摘要：加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的勞動(dòng)教育，是新時(shí)期國(guó)家對(duì)教育的新要求，也是學(xué)校踐行立德樹人的重要舉措。當(dāng)前將勞動(dòng)教育納入中小學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程還存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，因此，探析新時(shí)期中小學(xué)勞動(dòng)教育存在的主要問(wèn)題并提出相應(yīng)策略建議，為促進(jìn)中小學(xué)生身心健康發(fā)展，提高他們的思想品德素質(zhì)提供一些參考價(jià)值。

　　一、中小學(xué)開展勞動(dòng)教育的意義

　　勞動(dòng)是人類賴以生存和發(fā)展的基石，中國(guó)特色社會(huì)主義的進(jìn)步和發(fā)展離不開勞動(dòng)，青少年是祖國(guó)的未來(lái)和希望，新時(shí)期加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生開展勞動(dòng)教育具有重要意義。首先，是貫徹落實(shí)國(guó)家對(duì)教育的新要求。近年來(lái)國(guó)家相關(guān)部門出臺(tái)了關(guān)于加強(qiáng)勞動(dòng)教育的一系列指導(dǎo)文件，對(duì)勞動(dòng)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、路徑等提出了明確的新要求。其次，有利于提高中小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。通過(guò)勞動(dòng)，可以引導(dǎo)他們掌握必備的家務(wù)勞動(dòng)和生活技能，養(yǎng)成獨(dú)立動(dòng)手實(shí)踐的能力。再次，有利于促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。通過(guò)勞動(dòng)，讓學(xué)生出力出汗、磨練意志，在歷練中強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

　　二、中小學(xué)勞動(dòng)教育存在的困境

　　（一）勞動(dòng)教育重視不足

　　當(dāng)前，由于中小學(xué)生受升學(xué)壓力的影響，學(xué)生課業(yè)和作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，加之學(xué)?？紤]到學(xué)生的安全問(wèn)題，部分學(xué)校忽視對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技能和意識(shí)的培養(yǎng)，存在不夠重視的情況。多數(shù)學(xué)校更注重對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的培養(yǎng)，在財(cái)力、人力、物力等資源配置上也更向文化課傾斜，對(duì)學(xué)生其他方面的教育投入十分有限。部分學(xué)校開設(shè)的勞動(dòng)教育課為選修課、考查課等，在實(shí)際開展過(guò)程中也是大都流于形式，還沒(méi)有把勞動(dòng)教育課的考核水準(zhǔn)放在比較重要的位置上，致使中小學(xué)的勞動(dòng)教育效果甚微。

　　（二）勞動(dòng)教育內(nèi)容方法單一

　　目前大多數(shù)學(xué)校開展的勞動(dòng)教育即班級(jí)值日、學(xué)校大掃除等簡(jiǎn)單的清潔衛(wèi)生活動(dòng)，勞動(dòng)教育的內(nèi)容和方法較為單一，這種形式導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有真正意義上體會(huì)勞動(dòng)，使學(xué)生把勞動(dòng)當(dāng)做固定的“任務(wù)”，難以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，極大阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

　?。ㄈ﹦趧?dòng)教育體制機(jī)制尚未健全

　　勞動(dòng)教育是一個(gè)全方位、多維度的系統(tǒng)工程，當(dāng)前的勞動(dòng)教育體制機(jī)制還未真正建立起來(lái)，缺乏一定的評(píng)價(jià)維度和后勤保障機(jī)制等，學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的形成和發(fā)展難以進(jìn)行測(cè)評(píng)，同時(shí)，開展勞動(dòng)教育過(guò)程中缺乏一定的應(yīng)急機(jī)制等，造成大多數(shù)中小學(xué)勞動(dòng)教育活動(dòng)無(wú)法順利開展，在很大程度上影響勞動(dòng)教育的成效。

　　（四）勞動(dòng)教育師資建設(shè)不足

　　中小學(xué)勞動(dòng)教育由于長(zhǎng)期受到弱化、邊緣化的現(xiàn)象，造成學(xué)校勞動(dòng)教育專業(yè)人才的嚴(yán)重匱乏，當(dāng)前，大部分學(xué)校沒(méi)有設(shè)置專門的學(xué)生勞動(dòng)教育教師崗，無(wú)法滿足學(xué)校常態(tài)化開展勞動(dòng)教育教學(xué)的需要，臨時(shí)開展勞動(dòng)教育課的教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和培訓(xùn)，使勞動(dòng)教育開展的成效不明顯。

　　三、提高中小學(xué)勞動(dòng)教育效果的有效對(duì)策

　　（一）提高勞動(dòng)教育的重視

　　一方面，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視勞動(dòng)教育對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，將勞動(dòng)教育教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)放在重要的位置上來(lái)看待，在財(cái)力、物力、人力等資源配置上加大對(duì)勞動(dòng)教育的投入，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育工作的支持與領(lǐng)導(dǎo)。另一方面，在后期的勞動(dòng)教育實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善學(xué)校勞動(dòng)教育工作體系，在教學(xué)、生活、實(shí)踐活動(dòng)等管理方面持續(xù)推進(jìn)學(xué)生的勞動(dòng)教育工作，使學(xué)生的勞動(dòng)教育課常態(tài)化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的意識(shí)。

　　（二）開展形式多樣的勞動(dòng)教育活動(dòng)

　　中小學(xué)校應(yīng)開展形式多樣的勞動(dòng)教育活動(dòng)，打破之前勞動(dòng)教育的單一性，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最偉大，繼而崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)?；顒?dòng)開展結(jié)合中小學(xué)生的情感認(rèn)知特點(diǎn)，小學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)意識(shí)與習(xí)慣；初中主要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能和創(chuàng)新精神；高中主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和操作的勞動(dòng)技術(shù)素養(yǎng)。例如小學(xué)生可以開展做家務(wù)、種植果蔬花卉、手工DIY、烹飪美食等活動(dòng)；初中生可以利用節(jié)假日參與志愿服務(wù)、家電修理、勞動(dòng)競(jìng)賽等活動(dòng)；高中生可以開展設(shè)計(jì)類、操作類的勞動(dòng)活動(dòng)等。

　　（三）完善勞動(dòng)教育工作體制機(jī)制

　　首先，需要構(gòu)建完備的勞動(dòng)教育課程體系，依據(jù)中小學(xué)身心特點(diǎn)設(shè)置不同的勞動(dòng)教育內(nèi)容，推動(dòng)形成與之相應(yīng)的教育目標(biāo)、實(shí)施方案、評(píng)價(jià)和反饋體系等；其次，構(gòu)建組織管理體系，貫穿勞動(dòng)教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，推動(dòng)勞動(dòng)教育活動(dòng)的順利開展。再次，構(gòu)建后勤保障體系，搭建多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐基地和平臺(tái)，同時(shí)完善突發(fā)事件的應(yīng)急體系，在活動(dòng)開展過(guò)程中保障學(xué)生的人身安全。

　?。ㄋ模┘訌?qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　為了滿足學(xué)校開展勞動(dòng)教育的需求，應(yīng)強(qiáng)化勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面，學(xué)校按照學(xué)生數(shù)量比例配備專職、兼職教師，把勞動(dòng)教育納入教師教學(xué)水平的考核之中，開展全員教師培訓(xùn)，筑牢每位教師的勞動(dòng)觀念和意識(shí)。此外，可以建立勞動(dòng)教師特聘制度，聘請(qǐng)勞動(dòng)模范、民間工匠、企業(yè)技術(shù)人員、非遺傳承人等擔(dān)任勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)教師。另一方面，建立教師人才激勵(lì)制度。提高勞動(dòng)教師的待遇和福利水平，留住人才。同時(shí)為教師創(chuàng)造良好的工作發(fā)展空間，開展勞動(dòng)教育教師骨干培訓(xùn)，選拔優(yōu)秀的勞動(dòng)教師人才等，切實(shí)提高勞動(dòng)教師的專業(yè)化水平。

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　　作者簡(jiǎn)介：1.蘇小娟（1996～），女，廣西憑祥人，在讀碩士研究生，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?.韋曉（1996～），女，廣西融安人，在讀碩士研究生，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

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