摘要：教材是教師和學(xué)生互動的載體，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語是十分有必要的。小學(xué)生年齡較小，注意力難以集中，而單元情景圖具有生動精美的特點，有效吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)英語教師在教學(xué)中要深刻研究單元情景圖在教材中的作用，充分發(fā)揮單元情景圖的優(yōu)勢，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文就對單元情景圖在小學(xué)英語高段教學(xué)中的作用進行研究。

　　引言單元情景圖具有總結(jié)的特點，匯聚了整個英語單元的重點詞匯和句型，能夠?qū)πW(xué)生學(xué)習(xí)英語樹立整體觀念，教師要重視單元情景圖在教學(xué)當中的重要性。但是在實際的教學(xué)中，教師很少使用單元情景圖，為學(xué)生樹立整體觀念，并沒有有效發(fā)揮出單元情景圖的優(yōu)勢。這就要求教師要深入研究單元情景圖的內(nèi)在含義，這樣才能有效提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

　　1通過單元情景圖提高小學(xué)生的詞匯教學(xué)

　　小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段主要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的英語能力，通過單元的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生積累詞匯量，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)有初步的英語基礎(chǔ)，思維也逐漸成熟，對于游戲化的教學(xué)手段，學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)興趣。針對這一情況，教師可在高年級的英語教學(xué)中通過單元情景圖來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，單元情景圖具有生動精美的特點，能夠有效吸引小學(xué)生的注意力。單元情景圖也是對本單元的詞匯進行總結(jié)，學(xué)生通過單元情景圖也能夠直觀的感受到本單元所學(xué)習(xí)的詞匯，從而有效提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

　　2通過單元情景圖提高小學(xué)生的對話教學(xué)

　　小學(xué)英語教材是教師和學(xué)生互動的載體，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要內(nèi)容。教師通過對英語教材的深入了解，能夠制定不同的教學(xué)目標，通過分層教學(xué)，提高學(xué)生的英語能力。但是英語教材并不是能符合全部學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在一定程度上具有極限性，同樣教材中的英語對話也存在局限性。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，英語教材中的對話教學(xué)大多以AB型對話為主，通過問答的形式讓學(xué)生熟練掌握本單元所學(xué)習(xí)的句型，但是這種對話往往只有重點句型，卻忽略了對話的開頭和結(jié)尾。學(xué)生在練習(xí)這種對話模式的時候語調(diào)比較單一，這并不符合高年齡段的小學(xué)生學(xué)習(xí)。針對這種現(xiàn)象，教師可以通過單元情景圖來為學(xué)生補充對話的開頭和結(jié)尾，使教材中的對話變得更加生動有趣。教師也可以鼓勵學(xué)生不斷豐富對話的角色和內(nèi)容，結(jié)合單元情景圖的內(nèi)容，為對話設(shè)置情境，使對話增添開頭和結(jié)尾內(nèi)容更加豐富，更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　3通過單元情景圖提高小學(xué)生的閱讀教學(xué)

　　在小學(xué)高年級的英語教學(xué)中增加了英語閱讀教學(xué)，英語閱讀是將詞匯和句型綜合運用的一種文章，小學(xué)生年齡較小，在理解英語文章上有一些困難，導(dǎo)致部分學(xué)生會失去對英語閱讀的興趣。針對這一現(xiàn)象，英語教師可以通過單元情景圖讓學(xué)生生動活潑的理解閱讀文章的內(nèi)容，加深對文章的理解。在教學(xué)中，教師通過單元情景圖要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和英語思維，這樣才能有效提高小學(xué)生在英語閱讀中的閱讀技巧。在閱讀教學(xué)前，教師要制定科學(xué)的教學(xué)目標，通過教學(xué)目標開展符合小學(xué)生身心成長規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容。教師借助單元情景圖有效導(dǎo)入英語閱讀文章，使學(xué)生不再對英語閱讀反感，教師也要積極為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，逐漸喜愛英語閱讀教學(xué)。在英語閱讀教學(xué)中，教師也要積極通過單元情景圖幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，將復(fù)雜的問題簡單化，能夠幫助小學(xué)生更加簡單的理解英語閱讀文章內(nèi)容。在閱讀中不認識的單詞通過單元情景圖的幫助能夠理解詞匯的意思，能夠有效幫助小學(xué)生積累英語詞匯。教師在講解英語閱讀重難點時，通過單元情景圖能夠輕松突破。我國著名教育學(xué)者葉圣陶先生說過：“圖畫不單是文字的說明，而且可以拓展兒童的想象，涵養(yǎng)學(xué)生的美感。”英語教學(xué)中的單元情景圖正好符合葉圣陶先生所說，單元情景圖中蘊含著豐富的教育元素，教師要深入研究單元情景圖的豐富信息，以英語教學(xué)單元情景圖為出發(fā)點，突破英語教學(xué)中的各種重難點，為學(xué)生打開英語捷徑。在英語閱讀教學(xué)后，教師要積極展開鞏固教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固閱讀教學(xué)中的知識內(nèi)容。教師通過單元情景圖能夠有效幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也可以通過單元情景圖進行英語課外拓展，教師要深挖單元情景圖中的教育資源，提高學(xué)生的英語閱讀興趣。

　　4通過單元情景圖提高小學(xué)生的寫作教學(xué)

　　英語寫作教學(xué)是讓學(xué)生用英文表達自己的內(nèi)心所想，是對詞匯和句型的綜合運用。對于小學(xué)生來說，小學(xué)階段的英語寫作教學(xué)主要以看圖寫作為主，通過圖片反映出來的內(nèi)容，學(xué)生運用英文進行正確描述。通過單元情景圖教學(xué)，能夠有效提高小學(xué)生的寫作能力，單元情景圖具有生動有趣的特點，單元情景圖所反映出來的圖畫能夠符合小學(xué)生的認知，教師通過單元情景圖教學(xué)能夠為學(xué)生的寫作提供優(yōu)秀資源，幫助小學(xué)生熱愛英語寫作。

　　結(jié)語

　　小學(xué)英語教材每單元都具有單元情景圖，教師要深挖單元情景圖中的教育元素，通過單元情景圖能夠生動活潑的提高小學(xué)生的英語能力。英語教師要認識到單元情景圖對于學(xué)生的重要性，在詞匯教學(xué)中、對話教學(xué)中、閱讀教學(xué)中、寫作教學(xué)中要積極運用單元情景圖的生動特點，幫助小學(xué)生更加形象理解詞匯的含義。單元情景圖是對小學(xué)英語教材的單元起到整體總結(jié)的作用，教師要充分發(fā)揮出單元情景圖的妙用。

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