摘要：只有具有良好的素質(zhì)，學生才能在以后的發(fā)展道路中持續(xù)、穩(wěn)定地發(fā)揮自身的能力。小學信息技術(shù)是面向未來的素質(zhì)教育的重要組成部分。小學信息技術(shù)作為一門工具性學科，不單純拘泥于課本上的知識，而能夠讓學生真正在實踐中學到一些本領(lǐng)，在將來能夠運用到自己的職業(yè)道路上。因此，對小學信息技術(shù)來說，構(gòu)建高效的課堂就顯得尤為重要。本文將對小學信息技術(shù)課堂教學展開探討，結(jié)合信息技術(shù)教學內(nèi)容，提出高效課堂的建議方案，希望可為廣大教師提供有效的教學參考，完善教學措施。

　　引言：

　　在新課改背景下，小學教育教學的標準逐漸提高，且受到信息化、科技化產(chǎn)業(yè)的影響，信息技術(shù)教學因其對培養(yǎng)學生計算機能力以及信息素養(yǎng)的重要作用，越來越受到重視。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學，初期是培養(yǎng)學生的計算機操作能力，發(fā)展學生的興趣[1]。當前教育理念轉(zhuǎn)變，教師不僅要給學生傳遞信息技術(shù)學科知識，也要鍛煉學生的思維，強化學生素養(yǎng)。對此，筆者將結(jié)合實踐開展細致化論述。

　　一、以學生為中心設(shè)計教學活動

　　課堂不是教師表演的平臺，而是讓學生表現(xiàn)的平臺，課堂教學中，教師應(yīng)該以學生為主體，開展各種教學活動。信息技術(shù)課程更加強調(diào)學生的實際應(yīng)用，學生如果無法科學掌握信息技術(shù)，那么學生的信息技術(shù)應(yīng)用能力將會長期無法得到有效的提高。所以教師的教學設(shè)計是必須要以學生為中心，培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用的能力。目前部分學生對于信息技術(shù)的學習認知不夠清晰，在日常生活中學生經(jīng)常用電腦玩游戲，有的學生會認為信息技術(shù)課就是玩游戲，因此經(jīng)常會有學生在課堂教學中偷偷玩電腦游戲的情況出現(xiàn)。所以教師必須突破單純的理論知識講解，要讓學生認識到計算機技術(shù)的實際應(yīng)用優(yōu)勢[2]。

　　以“畫圖”的相關(guān)知識點講解為例。教師可以首先要求學生在作業(yè)本上畫一條直線，比比哪一名學生的直線畫得最直、最工整。通過對比，學生們很快就會發(fā)現(xiàn)，無論再細心的同學畫出的直線都會有一定的彎曲。隨后教師就可以引導(dǎo)學生利用畫圖工具畫直線，學生就會明白畫圖工具運用起來更加方便，有利于幫助人們完成各類工作畫圖。學生將會對知識的運用產(chǎn)生更深刻的理解，在學習過程中也將更有興趣深入探究所學知識，有效激發(fā)了學生的學習興趣。

　　二、激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造更加高效的小學信息技術(shù)課堂

　　對于小學階段的教學來說，激發(fā)興趣是非常重要的一個環(huán)節(jié)。學生只有對所學課程具有濃厚的興趣，才能在課程中主動探索，發(fā)揮主動主觀能動性，進而才能更加透徹地學習本學科內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)中，教師需要發(fā)揮引領(lǐng)和引導(dǎo)的作用，不能只是讓學生被動地接受，而是需要主動引導(dǎo)他們主動參與到課堂的學習中來，拒絕“灌輸式”教學模式，要讓學生在學習中體會到樂趣。學生只有在樂趣中學習，才能使小學信息技術(shù)課堂更加高效。

　　例如，在講授“電腦的組成”相關(guān)知識點的過程中，教師可以采用更加富有趣味性的語言，舉一些更加貼合生活實際的例子，將抽象的知識以形象、生動的方式教授給學生。如可以將電腦的主機比作人類的大腦，而將電腦的鼠標比作人類的手，將電腦的顯示屏比作人類的眼睛。通過形象、生動的比喻，學生能更加深刻、透徹地認識到電腦的主要組成部分，從而能更好地利用電腦進行操作。像這種比較有趣的教學方式，能讓小學信息技術(shù)學科的課堂更加活躍、更加生動，避免了課堂上學生失去學習興趣的現(xiàn)象。

　　三、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課程內(nèi)容

　　實踐研究表明，如果小學生在學習階段，能夠調(diào)動自己的積極情感，獲得多重的感官參與，那么學生的學習能力就會不斷提升。在現(xiàn)代信息技術(shù)影響之下，網(wǎng)絡(luò)資源能夠豐富教學內(nèi)容，而且有不同的資源表現(xiàn)形式，通過更為直觀、形象、貼切的內(nèi)容呈現(xiàn)，學生能全身心地參與到學習過程中。所以教師要想讓課堂更加高效，就需要優(yōu)化應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，在教學主題之下，幫助學生集中注意力，調(diào)動學生的學習積極性，用簡單的方法，去掌握更多的文化知識，并嘗試建立自己的知識體系，能夠更好地完成學習目標。

　　在機器人相關(guān)知識探究階段，教師要認識到機器人其實就是信息技術(shù)融合的載體，教師要幫助學生更好地了解基礎(chǔ)概念，分析其發(fā)展歷程、發(fā)展趨勢，那么學生就能認識到科技的影響力。為強化學生的學習注意力，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立一種綜合性的教學模式。比方說播放《機器人總動員》這一影片的片段，設(shè)置一個趣味化的課程導(dǎo)入，課前教師讓學生想象自己心目中的機器人的模樣……良好課堂教學氛圍的構(gòu)建，讓學生在探究學習階段，積極性和主動性得到提升。

　　結(jié)束語

　　總之，在構(gòu)建高效課堂的過程中，教師要加強學生興趣引導(dǎo)，讓學生保持積極的學習狀態(tài)。教師要利用靈活、有趣的教學方法，不斷提升學生能力，幫助學生解決實際困難。通過建立高效課堂，小學生在信息技術(shù)學習階段能夠掌握主動權(quán)，不斷提升科學素養(yǎng)，有利于未來發(fā)展進步。

　　參考文獻：

　　[1]呂媛.以生為本，構(gòu)建小學信息技術(shù)高效課堂[J ] .天天愛科學（教學研究），2020（05）：82.

　　[2]于武龍.略談構(gòu)建小學信息技術(shù)高效課堂的教學模式[J ] . 新課程，2020（12）：126.

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