【摘　要】　新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要注重將新的教學(xué)模式與之緊密結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生高效探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供方法。本文主要就翻轉(zhuǎn)課堂模式的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探究，希望能為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升提供有益思路。

　　初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)比較基礎(chǔ)，教師在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中要能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，并能和新教學(xué)改革的要求相適應(yīng)，從創(chuàng)新的教學(xué)出發(fā)融入新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，能為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升起到促進(jìn)作用，教師在實(shí)際教學(xué)中要能從不同的角度出發(fā)設(shè)計(jì)方案，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題

　　初中數(shù)學(xué)教學(xué)中由于教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使得教學(xué)效率比較低下，沒(méi)有和學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，缺乏激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性不強(qiáng)［１］。新的教學(xué)發(fā)展環(huán)境下，數(shù)學(xué)教學(xué)的要求進(jìn)一步提高，教師在實(shí)際課堂中如果沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，缺乏創(chuàng)新教學(xué)的模式，必然會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，不利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

　　二、翻轉(zhuǎn)課堂模式的數(shù)學(xué)教學(xué)措施

　　教師作為引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主體，在實(shí)際課堂教學(xué)中要注重從創(chuàng)新教學(xué)模式的角度出發(fā)，將翻轉(zhuǎn)課堂模式和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，這對(duì)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量有著積極意義，從以下教學(xué)措施的實(shí)施方面要充分重視：

　?。保⒅卦O(shè)置明確的目標(biāo)

　　數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中教師要和初中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)相結(jié)合，以及聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，新課改的教學(xué)要求遵循下設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)探究的積極性，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)提升積極促進(jìn)［２］。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用能為提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率發(fā)揮積極作用，能真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平，但是在應(yīng)用前要明確教學(xué)的目標(biāo)，從學(xué)生差異性的角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)，以及對(duì)知識(shí)的接受能力相結(jié)合，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂模式的作用激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　如：《與三角形有關(guān)的線段》的課程教學(xué)中，教師在翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用下，在課前通過(guò)微視頻的方式發(fā)送給學(xué)生觀看，讓學(xué)生明確這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要按照新課改的要求，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從知識(shí)能力，過(guò)程方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生從三角形理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及到實(shí)踐的應(yīng)用，提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)探究的能力素質(zhì)，只有從這些要點(diǎn)方面加強(qiáng)重視，才能為學(xué)生綜合素質(zhì)提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　２．課堂教學(xué)科學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)

　　數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要場(chǎng)所，教師要利用翻轉(zhuǎn)課堂模式改變傳統(tǒng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，讓學(xué)生能夠在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方面有更大的動(dòng)力［３］。課堂教學(xué)中教師要促進(jìn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化，提出難點(diǎn)疑點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生探究的興趣，教師在課堂中為學(xué)生指導(dǎo)釋疑，解答學(xué)生的疑問(wèn)，收集整理學(xué)生反映的疑難知識(shí)點(diǎn)以及自測(cè)難題，有效區(qū)分傾向性以及個(gè)別性問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂中能進(jìn)行溝通交流，從而才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

　　例如：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為學(xué)生講述《全等三角形》的知識(shí)點(diǎn)中，教師在課前為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，展示重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中積極探究。課堂中教師可引入案例，讓學(xué)生通過(guò)案例的解析將全等三角形的相關(guān)理論知識(shí)能鮮明的呈現(xiàn)出來(lái)。如教師為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的案例，在三邊形ａｂｃｄ當(dāng)中，ａｂ∥ｃｄ，ｅ是ｂｃ中點(diǎn)，直線ａｅ和ｄｃ延長(zhǎng)線相交于點(diǎn)ｆ，進(jìn)行求證ａｂ＝ｃｆ，并分析求證△ｃｆｅ ≌△ｂａｅ。這一題目相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易，教師可通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行自行解答，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到全等三角形的證明探究過(guò)程，對(duì)學(xué)生證明題解答中的書寫規(guī)范進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)課前和課中的結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生延伸知識(shí)，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究的能力有著積極意義。

　　３．注重后期學(xué)生評(píng)價(jià)

　　翻轉(zhuǎn)課堂模式和數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合起來(lái)，要充分注重從多角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，前期的學(xué)習(xí)以及后期的評(píng)價(jià)都是比較關(guān)鍵的組成部分，教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要注重學(xué)生成果的展示，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，通過(guò)信息化平臺(tái)的科學(xué)運(yùn)用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過(guò)程以及效率進(jìn)行評(píng)分［４］。通過(guò)反饋評(píng)價(jià)能幫助教師了解教學(xué)當(dāng)中有待優(yōu)化之處，這對(duì)后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展能夠提供參考。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中將翻轉(zhuǎn)課堂模式作為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方式，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)探究的積極性，這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)有著保障。通過(guò)上文中就翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用探究，從整個(gè)應(yīng)用的效果來(lái)看是比較明顯的，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量效果。

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