摘要：呼吁幼兒教育摒棄小學化傾向，但實際幼兒教育活動開展中小學化傾向卻又常談常犯。究其原因，在于家長教育觀念中傳統(tǒng)思想轉(zhuǎn)變較慢，教育管理部門的監(jiān)管會產(chǎn)生盲區(qū)，以及幼兒教師教學素養(yǎng)存在差異。遵循幼兒教育規(guī)律，尊重幼兒發(fā)育特點，提升幼兒教師教學素養(yǎng)，創(chuàng)新開展家校協(xié)同教育，全面防治幼兒教育小學化傾向。

　　一、幼兒教育小學化的危害

　　1.危害幼兒的身心健康

　　講一個簡單的道理：用一輛人力車去裝一輛汽車荷載量下的貨物，人力車會爆胎或者損毀；用一個杯子去盛一盆水，絕大多數(shù)的水會灑在外面。給幼兒教學小學的知識，超出了一個幼兒的接受能力范圍。幼兒教育增加的小學內(nèi)容，在幼兒進入小學后又得學習一遍，幼兒會因自己知道懂得而產(chǎn)生驕傲自滿心理，影響小學階段幼兒的正常學習情緒，也是得不償失的。因此，幼兒教育小學化，既會危及幼兒身體健康，也會有損幼兒心理健康，影響幼兒的正常發(fā)育和成長。

　　2.增加幼兒的心理負擔

　　一個班級的幼兒都進行小學化內(nèi)容的學習，總會有一部分幼兒能夠接受和學習掌握，但必定有很多幼兒不能理解和接受，看著周圍的小朋友學會，而自己不會，就會使他們產(chǎn)生自卑情緒，無形之中增加了幼兒的心理負擔。一些不能理解和接受小學化內(nèi)容的幼兒，注意力就會轉(zhuǎn)移，各種壞習慣就隨之滋生。有道得不償失，在這樣的環(huán)境下，不得反而有失，違背了教育的初衷。

　　二、幼兒教育小學化的成因

　　1.家庭層面：傳統(tǒng)教育觀念短時間難以徹底轉(zhuǎn)變

　　進入學校，即為了學習知識。這是我國古已有之的教育意識，且深入家長之心。反觀幼兒園的教學活動，在很多家長的眼里，幼兒園不教書本知識，孩子以“玩”為主，這完全不合傳統(tǒng)教育思想的要求。因此，部分家長就會對幼兒園的教學活動提出異議，并期望或者明確要求幼兒園教給他們孩子相應知識。而家長又是一個相對分散的大群體，很難在短時間內(nèi)徹底轉(zhuǎn)變教育觀念。

　　2.學校層面：各類幼兒園的辦學目標各不相同

　　家長的態(tài)度和需求完全可以由教育行政部門和學校通過教育思想的宣傳去影響和扭轉(zhuǎn)，表面上看，完全可以實現(xiàn)在一思路。但是，這里有個出發(fā)點，即與家長聯(lián)系最為緊密的學校，學校的態(tài)度分歧常常是教育不正當現(xiàn)象的誘因。一般來說，公辦學校都能積極轉(zhuǎn)變教育思想，積極執(zhí)行教育政策；但是，民辦園校就不一定了，他們?yōu)榱苏猩c生存的需要，曲意迎合和滿足家長的“需求”，教幼兒識字、計算、背古詩，學拼音，這完全“符合”家長不讓孩子輸在起跑線上的愿望，且民辦幼兒園為數(shù)不少，致使幼兒教育小學化現(xiàn)象長期不得遏制。

　　3.教師層面：幼兒教師的教學素養(yǎng)往往存在差異

　　影響幼兒教育小學化矯治的另一因素在于教師。教師的幼兒教育教學素養(yǎng)，會對其開展幼兒活動和掌控教學過程起著決定性作用。較基礎教育和高等教育，我們的幼兒教育普及較遲，目前很多農(nóng)村幼兒園還在起步階段，硬件設施在國家教育政策的扶持下趨于完善，但是師資力量還在發(fā)展中，很多非幼教專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)難和幼教師資短缺的大環(huán)境下涌入幼兒園，很多中小學老年教師自愿進入幼兒園享受“清閑”，因此，很多幼兒園教師結構不盡合理，教師素養(yǎng)參差不齊，不專業(yè)的幼兒教師在教學中不自覺地選擇了簡單易教且無教學質(zhì)量需求的小學化內(nèi)容。

　　三、防治幼兒教育小學化的對策

　　1.端正認識：正確認識幼兒發(fā)育特點和幼兒教育內(nèi)容

　　和新課改精神一樣，幼兒教育理念強調(diào)以“幼兒為本”，幼兒教育需堅持幼兒主體地位，在尊重幼兒和遵循幼兒身心發(fā)展特點的基礎上，開展符合且能促進幼兒身心健康發(fā)展的幼教活動，切勿將家長和教師的認知與愿望強加于幼兒。這也對幼兒家長和教師的教育理念的及時更新提出了要求，唯有不斷學習，積極創(chuàng)新，夯實幼兒教育活動中教的基礎。

　　2.強化防治：建議常規(guī)化防治和行政處罰的有效結合

　　幼兒教育小學化傾向的防治，其根本在于學校教師。因此，幼兒園需要開展常規(guī)化防治活動，讓懂幼教、會幼教的人負責管理幼兒園，重幼兒教師培訓，提升幼兒教師的專業(yè)化水平，開展真正的幼兒教育活動。對于個別幼兒園缺乏教育責任心，缺乏長遠發(fā)展意識，只為一己私利而迎合家長不正當需要的做法，教育行政部門應該及時監(jiān)管和矯正矯治，對屢教不改者可考慮行政處罰。也希望幼兒小學化防治能夠立法，以法制路徑有效防治，科學而規(guī)范地實施幼兒教育活動。

　　3.教育提升：通過家校有效聯(lián)系共同提升幼兒教育質(zhì)量

　　幼兒教育小學化的防治，更需要家長和學校的共同配合，共同完成。為此，幼兒園作為主要的施教者，更需積極主動聯(lián)系家長，從幼教理念的有效宣傳入手，通過幼兒教育活動的高質(zhì)量開展，舉辦家長開放日，吸引家長入園觀摩孩子在園活動，積極邀請家長共同參與幼兒親子活動，共同見證孩子的健康成長，促使家長從心地認可幼兒教育的必要性。幼兒園還可邀請有育兒特長或者育兒經(jīng)驗的家長入園指導幼兒教育活動，分享育兒經(jīng)驗。例如有種植經(jīng)驗的家長可以指導幼兒種植活動，有民間技藝的家長，可以帶領幼兒領略民間藝術的魅力。通過家校協(xié)作，提升幼兒教育質(zhì)量。

　　四、結語

　　總之，幼兒教育小學化現(xiàn)象值得教育管理部門、學校、家長的共同關注，從認識幼兒教育小學化的危害入手，分析成因，有針對性地開展教育矯治活動，教師要端正認識，正確認識幼兒發(fā)育特點和幼兒教育內(nèi)容，教育管理部門要將幼兒園常規(guī)化防治和行政處罰有效結合起來，并積極聯(lián)系家長，通過家校協(xié)育活動，共同提升幼兒教育質(zhì)量。

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