【摘　要】　小學(xué)語文教師在開展教學(xué)工作之時，需要為學(xué)生設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更有興趣學(xué)習(xí)語文知識。教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法的同時，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會利用教學(xué)中的生成性資源，使教學(xué)的質(zhì)量更高。本文將對教師如何利用生成性資源構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂進行分析。

　　在小學(xué)語文的教學(xué)工作中，教師需要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。小學(xué)語文教師需要充分利用教學(xué)中的一切資源，科學(xué)施教，使小學(xué)生能夠了解更多的語文知識，掌握更多的語言運用能力，提升語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。

　　１小學(xué)語文課堂中教師利用生成性資源的現(xiàn)狀

　?。保鄙尚再Y源應(yīng)用效率低下

　　在小學(xué)語文的課堂中，依然有很多的語文教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念，對課堂教學(xué)中的生成性資源的利用率低下。由于教師不懂得如何開發(fā)和應(yīng)用生成性資源，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語文學(xué)科的知識時十分被動，且學(xué)習(xí)的效率不盡人意。教師不能充分利用生成性資源，易使課堂教學(xué)的效果較差，難以實現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。

　?。保步處熯^分重視課前預(yù)設(shè)

　　教師在上課之前要做好充分的準備，將教學(xué)的內(nèi)容和流程牢牢地記在腦海中。這在一定程度上體現(xiàn)了教師備課認真負責(zé)的態(tài)度。但是，有些教師過于呆板，只會按照自己設(shè)計好的教學(xué)流程走，難以把握教學(xué)中的生成性資源，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維很難得到開發(fā)。

　?。怖蒙尚再Y源構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂的有效措施

　?。玻崩蒙尚再Y源促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

　　小學(xué)語文教師在利用生成性資源構(gòu)建課堂的過程中，能夠使學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)更加深入，運用也更加靈活［１］。教師通過充分利用生成性資源可以促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，提升學(xué)生的語文水平和學(xué)習(xí)能力。例如，教師在進行《狐假虎威》的教學(xué)過程中，需要將課文進行范讀，使學(xué)生了解故事的內(nèi)容。在教師范讀的過程中，讀到狐貍說話的部分時，有學(xué)生開始搞怪，模仿狐貍的腔調(diào)跟著教師讀。教師立刻注意到了這位學(xué)生的行為，并且意識到這是一個利用生成性資源教學(xué)的最佳時機。因此，教師停止了朗讀，請這位學(xué)生以他的方式將狐貍的部分繼續(xù)讀完。雖然學(xué)生有些不好意思，但是在其他學(xué)生的鼓勵下站起來將內(nèi)容讀完了。教師繼續(xù)讓這些學(xué)生和他的同桌進行角色扮演，扮演故事中的兩個角色，并且將課本中的對話有感情地演出來。學(xué)生可以根據(jù)課文中對角色的所有描寫，自行添加一些臺詞，使角色的性格更加明顯。通過角色扮演的教學(xué)方法，教師使課堂的氛圍立刻變得活躍起來，學(xué)生都專心地看著他們兩個表演。教師通過將課堂中的生成性資源進行合理利用，使學(xué)生的搞怪變成了有效的教學(xué)資源，將課文的內(nèi)容變得更加生動，使學(xué)生對于語文課堂有更多的興趣。教師對于生成性資源的充分利用，促進了學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，還打造了一個高效的課堂。

　?。玻苍O(shè)計教學(xué)流程，發(fā)揮生成性資源的價值

　　教師在設(shè)計教學(xué)流程的時候，需要尊重學(xué)生的主體地位，仔細考慮問題設(shè)置的合理性和科學(xué)性［２］。教師對于課堂中可能產(chǎn)生的生成性資源應(yīng)當(dāng)抱有一種積極的態(tài)度，充分發(fā)揮生成性資源的價值，實現(xiàn)更高質(zhì)量的教學(xué)。例如，教師在進行古詩的教學(xué)之時，應(yīng)當(dāng)先明確教學(xué)的重難點，帶領(lǐng)學(xué)生進行有感情的朗讀，讓學(xué)生根據(jù)教材中的注釋自主學(xué)習(xí)，感受詩人所表達的情感。在明確了教學(xué)目標(biāo)之后，教師需要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生主動思考，并且主動發(fā)言表達自己對于古詩的理解和感受。教師需要促進學(xué)生產(chǎn)生生成性資源，充分挖掘教材中的有效素材，設(shè)計一些使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的問題。教師可以讓學(xué)生帶領(lǐng)同學(xué)們一起朗讀古詩并且解釋古詩的大意，還可以讓學(xué)生用自己的話表達古詩中描繪的畫面。通過這樣有效的引導(dǎo)，可以使學(xué)生更加深入地感受詩人的情感，并且探究古詩的內(nèi)涵，使教學(xué)的效率得到有效的提高。

　　２．３創(chuàng)設(shè)和諧課堂，巧用生成性資源

　　教師在進行語文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)和學(xué)生進行積極的溝通和交流，使學(xué)生在和諧的課堂中有更多的機會表達自己的見解［３］。在師生互動的過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會有一個更加清楚的認識，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)生成性資源的巧妙利用，促進學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。例如，教師在進行《火燒云》這篇課文的教學(xué)之時，教師可以讓學(xué)生講講自己曾經(jīng)看過的火燒云的景象，使學(xué)生對火燒云有更多的認識和了解。在學(xué)生進行積極的分享之時，其他學(xué)生都十分認真地聽講。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個十分和諧的課堂，也巧妙地利用生成性資源使課堂的效率得到了一定的提高。

　?。辰Y(jié)語

　　在小學(xué)語文的教學(xué)之中，教師需要充分意識到生成性資源的重要性，并且科學(xué)的利用生成性資源構(gòu)建高效的語文課堂，使小學(xué)生的語文素養(yǎng)得到有效的提升，使學(xué)生能夠更加積極主動地學(xué)習(xí)語文，熱愛語文。

　　參考文獻

　　［１］　劉桂蓮．利用生成性資源構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂的分析［Ｊ］．新課程，２０２０（４４）：１４６－１４７．

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