摘要：信息技術(shù)的更替日新月異，而信息技術(shù)課作為所有學(xué)科中內(nèi)容變化最大的學(xué)科之一，如何銜接好中小學(xué)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合中職信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程大綱新要求、新任務(wù)下進(jìn)行教學(xué)，這對中職教師提出了新的挑戰(zhàn)。因此，信息技術(shù)的教學(xué)改革迫在眉睫，必須結(jié)合中職學(xué)校“理論為引導(dǎo)，實踐為根本”的教學(xué)模式。

　　隨著當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)化、信息化的發(fā)展，中職學(xué)校普遍都強調(diào)在新生入學(xué)第一年就進(jìn)行信息技術(shù)課程的教學(xué)，提高學(xué)生對計算機及其它網(wǎng)絡(luò)終端的使用能力。從這一維度上對中職生而言，進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)是非常有必要的。首先，對中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，有超過一半的中職學(xué)生在初中小學(xué)階段，就已經(jīng)有著熟練的電腦操作基礎(chǔ)，對于計算機軟件或硬件有著初步的認(rèn)識。因此，教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、選擇合適的教授方法進(jìn)行授課，激發(fā)他們對于未知領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更主動接受信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。

　　一、將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單化處理，強調(diào)實用化教學(xué)。

　　首先要求教師在教學(xué)內(nèi)容上要遵循融會貫通以及循序漸進(jìn)原則，在了解中職學(xué)生的現(xiàn)有水平上對中職學(xué)生提出新的要求，同時結(jié)合教材內(nèi)容以及生活經(jīng)驗把所教學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于學(xué)習(xí)到知識。從另一個角度考慮到教材的更新速度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上知識的更新速度，所以在這方面也會出現(xiàn)學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備落后的情況，因此教師要靈活處理好當(dāng)前書本內(nèi)容與實際教學(xué)知識，以及實訓(xùn)設(shè)備不兼容、不配合之間的問題，確保學(xué)生能夠掌握好信息技術(shù)課程的教學(xué)要求，推動信息技術(shù)實訓(xùn)課的順利開展。

　　例如：在講授網(wǎng)絡(luò)參考模型時，可以通過擊鼓傳花的游戲使他們了解不同主機之間如何進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸；在講授word的模塊的時候可以先拋出課程表、教材目錄等實訓(xùn)案例，讓同學(xué)們先操作，再操作過程中教師給與指導(dǎo)，對共性問題進(jìn)行討論和總結(jié)，在提高學(xué)生操作能力的同時，也培養(yǎng)他們遇到問題時的自我思考意識，使學(xué)生從實操中獲得成就感，也加深對操作難點的掌握。只要落實好此項標(biāo)準(zhǔn)，就可以使學(xué)生極大的提高自我的學(xué)習(xí)興趣，同時也解決了講課死板的問題。

　　二、充分引入“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)

　　任務(wù)驅(qū)動是教學(xué)第一點要求，需要教師建立一個恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，對學(xué)生建立合適的目標(biāo)。在實際的教學(xué)過程當(dāng)中要利用任務(wù)來進(jìn)行分析與了解，同時結(jié)合教師的教導(dǎo)，使學(xué)生和教師能夠同時左手參與任務(wù)的分析研究以及如何實現(xiàn)的步驟。舉例：在講解word文檔的時候教師可以首先拋出一個案例，如計算機購買合同的制作。教師可以先將要求和素材發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在了解任務(wù)詳情之后，對任務(wù)進(jìn)行實際操作。在案例中融合了對文檔設(shè)置修改密碼、字體段落的設(shè)置、分欄、符號和日期的插入、文字邊框等等知識點，學(xué)生在操作的同時能對多種知識點進(jìn)行實訓(xùn)體驗。通過小組的形式進(jìn)行個性化指導(dǎo)、加強學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，相互配合，相互輔導(dǎo)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)識能力，同時也能及有效的將教師解放出來，讓教師針對個別學(xué)生的操作情況進(jìn)行指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這種教學(xué)活動方式能夠使任務(wù)當(dāng)中的知識點與生活緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中通過實操掌握知識要點，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說也有著更加多元化的處理。

　　三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在信息技術(shù)課程教學(xué)中十分特別的一點是相較于其他的理論課，它更加強調(diào)實踐性教學(xué)在未來的發(fā)展趨勢當(dāng)中，信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的模式一定是越來越發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，意識到教師并不是提出制作步驟的人，而是提出問題的人，要求學(xué)生自主的發(fā)揮主觀能動性來在實際的實踐當(dāng)中來尋找答案。這樣做的主要目的是為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望來引導(dǎo)學(xué)生主動尋找問題的解決方法。

　　例如，在講解如何在word當(dāng)中編輯文字的時候，教師首先第一步是提出問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行主觀思考，接下來可以請一名學(xué)生來進(jìn)行實際演示，而教師在這當(dāng)中發(fā)揮的作用，主要起到總結(jié)評價的作用，在需要的時候進(jìn)行引導(dǎo)，這種方式反而有的時候能達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

　　信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)與其他的教學(xué)不一樣的地方在于教師在解決一個任務(wù)的時候，往往不只局限于一種方法，而是有非常多種方法，但是只要你掌握一種方法之后，再解決其他問題的時候也往往可以運用，特別是計算思維的意識培養(yǎng)，這樣就可以提高學(xué)生的自我實踐能力，也能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　四、教師在教學(xué)當(dāng)中的專注度要提高

　　在目前現(xiàn)狀當(dāng)中，教師面對的學(xué)生主要是新紀(jì)元新時代的零零后學(xué)生，對于學(xué)生的教學(xué)方式而已，教師不能搞填鴨式教學(xué)或者是一言堂的教學(xué)方式，在進(jìn)行講解知識點的關(guān)鍵時刻，教師不能一口氣的，只注重量的積累，而是要注意質(zhì)量的提高。這樣讓學(xué)生在充分吸收了解知識的前提下，也給予學(xué)生休息以及反思的時間，避免學(xué)生因為過強的學(xué)習(xí)節(jié)奏來產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的抵觸情緒。要給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行消化，盡可能地使學(xué)生在機房里面進(jìn)行更多的實際操作，而不是只理論了解，通過先操作后答疑的方式讓學(xué)生加強對知識點的理解與掌握，同時要注意學(xué)生的個人思維，以及個人情感態(tài)度，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，做好課前問答和課后反思，這樣才能使整個課堂氣氛得到有效地提高，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

　　信息技術(shù)課程對于學(xué)生的未來發(fā)展有著極為重要的意義。在此項基礎(chǔ)上，對新時代的計算機教師也提出來了更多的要求，在這一點上也要求計算機教師們應(yīng)該與時俱進(jìn)，了解行業(yè)發(fā)展情況時時刻刻關(guān)注信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)就業(yè)形勢的要求，同時要注意在教學(xué)上，了解學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，對教學(xué)方法以及教學(xué)模式進(jìn)行不停的創(chuàng)新與探索，提高自我的授課質(zhì)量，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是信息技術(shù)課程變?yōu)閺V大學(xué)生所熱愛所樂于參與的課程。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]郭長君. 中職信息技術(shù)教學(xué)淺析[J]. 職業(yè)技術(shù)， 2008， 000 （006）：30-30.

　　[2]馮偉乾. 中職信息技術(shù)課程有效教學(xué)的策略[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2016（23）：1.

　　[3]羅文君. 中職信息技術(shù)課程有效教學(xué)的策略[J]. 教育導(dǎo)刊（上半月）， 2010.

　　作者簡介：毛心瑜（1994—），女，漢族，湖北隨州，助理講師，本科，武漢機電工程學(xué)校，教育教學(xué)。

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬篇深度好文， 等你來看……