摘要：大學物理實驗教學屬于物理教學體系中的重要版塊，其倡導在實驗學習和探究過程中，可以實現(xiàn)學生學科素養(yǎng)的鍛煉。尤其在立德樹人教育視域下，更應該對于實際物理實驗教學進行優(yōu)化，確保其與思政教育可以不斷融合，才能夠引導實際的物理實驗教學朝著更加理想的方向進展。基于這樣的價值判定，結(jié)合大學物理實驗思政教育案例，對于實際思政化教育的路徑進行歸結(jié)，希望可以引導大學物理實驗教學更好的與思政關(guān)聯(lián)起來。

　　專業(yè)課程思政化，是當前大學專業(yè)教育改革的基本趨勢，其倡導能夠?qū)⑺颊逃c專業(yè)教育合理的融合起來，架構(gòu)更加理想的專業(yè)教育格局，這樣培養(yǎng)出來的人才，才是未來社會發(fā)展所需要的人才，才是德才兼?zhèn)涞娜瞬?。由此在大學物理實驗教學優(yōu)化的過程中，需要切實的結(jié)合實際訴求來進行思政教育工作的開展。

　　一、科學設(shè)定物理實驗教學課程的思政目標

　　新形勢下的大學物理實驗教學，不僅僅要關(guān)注學生物理學科素養(yǎng)的發(fā)展，還需要關(guān)注學生思政素養(yǎng)的鍛煉，這樣才能夠培養(yǎng)出更加多符合未來社會發(fā)展訴求的人才。從這個角度來看，在實現(xiàn)大學物理實驗教學目標設(shè)定的時候，需要合理地將實際的思政內(nèi)容融入進去，切實地發(fā)揮大學物理課程的思政效能。從宏觀角度來看，該課程開展的過程中，需要學生為主導去進行實驗，繼而使得他們可以對于事物發(fā)展的規(guī)律有著科學的認識，在物理學家故事感知的過程中，可以將他們作為楷模，繼而樹立正確的人生觀，正確看待物理學科的社會價值，還需要在不斷關(guān)注與實驗相關(guān)科技素材，理解我國在物理科學方面的成就，由此實現(xiàn)民族自豪感的塑造，培育民族自信，繼而帶著民族情結(jié)去學習物理實驗原理，夯實物理核心素養(yǎng)。比如在《霍爾效應》學習的時候，在物理實驗過程中可以正確地理解霍爾效應的基本原理，觀察在實驗中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象；可以利用霍爾元件測量相關(guān)設(shè)備磁場，確保物理實驗能力得以鍛煉；在對應物理實驗的基礎(chǔ)上，思考如何去驗證磁場疊加原理；在上述物理實驗情境中，可以更好地感受霍爾的質(zhì)疑精神，可以更好地更好地理解華裔崔琦的民族貢獻，可以理性看待我國清華薛其坤量子反?；魻栃南冗M性，可以正確看到我國霍爾電推進技術(shù)的發(fā)展成就。很明顯，依靠上述的措施，在實驗專業(yè)教育目標與實際思政目標融合的過程中，使得大學物理實驗目標體系朝著更加健全的方向進展。

　　二、對于物理實驗教學思政范圍進行界定

　　需要看到的是大學物理實驗思政化，不是簡單的一節(jié)課程就可以完成的，其還需要在更加廣泛的范圍內(nèi)實現(xiàn)思政的全覆蓋，繼而使得思政與大學物理實驗教學可以實現(xiàn)深度融合，繼而形成新的大學物理實驗思政教育體系。在此過程中，就需要將實際的物理實驗教學思政范圍進行拓展：其一，可以嘗試從實驗項目歷史發(fā)展中，找到科學精神的節(jié)點，將此作為尊重而科學、勇于挑戰(zhàn)和實踐精神素質(zhì)培育的素材。比如在霍爾效應發(fā)現(xiàn)的時候，會講述霍爾的質(zhì)疑故事。其二，從物理實驗項目中尋找我國科技發(fā)展成就，無論是人，或者是事，都可以很好地很好地成為家國情懷教育、愛國主義教育的重要素材，繼而使得學生民族意識得以激發(fā)。比如在霍爾效應發(fā)展節(jié)點學習的時候，教師會引入華裔崔琦的民族貢獻，在霍爾效應現(xiàn)在版塊會引入清華薛其坤量子反?；魻栃?，這些都是我國在此方面的科技進步表現(xiàn)，學生看到一個放牛娃走上科學殿堂的勵志故事，這樣就可以對于他們產(chǎn)生人生觀的啟迪，繼而以正確看待民族科技的發(fā)展。再者在霍爾效應應用的版塊，會嵌入我國霍爾電推進技術(shù)的進步知識，可以很好地很好地將民族自豪感融入進去。其三，可以嘗試從過往物理學家人生經(jīng)歷中去挖掘，鼓勵學生在閱讀相關(guān)書籍，觀看相關(guān)影片的過程中，獲得更加直觀地體驗，繼而將奉獻精神融入到生活中去，這樣就可以使得學生的世界觀價值觀和人生觀得以塑造。其四，還可以從教師言行舉止中進行提煉，在物理實驗開展的過程中，教師要能夠以科學研究者的姿態(tài)參與進去，嚴格要求自己，嚴謹對待物理實驗，以踏實認真的態(tài)度融入進去，這樣可以在學生群體中產(chǎn)生模范或者榜樣效能。其五，可以嘗試在實際課程教學過程中進行思政元素的挖掘，比如在物理實驗步驟上，嵌入合規(guī)教育，在物理實驗風險管理上，嵌入安全教育，在物理實驗后續(xù)處理工作環(huán)節(jié)，嵌入環(huán)境保護教育和生態(tài)文明教育。

　　三、讓思政元素貫穿整個物理實驗課程

　　思政元素如果可以全面的貫徹到物理實驗中去，就可以使得物理實驗學科的思政效能得以更加全面地發(fā)揮。在此過程中需要注意的是：其一，在課程開展之前，屬于預習環(huán)節(jié)，此時教師可以積極引入一些視頻或者閱讀材料，設(shè)定導學任務單，這樣可以使得學生可以在實驗工作開展之前，對于實際物理實驗內(nèi)容有著一定的了解，還可以思考這些素材中的德育價值，繼而使得課程導入與實際思政之間可以完美地融合；其二，注重在實際課程開展過程中，合理的融入對應的思政元素，確保物理實驗課程能夠在思政化的基礎(chǔ)上來進行。比如霍爾效應由來講述的時候，學生可以感受他的科學研究的精神，在諾貝爾獎相關(guān)故事講述的時候，可以將民族貢獻的主題架構(gòu)起來，在講述霍爾效應應用的時候，會引入實踐是檢驗真理的唯一標準的概念，確保學生正確看待實踐與真理之間的關(guān)系。在我國霍爾推進器發(fā)展歷程講述的時候，會將民族自豪感塑造作為重要目標，讓學生在深度感悟的基礎(chǔ)上，對于祖國科技的進步產(chǎn)生自豪之情，這樣就可以使得愛國主義教育得以有效地滲透。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，大學物理實驗教育教學中，教師要能夠切實的將思政化作為重要的改革方向，繼而切實的實現(xiàn)物理實驗教學中思政元素的挖掘，架構(gòu)理想的物理實驗教育與思政教育融合格局，繼而確保大學生可以在這樣物理實驗活動中，實現(xiàn)物理學科素養(yǎng)和思政素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，繼而在未來更好地發(fā)揮自身的效能。

　　參考文獻：

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