【摘　要】　現(xiàn)如今，對(duì)于如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂上創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境方式已經(jīng)成為了一個(gè)主流，有效教學(xué)情境的教學(xué)效果得到了非常多的認(rèn)可。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境教學(xué)方式主要是通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率進(jìn)行提升，在實(shí)際的教學(xué)工作中尋找有效的情境類型和情境方案，并在此基礎(chǔ)上不斷的改進(jìn)，以適應(yīng)新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

　　課堂情境教育，因其在多方面的優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要輔助手段，得到越來(lái)越多的認(rèn)可和應(yīng)用。有效地創(chuàng)設(shè)課堂情境用于語(yǔ)文教學(xué)，必將改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，進(jìn)而極大的促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型、綜合型、素質(zhì)型人才提供保障。

　　１有效教學(xué)情境基本概述

　　一節(jié)成功的語(yǔ)文課堂教學(xué)不能是枯燥乏味的，課堂上需要多種多樣的教學(xué)情境，進(jìn)而將學(xué)生帶入到教師的教學(xué)境地中，深入其境的去學(xué)習(xí)，去運(yùn)用自己所學(xué)的語(yǔ)言。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)情境就是要結(jié)合實(shí)際的教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)情況去聯(lián)系起來(lái)，并結(jié)合一定的實(shí)際生活，讓學(xué)生可以代入其中［１］。

　　同樣的，在創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)的過(guò)程中也要注意情境的創(chuàng)設(shè)不能知識(shí)虛浮于表面的玩樂，而缺乏相應(yīng)的知識(shí)教學(xué)和思維發(fā)散的內(nèi)容，如果只是單純的圖表面的熱鬧，對(duì)于學(xué)生的言語(yǔ)應(yīng)用和語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力來(lái)說(shuō)是得不償失的，在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候一定要注意到學(xué)生是否能夠接受，情境教學(xué)一定是要以學(xué)生為主體而去開展的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

　?。矂?chuàng)設(shè)教學(xué)情境提升小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的應(yīng)用策略

　　２．１利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

　　對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，由于教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)空間的影響，有很多的內(nèi)容無(wú)法的對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)直觀的展示，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又往往受制于視覺、聽覺等多種感官進(jìn)行協(xié)同合作。因此，對(duì)于課堂上的教學(xué)而言，教師需要充分利用當(dāng)前現(xiàn)代化課堂的教學(xué)手段去進(jìn)行聲情并茂的教學(xué)，比如：投影儀，音箱，筆記本電腦等多媒體，運(yùn)用這些前沿的信息設(shè)備去將相關(guān)的語(yǔ)文動(dòng)畫、圖像和聲音展示給學(xué)生，如此一來(lái)，不僅可以讓學(xué)生更加直觀生動(dòng)的了解到自己當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容，還可以更好的將學(xué)生帶入到教師所設(shè)立的教學(xué)情境中去，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性也是一種很大程度上的提升，讓學(xué)生更好的在語(yǔ)文課堂上捕捉到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。例如：在教學(xué)臥薪嘗膽這一篇中國(guó)歷史故事的時(shí)候，如果只是進(jìn)行文章課文內(nèi)容的講解，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是較為枯燥的，因此我們可以在講解這部分的歷史故事時(shí)，通過(guò)投影儀去增加一些場(chǎng)景，當(dāng)講到其中的故事內(nèi)容時(shí)，屏幕上會(huì)出現(xiàn)越王勾踐和吳王夫差的一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)畫，并且還可以在教室中提前布置好一些場(chǎng)景，例如臥薪嘗膽故事中所涉及的古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景等等，設(shè)置可以讓學(xué)生也參與到對(duì)于教室場(chǎng)景的布置中來(lái)，這樣子可以讓學(xué)生一邊進(jìn)行思考，一邊進(jìn)行溝通，不但鞏固了課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，還對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行了發(fā)散［２］。

　?。玻怖糜螒騽?chuàng)設(shè)情境

　　在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師還可以通過(guò)添加適當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，真正的做到“能學(xué)”和“樂學(xué)”，進(jìn)而發(fā)展為主動(dòng)地去學(xué)。具體的實(shí)施方式就是教師在課堂教學(xué)之前要提前對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)預(yù)習(xí)，不能僅僅通過(guò)枯燥無(wú)味的語(yǔ)言去對(duì)課堂上的內(nèi)容進(jìn)行講解，這時(shí)候就需要教師去將一個(gè)生動(dòng)形象、活潑有趣的游戲內(nèi)容添加到課堂之上，創(chuàng)設(shè)好一個(gè)游戲的情境，去對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生將其好奇心用到課堂知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上。比如：在學(xué)習(xí)中國(guó)古典故事的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)游戲，通過(guò)出示圖片來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行古典故事的猜謎游戲，讓學(xué)生的將自己以往所學(xué)進(jìn)行再次的回憶，既加深了學(xué)生的記憶，又能夠很好的檢驗(yàn)自己以往的教學(xué)效果［３］。讓課堂教學(xué)游戲化之后，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)記憶的更加的牢固，同時(shí)也不會(huì)覺得枯燥乏味。

　　２．３利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境

　　古人云：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。通過(guò)這些至理名言我們不難看出，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，思考是需要伴隨學(xué)習(xí)全程的，任何的教學(xué)工作，只有讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)了思考才可以讓學(xué)生的知識(shí)記憶和能力得到提升。而思考則往往來(lái)源于問(wèn)題，因此，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)工作中，教師應(yīng)該要有目的性的去將一些和當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題結(jié)合到課堂教學(xué)之中，通過(guò)問(wèn)題的提出來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考能力。創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題情境，首先要做到的就是要和當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，不能說(shuō)隨便想提出什么問(wèn)題就提出什么問(wèn)題，如果提出問(wèn)題不能很好的符合當(dāng)前教學(xué)的內(nèi)容，不但不能起到讓學(xué)生思考的效果，還會(huì)打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，學(xué)習(xí)的不連貫就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果的下降。因此，教師在不同的教學(xué)階段要設(shè)置好不同的問(wèn)題，循序漸進(jìn)的去引導(dǎo)學(xué)生思考。

　?。辰Y(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，在創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)的過(guò)程中要注意情境的創(chuàng)設(shè)不能知識(shí)虛浮于表面的玩樂，而缺乏相應(yīng)的知識(shí)教學(xué)和思維發(fā)散的內(nèi)容。教師可以通過(guò)多媒體、游戲、提出問(wèn)題等創(chuàng)設(shè)好相應(yīng)的教學(xué)情境去引導(dǎo)學(xué)生更好的去思考。

　　參考文獻(xiàn)

　　［１］　王瑩．情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用研究［Ｊ］．散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），２０２１（０６）：２０－２１．

　　［２］　高金利．情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探討［Ｊ］．新課程，２０２１（４４）：９６．

　?。郏常荨●R力．情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的方法與效果［Ｊ］．讀寫算，２０２１（２０）：５５－５６．

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