摘要：我國的經(jīng)濟(jì)正在飛速發(fā)展，社會對人才的需求也越來越高，所以更多的人也更加重視教育。隨著我國對教育的改革，人們逐漸意識到傳統(tǒng)的教學(xué)策略已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代社會的需求。數(shù)學(xué)作為教育階段中的重要學(xué)科，理論知識又偏于抽象，所以，知識的學(xué)習(xí)方法顯得尤其重要，要注重指向?qū)W科素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，落實(shí)好“任務(wù)驅(qū)動、情景體驗(yàn)、真實(shí)學(xué)習(xí)和遷移提升”的課堂。本文中主要對基于問題驅(qū)動的初中教學(xué)策略進(jìn)行討論，并且提出建議，以提升初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)效果為主要目的。

　　前言：在初中教育階段，學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識基礎(chǔ)，擁有獨(dú)立思考的能力，但是很多學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中仍會遇到很多問題。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生對知識的掌握程度，從教學(xué)方法入手，制定更加適合學(xué)生的教學(xué)策略，例如：問題驅(qū)動教學(xué)法和嘗試教學(xué)法，都是通過對設(shè)置的“問題”進(jìn)行引導(dǎo)的一種教學(xué)方法，也為了高效完成教學(xué)任務(wù)，這種方法能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)性思維，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，所以教師應(yīng)該對問題驅(qū)動教學(xué)法引起重視。

　　1 創(chuàng)設(shè)問題情境

　　在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師在講課時(shí)往往圍繞一個(gè)主題或知識的關(guān)鍵點(diǎn)，在不同方向或不同層次提出問題，幫助學(xué)生加深對重點(diǎn)知識的理解，提高學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)動力。在數(shù)學(xué)課堂中可以利用問題驅(qū)動法創(chuàng)設(shè)問題情境，根據(jù)情況加入和教學(xué)有關(guān)的元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉，在不斷提出和解決問題的過程中，加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的有效提高。

　　例如：在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”這一節(jié)的相關(guān)知識時(shí)，教師可以用問題驅(qū)動法，借助問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。“首先，借助《日出》的視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)視頻，引導(dǎo)學(xué)生在觀察《日出》的視頻時(shí)，解決“問題串”：（1）如果把太陽看成圓，在海平面上抽象出一條直線，那么直線與圓有幾種位置關(guān)系？（2）怎樣判定直線與圓的各種位置關(guān)系，共有幾種方法？學(xué)生結(jié)合問題串，經(jīng)過短暫思考后，可以很快得到“相交、相切和相離”三種位置關(guān)系。然后，借助數(shù)學(xué)模具再驗(yàn)證，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)習(xí)真發(fā)生；接著，自然地順接第二個(gè)問題，既符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，又讓學(xué)生在情景體驗(yàn)中積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

　　2 利用開放式問題

　　具有開放性的問題的答案是不固定的，能夠讓學(xué)生的思維得到更好的激發(fā)。在初中數(shù)學(xué)的課堂上，提出開放式的問題概率偏低，因?yàn)樵谶@種問題的設(shè)計(jì)上存在一定的難度。但是，通過對教材的研究可以發(fā)現(xiàn)，有很多種提出變式問題的方式。例如：教師可以向?qū)W生提問：“學(xué)校組織全校師生去春游， A、B旅行社的服務(wù)水平不相上下，而且報(bào)價(jià)都是150元/位。但是A旅行社可以為每個(gè)人提供8.5折的優(yōu)惠，B旅社可以免除5個(gè)人的費(fèi)用，給其余人提供9.5折的優(yōu)惠。那么在春游人數(shù)為多少時(shí)，選擇A或B旅社費(fèi)用更低。”這個(gè)題目就是一種開放式的問題，學(xué)生可以通過討論和計(jì)算進(jìn)行分析，不用再根據(jù)題目中的條件得出唯一的答案，學(xué)生的思維能力也能夠得到間接性的鍛煉。

　　3 運(yùn)用螺旋式問題模式

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣能夠有效提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也會因此提升。初中生的好奇心非常強(qiáng)烈，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，這時(shí)數(shù)學(xué)老師就可以從數(shù)學(xué)問題的角度開始，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容設(shè)計(jì)螺旋形數(shù)學(xué)題，并加以利用，讓學(xué)生在解決問題的過程中不斷感受到數(shù)學(xué)知識的魅力和樂趣，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)方程的內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以使用問題驅(qū)動的教學(xué)方法。首先，認(rèn)真講解方程式的相關(guān)概念、性質(zhì)、特點(diǎn)，向?qū)W生傳授方程式的基礎(chǔ)內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生的理解程度提出有梯度、螺旋式的問題。例如：根據(jù)方程式知識的特點(diǎn)，能夠解決生活中的那些問題？或者是對這個(gè)知識點(diǎn)還有哪些不理解的地方？學(xué)生分析過這些問題之后，教師應(yīng)該對學(xué)生們的答案進(jìn)行歸納總結(jié)，對相關(guān)題目變式訓(xùn)練，加深學(xué)生們對方程式相關(guān)知識的印象，鞏固學(xué)生們學(xué)習(xí)到的知識。

　　4 給學(xué)生充足的思考時(shí)間

　　教師用真誠的態(tài)度來回應(yīng)學(xué)生能夠讓學(xué)生的積極性顯著提高，學(xué)生對學(xué)習(xí)的動力能夠更好地被激發(fā)。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該對學(xué)生的提問和回答給予認(rèn)真的回應(yīng)。例如：當(dāng)一個(gè)學(xué)生的回答是錯(cuò)誤答案時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生再思考一下，而不是直接否定學(xué)生。在課堂中有必要以問題的難易程度來決定學(xué)生的思考時(shí)間，結(jié)合學(xué)生的掌握程度制定思考問題的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，教師應(yīng)該關(guān)注班級中每個(gè)學(xué)生水平之間的差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同的成長。對不同的學(xué)生提出的不同的、具有一定挑戰(zhàn)性的問題，同時(shí)也要符合學(xué)生的基本能力和發(fā)展需要。對于初中生來說，數(shù)學(xué)課程的設(shè)置初衷之一是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思考的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生用數(shù)學(xué)思維來思考問題。

　　5結(jié)語

　　基于問題驅(qū)動的教學(xué)方式主要是以問題為基礎(chǔ)來進(jìn)行的，教師在其中是評價(jià)問題的設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)、定位和概括的一方。在初中數(shù)學(xué)課堂上，這種方法能夠讓學(xué)生在理解、分析和解決問題的過程中形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)，更好地掌握具體數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，創(chuàng)造出一個(gè)高質(zhì)量的高中數(shù)學(xué)課堂。因此，基于問題驅(qū)動的角度來研究初中教學(xué)具有重要意義，能更好地落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

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