摘要：深挖現(xiàn)階段的小學(xué)教育薄弱環(huán)節(jié)，是推動基礎(chǔ)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的主要途徑，作為一線教育的主要參與者，小學(xué)全科教師的綜合能力，對小學(xué)生的健康發(fā)展至關(guān)重要。本文在分析小學(xué)全科教師能力標準的基礎(chǔ)上，對有效的培養(yǎng)策略，進行了探討，希望能夠為全科教師的個人發(fā)展，提供有效服務(wù)。

　　引言

　　作為評定小學(xué)全科教師專業(yè)能力的重要組成部分，教學(xué)能力不僅關(guān)乎著全科教師個人的發(fā)展，還對小學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升，和其未來的發(fā)展方向，具有深遠影響。小學(xué)全科教師是基礎(chǔ)教育事業(yè)持續(xù)進步的主要推動者，所以厘清小學(xué)全科教師的能力標準，是其專業(yè)能力不斷提升的關(guān)鍵，也是相關(guān)部門優(yōu)化小學(xué)全科教師培養(yǎng)策略的重要指導(dǎo)，同時也是基礎(chǔ)教育事業(yè)健康發(fā)展的主推手。

　　一、小學(xué)全科教師的能力標準

　　作為小學(xué)階段學(xué)生認知世界的主要啟蒙者，全科小學(xué)教師的專業(yè)能力，在很大程度上決定了小學(xué)生的發(fā)展高度。隨著教育制度的深化改革，小學(xué)教師亟需提升自身的綜合素養(yǎng)，為滿足現(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展需求，提供長久驅(qū)動力，為高質(zhì)量滿足小學(xué)生的成長需求，提供切實服務(wù)。[1]在小學(xué)階段的課程設(shè)置中，課程教學(xué)要求學(xué)生要擁有較高的知識運用能力和問題解決能力，作為各科知識的引導(dǎo)者，全科教師需要具備較高的實踐能力，以此推動小學(xué)生的健康發(fā)展。

　　小學(xué)教師較高的專業(yè)能力，是其快速適應(yīng)教學(xué)需求的關(guān)鍵。作為小學(xué)生健康成長的主要引導(dǎo)力量，小學(xué)教師必須具備較高的專業(yè)能力，來調(diào)動小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，通過科學(xué)的方法，引導(dǎo)小學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與實踐緊密結(jié)合，以此帶動學(xué)生的健康發(fā)展。小學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的扎實程度，決定著其未來的發(fā)展高度，在全新教育理念指導(dǎo)下，小學(xué)全科教師需要以過硬的專業(yè)能力，迎接新的挑戰(zhàn)，為教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展提供良好服務(wù)。

　　二、小學(xué)全科教師的培養(yǎng)策略

　　（一）提升培訓(xùn)的專業(yè)程度

　　全科教師培訓(xùn)是強化教師專業(yè)素養(yǎng)的主要途徑，同時也是全科教師提升教學(xué)品質(zhì)的關(guān)鍵。深化全科教師培訓(xùn)專業(yè)性，能夠使教師以較高的適應(yīng)能力，科學(xué)應(yīng)對教學(xué)實踐中的各種挑戰(zhàn)，對其自身專業(yè)能力的提升，具有積極推動作用。要想提升培訓(xùn)的專業(yè)化程度，需要相關(guān)部門要結(jié)合現(xiàn)階段的教育要求，不斷提升培訓(xùn)內(nèi)容的針對性，確保培訓(xùn)內(nèi)容具有較高的實用價值，能夠為小學(xué)全科教師綜合能力的提升，提供切實有效的服務(wù)。培訓(xùn)內(nèi)容既要包含多項教育專業(yè)知識，使其與全科教師的任務(wù)內(nèi)容高度相符，又要充分考慮小學(xué)生成長多樣性特點，使全科教師能夠結(jié)合現(xiàn)階段的教育政策，不斷更新自身的教學(xué)理念，為其進行教學(xué)實踐的科學(xué)改革，提供切實服務(wù)。

　?。ǘ┨嵘n程設(shè)置的優(yōu)化程度

　　作為知識傳播的主要載體，課程設(shè)置的科學(xué)性，對小學(xué)生高效掌握相關(guān)知識，具有積極作用，所以強化教師的實踐能力，提升全科教師培訓(xùn)課程的優(yōu)化程度至關(guān)重要。首先，需要相關(guān)部門要結(jié)合實際，對現(xiàn)有的培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)，進行深化改革。為了使全科小學(xué)教師充分把握課堂教學(xué)節(jié)奏，有效提升自身的實踐能力，專業(yè)培訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加一些實踐培訓(xùn)，以此為小學(xué)全科教師提供更多實踐機會。通過實踐課程教學(xué)技能的傳授，為其在實踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，反思教學(xué)結(jié)果指引方向。為了讓全科教師更全面的了解小學(xué)生的心理實況，相關(guān)部門可以在培訓(xùn)課程中，增設(shè)一些定向培養(yǎng)課程，為小學(xué)全科教師深入了解學(xué)生成長特點，和制定科學(xué)的教學(xué)計劃，提供有效服務(wù)，為其專業(yè)能力及教育品質(zhì)的不斷提升助力。

　　（三）提升全科教師的學(xué)科素養(yǎng)

　　小學(xué)全科教師只有具備較高的綜合素質(zhì)，才能對學(xué)生各學(xué)科素養(yǎng)的提升，提供科學(xué)指導(dǎo)，這就需要強化全科教師的學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)，通過對各學(xué)科教學(xué)標準的正確解讀，輔助教師深挖教材內(nèi)容，為培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)科思想，夯實基礎(chǔ)。通過增加學(xué)科教學(xué)實訓(xùn)時長，輔助全科教師能夠結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容，高效利用現(xiàn)階段的教學(xué)資源，并在優(yōu)秀教學(xué)案例的分析中，輔助全科教師利用教學(xué)實訓(xùn)模擬，深度還原課堂教學(xué)過程，為其深挖教學(xué)內(nèi)容，重點凸出學(xué)科重點助力，為小學(xué)生核心素養(yǎng)和教學(xué)品質(zhì)的提升，奠定基礎(chǔ)。[2]相關(guān)部門也可以搜集整理各項教學(xué)資源，并利用發(fā)達的信息技術(shù)，建立完善的教學(xué)資源庫，使小學(xué)全科教師能夠在專業(yè)研究團隊的帶領(lǐng)下，以特級教師的教學(xué)經(jīng)驗為指導(dǎo)，深入研究學(xué)科教學(xué)策略，為提升拓展其自身的教學(xué)視野，提供有效服務(wù)。

　?。ㄋ模┙⑷娴脑u價體系

　　定期對小學(xué)全科教師，進行全面的教學(xué)能力評定，能夠使其結(jié)合評定結(jié)果，有針對性的進行教學(xué)模式的改革，對其提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，具有積極作用。學(xué)?？梢栽诂F(xiàn)階段的全科教師教學(xué)質(zhì)量評估之上，結(jié)合反饋、整改，對現(xiàn)階段的課堂教、學(xué)進行全面的客觀評價，以此提升全科教師的教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展助力。結(jié)合全面的評價體系，綜合參考一流小學(xué)全科教師能力標準，對自身小學(xué)全科教師的教學(xué)實踐、課后管理等進行重點監(jiān)管，并組織優(yōu)秀的全科教師，深入、全面研討、評價課堂教學(xué)實況，為提升小學(xué)全科教師的專業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。

　　總結(jié)

　　綜上所述，小學(xué)基礎(chǔ)教育與全科教師的培養(yǎng)關(guān)系密切，為了促進小學(xué)教育水平的全面提升，需要對小學(xué)全科教師提出更高的專業(yè)要求，相關(guān)部門可以從提升培訓(xùn)的專業(yè)程度；提升課程設(shè)置的優(yōu)化程度；提升全科教師的學(xué)科素養(yǎng)；建立全面的評價體系等方面如入手，為全科教師進行專業(yè)素養(yǎng)的全面提升助力。

　　參考文獻：

　　[1]梁楚穎. 農(nóng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)現(xiàn)狀研究[D].廣西師范大學(xué)，2021.DOI：10.27036/d.cnki.ggxsu.2021.000553.

　　[2]韓添夏. 農(nóng)村小學(xué)全科教師定向培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題研究[D]. 廣西師范大學(xué)，2019.

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