摘要 信息化背景下，校園網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字課堂、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課件等新鮮事物的不斷涌現(xiàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在部隊(duì)院校教育教學(xué)事業(yè)中的重要地位。信息技術(shù)條件下的交互式教學(xué)在很大程度上給予了院校教員全新的教育方式，更是在士官高等數(shù)學(xué)教學(xué)中帶來(lái)了積極的影響。本人主要談?wù)劷换ナ浇虒W(xué)的定義、實(shí)施交互式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)和實(shí)施策略。

　　士官院校傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式，已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)員的多元發(fā)展需求，以往單純的講授法教學(xué)，不僅忽視了學(xué)員的主體價(jià)值，還抑制了學(xué)員思維創(chuàng)造力的形成。依托于信息平臺(tái)實(shí)施交互式教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)員的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)員對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的深化理解。教員利用信息資源，通過(guò)雙向交流模式，不僅可以使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，還能有效促進(jìn)學(xué)員創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)水平的綜合發(fā)展。

　　一、交互式教學(xué)的定義

　　交互式教學(xué)是Palinesar從語(yǔ)言教學(xué)角度提出的教學(xué)模式，具體是指學(xué)員之間在特定的學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)雙向交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了有效運(yùn)用交互式的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，就必須不斷創(chuàng)新和探索針對(duì)教學(xué)資源的整合方式，特別是隨著我國(guó)信息化教學(xué)網(wǎng)站的普及，目前我國(guó)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)逐漸儲(chǔ)備了大量的教學(xué)資源，這其中不但有高等數(shù)學(xué)的精品網(wǎng)站課程，而且還有微課、校本教材網(wǎng)絡(luò)課程等，甚至還有微信、QQ 等互動(dòng)平臺(tái)以及大學(xué)員數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的各種資料，運(yùn)用這些教學(xué)資源，采用科學(xué)的教學(xué)方法，再加上當(dāng)下課堂教學(xué)和課下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就可以更好地實(shí)現(xiàn)教員與學(xué)員的雙向互動(dòng)。另外，我們還可以有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)收集各種典型的教學(xué)資源和數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后將這些資源全部整合在一起，建立一個(gè)完整的信息庫(kù)，這樣學(xué)員在遇到類似的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，就可以進(jìn)行及時(shí)查閱，而且隨著當(dāng)下移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)員隨時(shí)可以用手機(jī)、電腦等終端設(shè)備進(jìn)行查閱學(xué)習(xí)。

　　二、高等數(shù)學(xué)實(shí)施交互式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)

　　深化信息化教學(xué)改革，有利于幫助我們提高廣大學(xué)員對(duì)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的興趣，與此同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)員在課堂上的主體地位，使學(xué)員能夠全面理解數(shù)學(xué)知識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)新精神，提高學(xué)員的應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。我們?cè)诰唧w教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用交互式教學(xué)模式能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，這是因?yàn)榻换ナ浇虒W(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)員自主學(xué)習(xí)模式為主，對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有一定的推動(dòng)作用。具體來(lái)說(shuō)，交互式教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用具有以下幾方面積極的作用：第一，可以幫助教員將復(fù)雜的問(wèn)題具體化，在培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)激發(fā)學(xué)員潛在的學(xué)習(xí)欲望；第二，交互式教學(xué)模式的應(yīng)用可以促使教員靈活的運(yùn)用新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)員能夠直觀了解高等數(shù)學(xué)解題思路，并將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合在一起；第三，交互式教學(xué)模式擁有豐富的教學(xué)資源，可以幫助教員進(jìn)一步拓寬高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)員能夠在高等數(shù)學(xué)教學(xué)范圍內(nèi)有所收獲；第四，交互式教學(xué)模式擁有全新的評(píng)價(jià)方式，可以使學(xué)員了解自身的實(shí)際情況，幫助學(xué)員全面掌握知識(shí)。

　　三、信息化背景下高等數(shù)學(xué)交互式教學(xué)實(shí)施策略

　　（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變教員角色與教學(xué)觀念

　　在交互式教學(xué)模式下，教員要充分轉(zhuǎn)變思想和角色，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，教員雖然在努力運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，但是在具體的操作中，他們只是將教材的知識(shí)原封不動(dòng)地搬到信息平臺(tái)上，用多媒體設(shè)備將教材的課件展示給學(xué)員，這樣的教學(xué)方式有悖于交互式教學(xué)模式的真正含義。而教員真正要轉(zhuǎn)變的是教學(xué)思想和教學(xué)過(guò)程中所扮演的角色。一方面，需要教員提高信息化教學(xué)能力，在運(yùn)用信息化教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，采用多元化教學(xué)方式，在學(xué)員面前作一位引導(dǎo)者、合作者，站在平等的角度與學(xué)員一起探討數(shù)學(xué)教學(xué)，另一方面，也要站在學(xué)員的角度來(lái)思考如何提高教學(xué)效率，要充分考慮學(xué)員在聽(tīng)課時(shí)的感受和思想感情，這才能制訂出更有針對(duì)性的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)以人為本的交互式教學(xué)模式。

　　（二）轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式

　　高等數(shù)學(xué)課程中教員可以依照學(xué)員興趣的不同和能力的不同，將學(xué)員劃分為若干小組，根據(jù)不同的學(xué)員布置不同的任務(wù)，這種做法可以使學(xué)員樹(shù)立合作意識(shí)，通過(guò)相互學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的方式，提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。除此之外，教員還可以靈活運(yùn)用其他教學(xué)方法，但不論何種教學(xué)方法都應(yīng)當(dāng)與課堂教學(xué)內(nèi)容保持一致。例如，教員可以為廣大學(xué)員提供相應(yīng)的主題，并督促學(xué)員以小組為單位積極探究問(wèn)題解決的方式，從學(xué)員的角度去闡釋問(wèn)題，而教員在這一過(guò)程中應(yīng)潛移默化地影響學(xué)員，對(duì)學(xué)員進(jìn)行隱性的指導(dǎo)，使教學(xué)過(guò)程中的交互性淋漓盡致地體現(xiàn)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。

　?。ㄈ┙⒖茖W(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

　　高等數(shù)學(xué)教員若想應(yīng)用交互式教學(xué)模式來(lái)提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)水平，就必須建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，使教員和學(xué)員能夠通過(guò)有效的評(píng)價(jià)了解自身的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成果。廣大教員可以為學(xué)員建立記錄袋，記錄學(xué)員每一次的課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況，并將這些記錄成果作為學(xué)員期末考試成績(jī)的重要組成部分，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)員參與的積極性，使學(xué)員在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中就能夠做到嚴(yán)格要求自己，完成動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程，避免因某次考試失誤而導(dǎo)致成績(jī)偏低現(xiàn)象的發(fā)生。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]肖越。交互式教學(xué)模式下商務(wù)英語(yǔ)在“三個(gè)課堂課聯(lián)動(dòng)”中的實(shí)踐研究——以跨境電子商務(wù)課程教學(xué)為例[J]。湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（8）：174-175。

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