朱飛苗

　?。◤V東省河源市第三小學(xué)，河源517000）

　　摘要：在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視習(xí)作教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。文章就借助信息技術(shù)提升小學(xué)生在起步作文中的三大能力———想象力、觀察力和評(píng)改能力展開(kāi)具體的論述，以期能為小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展習(xí)作教學(xué)提供有益的借鑒。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作指導(dǎo)；寫(xiě)作能力

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。”三年級(jí)是寫(xiě)作教學(xué)的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻，而寫(xiě)作的要求又比低年級(jí)時(shí)的寫(xiě)話高了一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生了畏懼心理，感覺(jué)無(wú)話可寫(xiě)，無(wú)從下手?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)，視頻動(dòng)畫(huà)直觀形象，能讓學(xué)生如臨其境，注意力更加集中，從而可以有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談如何借助信息技術(shù)，有效提升小學(xué)生在起步作文中的三大能力，即想象力、觀察力和評(píng)改能力。

　　一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的想象力

　　豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，想象力容易受限制。為了激發(fā)學(xué)生的想象力，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)他們豐富的想象力。

　　比如，三年級(jí)上冊(cè)第七單元習(xí)作，要求“聽(tīng)聲音寫(xiě)一段話”。上課伊始，筆者就充分利用信息技術(shù)，播放各種添加了特效的美妙聲音———轟隆隆的打雷聲、呼呼的刮風(fēng)聲、鈴鈴鈴的下課聲……學(xué)生入情入境，課堂氣氛一下子就活躍起來(lái)，學(xué)生的思路被打開(kāi)，豐富的想象力被喚醒。他們都興致盎然地投入課堂學(xué)習(xí)，滔滔不絕地談?wù)摚械恼f(shuō)某個(gè)聲音是從什么地方傳出來(lái)的，有的說(shuō)這聲音是悅耳的，還有的說(shuō)某個(gè)聲音是響亮的……并能通過(guò)某個(gè)聲音聯(lián)想到下大雨，或下課了同學(xué)們排隊(duì)放學(xué)回家等情景。又如三年級(jí)下冊(cè)第三單元的課文都是有關(guān)科學(xué)技術(shù)發(fā)展主題的，學(xué)習(xí)了課文后，學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿了憧憬和向往，在他們的眼里，未來(lái)是一個(gè)了不起的神奇的世界。因此，在教學(xué)本單元的習(xí)作“我的奇思妙想”時(shí)，為了體現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造的神奇，筆者在網(wǎng)上搜集了一些發(fā)明、創(chuàng)造的東西，那神奇的畫(huà)面和便捷的使用方式，不時(shí)讓學(xué)生發(fā)出一陣陣“哇！真是太好了！”“啊，太神奇了！”的驚嘆聲，極大地豐富了學(xué)生的認(rèn)知。然后，筆者讓學(xué)生大膽想象，想象自己在生活中為了克服困難，會(huì)產(chǎn)生哪些奇思妙想，想發(fā)明、創(chuàng)造什么東西。他們有了想象的體驗(yàn)，寫(xiě)作起來(lái)便更加得心應(yīng)手。學(xué)生的習(xí)作，字里行間都真真切切地體現(xiàn)了他們豐富的想象力。因此，借助信息技術(shù)輔助起步作文教學(xué)是非常有必要的。

　　二、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

　　現(xiàn)代信息技術(shù)手段能夠把學(xué)生平時(shí)少見(jiàn)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，在作文起步教學(xué)中，教師就可以根據(jù)習(xí)作要求，以生動(dòng)的圖、文調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的積極性，然后指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地抓住某一事物的特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作。如在指導(dǎo)三年級(jí)上冊(cè)第四單元寫(xiě)景作文“學(xué)校一角” 時(shí)，筆者先運(yùn)用多媒體課件按一定的順序播放校園的美麗景色、學(xué)生活動(dòng)的畫(huà)面等精彩的視頻錄像，讓學(xué)生按照地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序觀察景物，以足球場(chǎng)為中心，指導(dǎo)學(xué)生由近到遠(yuǎn)有順序地觀察。為強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生的觀察更加細(xì)致，筆者利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將每一處景物定格、放大，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序地觀察，從整體到局部，從外到內(nèi)。經(jīng)過(guò)多次的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生觀察事物不但有序而且變得更細(xì)致了。同時(shí)，筆者還制作了提示性的說(shuō)話訓(xùn)練課件，學(xué)生按課件中的提示依次訓(xùn)練說(shuō)話。這樣，學(xué)生能把握住重點(diǎn)，連句成段地描繪出每一處景物，為學(xué)生的寫(xiě)作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　又如，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作“學(xué)寫(xiě)一種動(dòng)物”時(shí)，在學(xué)習(xí)了《翠鳥(niǎo)》一課后，筆者便要求學(xué)生仿照課文描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形來(lái)描述公雞的外形。一開(kāi)始，愿意發(fā)言的學(xué)生屈指可數(shù)，而且述說(shuō)較為平淡。但當(dāng)筆者通過(guò)多媒體課件展示一只大公雞時(shí)，學(xué)生立刻就暢所欲言了。筆者再指導(dǎo)學(xué)生由上到下有序地觀察：頭部的雞冠———小小的眼睛———尖尖的嘴巴……并且學(xué)生還注意到了公雞頭部的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛和尾巴的羽毛的顏色都不一樣。筆者放大課件來(lái)展示，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔骶洌侯^上的羽毛像金色的頭發(fā)，背上的羽毛像深紅色的外衣，上面繡滿金色的花紋……屏幕上能清晰地看清楚公雞的每個(gè)部位，學(xué)生描述起來(lái)思路清晰多了，頭腦里也自然儲(chǔ)存了一只威風(fēng)的大公雞形象。

　　三、借助信息技術(shù)，提高學(xué)生的評(píng)改能力

　　習(xí)作評(píng)講一直是作文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。以往的點(diǎn)評(píng)通常是教師抽出一兩份優(yōu)秀的習(xí)作讀給學(xué)生聽(tīng)，只刺激了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，他們?nèi)菀走z忘，效果不佳。而課件和展示臺(tái)，其最實(shí)用的功能就是可以直觀地、及時(shí)地把寫(xiě)作情況反饋給學(xué)生，達(dá)到以改促寫(xiě)的效果，能有效地解決在習(xí)作評(píng)講中一直困擾著教師的難題。

　　作文評(píng)改一般分為兩步：第一步看作文的內(nèi)容是否符合題目要求；第二步從字詞句、修辭、標(biāo)點(diǎn)、書(shū)寫(xiě)、格式等方面評(píng)改。每次單元習(xí)作，筆者就從中挑選出有代表性的作文作為例文。這篇例文一定是圍繞作文要求來(lái)寫(xiě)的，有明顯的亮點(diǎn)和不足，這樣才可以起到示范引領(lǐng)的作用。確定例文后，將其置于實(shí)物展示臺(tái)，在課堂上讓全體學(xué)生一起做小老師并按照兩步法進(jìn)行評(píng)改。根據(jù)學(xué)生的評(píng)改意見(jiàn)，筆者用紅筆在本子上勾畫(huà)出來(lái)。在評(píng)改的過(guò)程中，筆者還運(yùn)用簡(jiǎn)單的評(píng)改符號(hào)，讓學(xué)生一一認(rèn)識(shí)。這樣修改后學(xué)生更容易看懂。更有趣的是利用課件評(píng)改作文，筆者把這些有代表性的作文拍下來(lái)制成課件，在PPT 展示時(shí)，屏幕夠大，字跡夠清晰，學(xué)生看得更清楚。評(píng)改時(shí)，筆者就利用指針選項(xiàng)里的熒光筆或水彩筆劃出重點(diǎn)詞句，還可以根據(jù)需要繪制形狀，如波浪線、矩形等，以此引起學(xué)生的注意。這樣的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，并敢于將自己的想法表達(dá)出來(lái)。這樣，學(xué)生就可以直觀地看到修改后的作文前后的變化。最后，學(xué)生集體朗讀修改好的作文，讓自己的思路更清晰。這樣的作文評(píng)改過(guò)程，大大節(jié)省了批改習(xí)作的時(shí)間，逐漸提高了學(xué)生的習(xí)作修改能力。

　　總之，信息技術(shù)能給小學(xué)起步作文教學(xué)課堂注入新的活力，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和表達(dá)激情，從而提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，收到事半功倍的教學(xué)效果。

　　［* 本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《大班額下現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與小學(xué)起步作文教學(xué)有效整合》（課題批準(zhǔn)號(hào)：2015YQK080）的研究成果］

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