肖誼文

　?。◤V東省梅州市梅江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園，梅州514000）

　　摘要：微課以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動(dòng)的全過程。在新時(shí)代背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用新技術(shù)，為教育教學(xué)注入新的活力。微課符合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征，微課在幼兒科學(xué)探索能力與學(xué)習(xí)方式中的融合運(yùn)用，能夠發(fā)展幼兒的形象思維和探索能力，提高幼兒教師的教學(xué)水平，促進(jìn)家園共育活動(dòng)的開展。

　　關(guān)鍵詞：微課；幼兒園；科學(xué)探索能力；學(xué)習(xí)方式

　　微課以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動(dòng)全過程。微課的主要特點(diǎn)是：教學(xué)時(shí)間較短；教學(xué)內(nèi)容較少；資源容量較小；資源組成、結(jié)構(gòu)及構(gòu)成 “情景化”。幼兒生來就有一種學(xué)習(xí)和探究的欲望，好奇心驅(qū)使他們一次又一次地嘗試各種事物。他們的玩耍不是隨意的，而是獲得信息、發(fā)展智力的過程。教師要保護(hù)幼兒的好奇心，鼓勵(lì)和培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的求知欲和探索欲。在新時(shí)代的背景下，教師應(yīng)當(dāng)審時(shí)度勢，積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用新技術(shù)，以積極的態(tài)度和聰慧的方式來應(yīng)對(duì)新時(shí)代，應(yīng)時(shí)而上，發(fā)展自我。微課符合幼兒的認(rèn)知心理規(guī)律，能促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)，同時(shí)能促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，開闊教師的視野。微課與幼兒科學(xué)探索活動(dòng)的有效結(jié)合，能夠改善幼兒園科學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)現(xiàn)、探索，形成有效的課堂效果。

　　一、微課能豐富幼兒的科學(xué)認(rèn)知，促進(jìn)幼兒形象思維的發(fā)展

　　幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，形成初步的探究能力。幼兒園科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括觀察、比較、探索、實(shí)踐等環(huán)節(jié)，在科學(xué)探究活動(dòng)中，幼兒要帶著問題去觀察，比較分析并得出結(jié)論，但沒有教師的一番引導(dǎo)，這幾乎是不可能的，畢竟幼兒的思維感知能力的發(fā)展受年齡和心理特征影響。在實(shí)際的操作中，受實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備的限制，一些幼兒感興趣的活動(dòng)無法開展，這對(duì)于幼兒的探究興趣的培養(yǎng)是不利的。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，筆者嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)，將微課引進(jìn)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。比如科學(xué)活動(dòng)“有趣的潛水艇”，通過制作簡易的小潛艇，讓幼兒觀察潛艇在水里的沉浮現(xiàn)象，這一實(shí)驗(yàn)操作激發(fā)了幼兒探索神奇科學(xué)的欲望。在隨后講解原理的過程中，充分利用動(dòng)漫視頻微課，將原本深?yuàn)W的科學(xué)原理清晰地展示在幼兒面前。簡潔的語言，生動(dòng)的圖像，動(dòng)靜結(jié)合的畫面，智能型的啟發(fā)和引導(dǎo)，使孩子在觀看微課的學(xué)習(xí)過程中充滿了好奇，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)“神奇”科學(xué)現(xiàn)象背后的知識(shí)的欲望，培養(yǎng)了幼兒對(duì)科學(xué)的探究精神。

　　二、微課為科學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造條件，促進(jìn)幼兒探索能力的發(fā)展

　　在幼兒園科學(xué)活動(dòng)的開展中，有時(shí)出于對(duì)幼兒安全的考慮，許多孩子感興趣的、樂于操作的實(shí)驗(yàn)不能得到有效的開展?！?-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，認(rèn)真對(duì)待幼兒的問題，引導(dǎo)他們猜一猜、想一想，多創(chuàng)造一些條件與幼兒一起做一些具有啟發(fā)性的有趣的小實(shí)驗(yàn)。在一次活動(dòng)中，團(tuán)團(tuán)問：“老師，噴泉是怎樣把水噴出來的？”帶著孩子的疑問，筆者查閱了相關(guān)的活動(dòng)設(shè)計(jì)：利用水壓的原理，往瓶子里加壓，便可以輕松地把水噴出來。但是在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，由于要用到水，考慮到水容易濺到孩子身上以及孩子對(duì)噴水方向把握的不穩(wěn)定等因素，這一活動(dòng)設(shè)計(jì)被否決了。但是面對(duì)幼兒的好奇心，該如何在安全的前提下完成對(duì)實(shí)驗(yàn)的有效操作呢？正當(dāng)困惑時(shí)，筆者不禁想起了微課這種活動(dòng)形式。在簡單的準(zhǔn)備后，由一個(gè)玻璃杯子、一支吸管、一杯水組成的微課《神奇的噴泉》便生動(dòng)地呈現(xiàn)在幼兒的面前。幼兒帶著對(duì)問題的好奇，在這一次的微課中完成了對(duì)水壓這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)尾的動(dòng)漫微課堂中，富有童趣的動(dòng)漫微課堂生動(dòng)地為孩子們講解了水壓這一實(shí)驗(yàn)原理。以微課為形式的科學(xué)活動(dòng)，能夠有效地解決由于實(shí)驗(yàn)材料、環(huán)境因素等客觀條件的限制而影響實(shí)驗(yàn)操作的難題。

　　三、微課為教學(xué)設(shè)計(jì)提供新視角，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高

　　當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日新月異，信息技術(shù)合理有效的運(yùn)用，能夠促進(jìn)教師創(chuàng)新意識(shí)的不斷形成。在幼教行業(yè)中，教師更需要樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，為師一日，便不可荒廢半日，不斷獲取新知識(shí)，增長自身的才干，以適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形式。一名優(yōu)秀的幼兒教師，應(yīng)該對(duì)自己提出更高的要求，努力成為一個(gè)有思考力、有創(chuàng)造力、有執(zhí)行力、有影響力的教師?？茖W(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成需要長久的培養(yǎng)。幼兒受年齡和心理特征的影響，觀察的持續(xù)性和實(shí)效性較弱，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，如遇到需要幼兒長期觀察的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)半途而廢的現(xiàn)象。例如在“會(huì)喝水的植物”活動(dòng)中，由于植物的毛細(xì)現(xiàn)象需要長期的觀察，但幼兒能夠集中精力的時(shí)間較短，幾次活動(dòng)設(shè)計(jì)都不成功。在面對(duì)這些問題的時(shí)候，筆者試想：是不是可以用微課的形式，運(yùn)用多媒體技術(shù)，將需要長時(shí)間觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象經(jīng)過技術(shù)處理，以既生動(dòng)又貼近幼兒興趣的形式展示給幼兒呢？在與園里專業(yè)的教師溝通后，筆者使用攝像機(jī)對(duì)這一實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行了全面的錄制，并對(duì)活動(dòng)過程中的素材進(jìn)行了技術(shù)處理，運(yùn)用軟件技術(shù)對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行凝練，再加以生動(dòng)的配音解讀，一節(jié)原創(chuàng)且生動(dòng)的微課就呈現(xiàn)在幼兒面前。在隨后的智能問答活動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)于幼兒提出的問題，智能互動(dòng)機(jī)器人都進(jìn)行了詳細(xì)生動(dòng)的講述。這種別開生面的活動(dòng)形式，極大地提高了幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的興趣。

　　四、微課為家園活動(dòng)提供新模式，促進(jìn)家園共育活動(dòng)的開展

　　微課形式的應(yīng)用，是家園活動(dòng)的新的活動(dòng)形式，有助于幼兒園工作更好地開展，也有助于提高家園共育的實(shí)效性。微課的嘗試運(yùn)用，打破了時(shí)間、地點(diǎn)的限制。教師可以將制作好的微課及時(shí)發(fā)給家長，讓家長利用電腦或手機(jī)與幼兒一起學(xué)習(xí)。這種豐富多彩的互動(dòng)形式，可以讓家長及時(shí)了解幼兒園的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有利于其在家時(shí)幫助幼兒復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)；也可以在一定程度上避免幼兒因?yàn)檎?qǐng)假而耽誤學(xué)習(xí)的問題。幼兒在家長的陪同下運(yùn)用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，既發(fā)展了幼兒的情商，又提升了幼兒的自信，也促進(jìn)了家長與幼兒的互動(dòng)交流，有效促進(jìn)了家園互動(dòng)交流，為家園互動(dòng)工作增添了一種新的互動(dòng)模式。在以后的活動(dòng)中，教師要積極收集幼兒在微課學(xué)習(xí)中的感受和體驗(yàn)，尊重幼兒的天性，從幼兒的實(shí)際需求出發(fā)，以幼兒的興趣愛好作為微課活動(dòng)的切入點(diǎn)，開展不同的科學(xué)探究活動(dòng)?？茖W(xué)探究活動(dòng)需要教師做個(gè)有心人，如利用身邊的生活用品或是廢舊物品來滿足孩子的科學(xué)探究需求。

　　微課在幼兒園科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅是一種嘗試，而且為教師的教學(xué)、幼兒的學(xué)習(xí)以及家長與幼兒園的合作提供了較大的幫助。在幼兒園科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課技術(shù)，既為教師省去了繁瑣的課前準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，又有效地解決了在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的困惑，將信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)深度融合起來。幼兒在一個(gè)個(gè)好玩的科學(xué)微課活動(dòng)中，不僅學(xué)會(huì)了科學(xué)知識(shí)，還了解了一種新的學(xué)習(xí)形式。家長通過微課了解到教師引導(dǎo)幼兒科學(xué)認(rèn)知的基本步驟和方法，更加深刻地認(rèn)識(shí)到家園共育的重要性。

　　在以后的工作中，教師要積極學(xué)習(xí)新的形式和理念，嘗試運(yùn)用更多先進(jìn)和有趣的軟件制作微課，將更加豐富的科學(xué)活動(dòng)帶給幼兒，真正讓微課服務(wù)于幼兒的學(xué)習(xí)和幼兒科學(xué)探索能力的培養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　［1］中華人民共和國教育部.3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.

　　［2］中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）［M］. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

　?。? 本文系“基于可視化學(xué)習(xí)的微課資源開發(fā)與應(yīng)用研究”專項(xiàng)課題《微課在幼兒科學(xué)探索能力與學(xué)習(xí)方式中的運(yùn)用研究》

　?。ㄕn題批準(zhǔn)號(hào)：gdjyzy2017331-02）的研究成果］

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