摘要：音樂是一門審美的藝術(shù)，而音樂的鑒賞則是一種很好的體驗(yàn)方式。在全面開展素質(zhì)教育的當(dāng)下，音樂教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂知識、提高他們的聽覺能力和鑒賞力。在高中音樂課程中，欣賞能力是一項(xiàng)非常重要的課程，它需要在音樂教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)，拓寬他們的音樂視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。基于此，本文提出通過創(chuàng)設(shè)視動聽教學(xué)方式，培養(yǎng)高中生音樂的音樂欣賞力。

　　1引言

　　音樂欣賞課是一種教學(xué)方法，它能使學(xué)生在音樂教學(xué)中感知和感受音樂藝術(shù)。音樂是一門沒有具體的視覺和具體的意象，也沒有具體的、具體的內(nèi)容，欣賞音樂需要通過親身體驗(yàn)去感受音樂所傳達(dá)的感情。高中生的人生閱歷尚淺，情感體驗(yàn)不足，正處在由具體意象化到抽象化的轉(zhuǎn)變時(shí)期。因此，要達(dá)到比較顯著的音樂欣賞課效果，就要采取適合高中生的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的審美共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的情感。作者在多年從事高中音樂教育的實(shí)踐中，提出了視聽動相結(jié)合的教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。

　　2利用多媒體手段，通過視聽手段提高課堂教學(xué)的整體效果

　　音樂是一種聽覺的藝術(shù)，是一種需要用心去體可以的藝術(shù)。比如，在講解民族樂器時(shí)，老師要用文字來表達(dá)某一種樂器的聲調(diào)特點(diǎn)，但學(xué)生也不一定能夠理解，唯有親自體驗(yàn)，通過聲像相結(jié)合，才能真正地體可以到。在這個(gè)時(shí)候，我們就可以利用資訊科技的力量，從網(wǎng)上截取常用的民族樂器音色，首先利用多媒體揚(yáng)聲器播放各種樂器的音色，再由學(xué)生自己去聽，通過聽與猜的方法，激起學(xué)生對所聽到的器樂的興趣。比如，通過聽的樂器聲，學(xué)生可以迅速地判斷出二胡和竹笛的音色，但對古箏、琵琶、揚(yáng)琴的音質(zhì)則存在著爭論。在音樂教學(xué)中，我們也可以發(fā)現(xiàn)：動態(tài)的東西，要比靜止的東西更能吸引人的注意力。而網(wǎng)絡(luò)則是一種全新的視覺沖擊，是一種動態(tài)的連接。其次，在區(qū)分古箏、琵琶和揚(yáng)琴的音色時(shí)，老師可以在網(wǎng)上搜索這些樂器的各個(gè)角度，然后欣賞樂器的音效，讓學(xué)生們的聽覺更加直觀，更容易理解古箏、琵琶和揚(yáng)琴的音色特點(diǎn)。

　　3利用信息技術(shù)，通過聯(lián)系和交流，激發(fā)學(xué)生的情緒感受

　　在音樂課的備課中，要結(jié)合學(xué)生的具體情況，充分發(fā)揮他們的合作學(xué)習(xí)的能力，老師給他們分配的任務(wù)，大膽地將“權(quán)利”下放，讓每個(gè)人都有自己的想法。高中生雖已具備一定的人生閱歷，能夠獨(dú)立地感受音樂作品所傳達(dá)的感情，卻很難對其音樂作品進(jìn)行深入的分析和鑒賞。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。比如一首由德國音樂家貝多芬寫成的《獻(xiàn)給愛麗絲》。在正式的教學(xué)前，老師可以向?qū)W生介紹作者的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作動機(jī)等內(nèi)容，使學(xué)生在欣賞的過程中，能夠真切地體可以到生活的真實(shí)情感，尤其是高中生，正是情感豐富、心思細(xì)膩的時(shí)期，在欣賞的過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷、真實(shí)的情感，這樣不僅能夠豐富鑒賞教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與效果，也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)、拓展學(xué)生的音樂鑒賞能力。利用信息化手段，進(jìn)行多元評估，增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動機(jī)。在音樂教育中，要充分利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對每個(gè)學(xué)生的評價(jià)，調(diào)動學(xué)生的積極性。在音樂課程中，教師的教學(xué)活動就是對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的一種實(shí)踐。在音樂教學(xué)中，通過體驗(yàn)、模仿、探究、合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的能力。

　　3調(diào)整作品的難度，提高學(xué)生的欣賞水平

　　每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特征和鑒賞能力不同，因此，在教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整音樂作品的難度，盡量選用短小、鮮明的音樂作品。在培養(yǎng)了一定的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞能力后，引導(dǎo)學(xué)生去嘗試一些大型的古典作品。對于一些感知能力和鑒賞能力比較弱的學(xué)生來說，如果強(qiáng)行要求他們學(xué)習(xí)一些經(jīng)典作品，不但無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，而且可以嚴(yán)重地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。而一些有一定歌唱能力、識譜能力的學(xué)生，如果重復(fù)地要求他們掌握一些基礎(chǔ)音階，不但可以使他們喪失學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以浪費(fèi)他們的時(shí)間和精力。在高中音樂欣賞課上，要進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的欣賞能力，充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生的潛能，就必須適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)音樂作品的難度。例如，在指導(dǎo)學(xué)生欣賞《第五交響曲》時(shí)，學(xué)生不能盲目地要求學(xué)生去感受、掌握貝多芬的情緒等，首先要了解和掌握交響樂的主題特點(diǎn)和發(fā)展過程，使學(xué)生對這種音樂形式有針對性地認(rèn)識和了解，從而為培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平創(chuàng)造有利的條件。音樂欣賞的首要目標(biāo)是使學(xué)生能夠體可以到音樂的魅力，而音樂本身就是一種以聽覺為載體的語言，它是音樂教學(xué)中不可或缺的一部分?？ò屠锓蛩够J(rèn)為，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，一定可以成為他們熱愛生命、陶冶情操的助推器。高中生的想象力很強(qiáng)，在聽音樂課時(shí)，老師可以給他們講一段樂曲，讓他們在聽的時(shí)候，能夠更好地開啟想象的“閘門”，讓他們在最短的時(shí)間內(nèi)和音樂產(chǎn)生共鳴。

　　4以視覺的形式充實(shí)具體的圖像，構(gòu)建音樂的聲音和圖像的通路

　　在高中音樂欣賞課中，學(xué)生不能對其進(jìn)行初步的認(rèn)識，這是“致命”的問題。而視覺音樂則是用特定的視覺具象來詮釋音樂、表現(xiàn)音樂，并以圖像的形象化、具體化的方式來表現(xiàn)音樂的內(nèi)容和情感。對心理和身體尚未發(fā)育完全的高中生而言，這種動態(tài)影像與音樂的結(jié)合，可以讓他們更直觀地感受到生命。在沒有具體形式的音樂欣賞中，教師可以利用最直觀的圖像來引導(dǎo)學(xué)生了解音樂，從而在音樂與心靈之間建立起一個(gè)“音樂意象”的通路。例如：比如《彼得與狼》中有很多擬人化的旋律，學(xué)生們很難通過聲音來準(zhǔn)確、深刻地把握出音樂中的人物。此時(shí)，老師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將各種動態(tài)化的動物圖像與聲音、旋律相結(jié)合，使學(xué)生能夠很容易、直觀地將“小鳥”、“狼”、“獵人”、“鴨子”等聲調(diào)與特定的圖像相融合，從而使音樂更深刻、更具體化，從而達(dá)到音樂欣賞的效果。

　　6 結(jié)束語

　　“音樂是生命之樂，音樂是生命之泉，音樂是心靈之火”，若能正確運(yùn)用視動聽教學(xué)模式，將其與音樂課程進(jìn)行有效的整合，將更有利于學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造精神、協(xié)作精神，使音樂之清泉更加歡暢，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動機(jī)得到提升，從而使學(xué)生的身心得到充分的發(fā)展，從而養(yǎng)成對生命、生活的積極、樂觀的心態(tài)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 李廣良. 小學(xué)音樂教學(xué)對學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)[J]. 明日， 2021（1）：1.

　　[2] 劉媛. 小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)[J]. 高中生（下旬刊）， 2020（12）.

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