎(chǔ)上自愿組成，按照組織系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)的組織”。學(xué)生音樂社團(tuán)作為學(xué)生課外音樂活動(dòng)的一種形式，其低投入及高產(chǎn)出的特點(diǎn)，讓實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)“課內(nèi)外一體化” 也具備了一定的可行性。

　?。ㄒ唬?教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與音樂社團(tuán)章程的統(tǒng)一性

　　要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化，必須讓音樂課堂教學(xué)內(nèi)容受教材、教學(xué)時(shí)數(shù)、活動(dòng)范圍和集體授課制的制約。從這一點(diǎn)上講，音樂社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)給予教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的補(bǔ)充或教師在組織活動(dòng)中，應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)充活動(dòng)范圍，使課堂教學(xué)得以延伸。

　?。ǘ?學(xué)生音樂社團(tuán)的項(xiàng)目設(shè)置須將規(guī)劃與自主相結(jié)合

　　目前各中小學(xué)學(xué)生音樂社團(tuán)建設(shè)蓬勃發(fā)展，音樂社團(tuán)建設(shè)以合唱、舞蹈、器樂三大類為主。這樣劃分主要是基于課本教材與學(xué)生興趣相結(jié)合的考慮，合唱、舞蹈、器樂相對(duì)于小學(xué)生的興趣而言趨于大眾化。就學(xué)校而言，師資投入、硬件投入相對(duì)符合學(xué)校的支持范疇；就家長而言，足不出校培養(yǎng)孩子多元智能更是一件欣慰之事。音樂社團(tuán)的設(shè)立機(jī)制合乎學(xué)生自主選擇課程的標(biāo)準(zhǔn)。音樂社團(tuán)招收門檻相對(duì)較低，熱愛音樂、喜愛舞蹈、有一定器樂基礎(chǔ)的學(xué)生均可報(bào)名參加。將音樂課延伸到課外，對(duì)音樂課進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)。同時(shí)，社團(tuán)學(xué)生在回歸課堂后再次帶動(dòng)班級(jí)的音樂課堂氣氛，發(fā)揮以小群體帶動(dòng)大集體的作用，將課外拓展發(fā)展為課堂助推器，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外一體化教學(xué)。

　?。ㄈ?音樂教學(xué)“課內(nèi)外一體化”需要學(xué)校與家庭、教師與學(xué)生的共同努力

　　音樂教學(xué)“課內(nèi)外一體化”的實(shí)施需要教師、學(xué)生、家長三位一體的結(jié)合。教師作為學(xué)校教育的主力，是引導(dǎo)學(xué)生自主選擇的領(lǐng)航者，在設(shè)置與平衡課內(nèi)外活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生作為學(xué)校教育的主體，所在學(xué)校應(yīng)給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利。學(xué)生要學(xué)會(huì)應(yīng)用自己的思維去選擇感興趣的社團(tuán)。家長可根據(jù)孩子已有的音樂基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

　　由此可見，音樂教學(xué)“課內(nèi)外一體化”關(guān)乎學(xué)校教育、家庭教育及社會(huì)教育三大領(lǐng)域。學(xué)校的音樂教學(xué)是課內(nèi)外音樂教學(xué)的主體，而家庭教育和社會(huì)教育是課內(nèi)外音樂教育的輔助者，只有教師、學(xué)生、家長共同努力，才能真正實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)“課內(nèi)外一體化”。

　　參考文獻(xiàn)：

　?。?］杜晨.青少年課外音樂活動(dòng)改進(jìn)策略及發(fā)展構(gòu)想［J］.中華少年，2017（02）.

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