【摘　要】　初中是教學(xué)發(fā)展的重要階段，初中教學(xué)的過程中，語文是重要的教學(xué)內(nèi)容。為提高初中語文教學(xué)的有效性，如何讓初中語文課堂活起來成為了教師思考的重要方向。語文是基礎(chǔ)性課程，對于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著重要的作用和影響，所以語文教學(xué)的過程中要注重趣味性、科學(xué)性和邏輯性。這有利于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，所以教學(xué)活動開展的過程中，教師要提升學(xué)生的積極性，增加課堂的活力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而讓語文課堂真正的活起來。

　　提高初中生英語閱讀學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)，需要教師在實際課堂中采用創(chuàng)新的方法，以學(xué)生為中心設(shè)計英語閱讀教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的興趣，在興趣的驅(qū)動下才能實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)活動中教師要結(jié)合學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求實施相應(yīng)的教學(xué)舉措，提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量。

　　一、初中英語閱讀教學(xué)問題

　　初中階段英語閱讀課堂教學(xué)活動開展當(dāng)中，教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念因素的影響，沒有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)活動，從而會影響學(xué)生英語閱讀知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。學(xué)生在英語課堂中自主閱讀學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)，學(xué)生間以及師生間的溝通交流不多，這就容易造成課堂僵化的現(xiàn)象。再者，英語閱讀教學(xué)中教師在教學(xué)內(nèi)容上沒有注重拓寬，只注重采用課堂的閱讀知識內(nèi)容，而沒有對閱讀知識進(jìn)行積極拓寬，這就必然會影響學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的效果，不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展［１］。另外，英語閱讀課堂教學(xué)中教師沒有針對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，教學(xué)的方法比較單一化，無法調(diào)動學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的主動積極性，在這一基礎(chǔ)教學(xué)方面沒有得到強(qiáng)化，從而影響了最終教學(xué)的質(zhì)量效果。

　　二、核心素養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)作用和措施

　?。保诵乃仞B(yǎng)的英語閱讀教學(xué)作用

　　基于核心素養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)能夠發(fā)揮諸多積極作用，首先有助于提高學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生在英語閱讀課堂中發(fā)揮主觀能動性。初中生在學(xué)習(xí)英語方面，閱讀面比較窄，教師要采用有效的方式來激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生英語閱讀面，從而才能真正為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升起到促進(jìn)作用。英語閱讀教學(xué)中通過核心素養(yǎng)培養(yǎng)，能明確學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，從整體上提高學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下了基礎(chǔ)［２］。

　　２．核心素養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)措施

　　英語閱讀教學(xué)中教師將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為關(guān)鍵目標(biāo)，采用多樣化的教學(xué)方式實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展：

　?。ǎ保┘ぐl(fā)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師，教師在英語閱讀課堂中要注重以興趣為驅(qū)動力，促進(jìn)學(xué)生深入到英語閱讀活動中去，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，采用相適應(yīng)的方法，促進(jìn)學(xué)生在英語課堂中充滿活力，學(xué)生在主動積極的探究學(xué)習(xí)下，保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能提高英語閱讀知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平［３］。處在當(dāng)前信息化的時代背景下，教師在英語閱讀課堂中要能為學(xué)生提供便利，幫助學(xué)生在英語閱讀知識的學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動積極作用，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語知識。

　　如：Ｍｏｄｕｌｅ４Ｌｉｆｅｉｎｔｈｅｆｕｔｕｒｅ單元閱讀知識教學(xué)中，教師為能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，可將現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)融入到課堂中去，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動態(tài)化的學(xué)習(xí)情境。將多媒體技術(shù)和英語閱讀課堂相結(jié)合，結(jié)合具體的閱讀內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的主動積極性，從而能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這一單元課程的主題是“未來的生活”，可以發(fā)揮學(xué)生想象力，讓學(xué)生對自己未來的學(xué)習(xí)生活想象憧憬，多媒體技術(shù)的應(yīng)用之下，教師能為學(xué)生呈現(xiàn)未來的場景，將智能化的生活方式以及學(xué)習(xí)方式生動形象的呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生對這一閱讀課程學(xué)習(xí)的主動積極性，從而才能實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)［４］。

　?。ǎ玻┓謱咏虒W(xué)提高學(xué)生獨立思維能力

　　英語閱讀課堂中教師為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，這就需要針對學(xué)生獨立思維的能力設(shè)計教學(xué)活動，通過分層教學(xué)方式的科學(xué)化運用，讓學(xué)生能在課堂中發(fā)揮主觀能動性，不同層次的學(xué)生在英語閱讀課堂中都能學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)能得到相應(yīng)發(fā)展，有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。教師在英語閱讀教學(xué)活動中，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，提前對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況以及性格特點進(jìn)行了解，對待學(xué)生學(xué)習(xí)要因材施教，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為終極目標(biāo)，按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等分成三個層次，第一層次的學(xué)生是綜合能力比較突出的，第二層次的學(xué)生是綜合能力一般的，第三層次的學(xué)生是綜合能力差的，教師在閱讀教學(xué)中結(jié)合不同層次學(xué)生分配相應(yīng)的任務(wù)，調(diào)動學(xué)生獨立思考探究的積極性。

　　如：Ｍｏｄｕｌｅ１０Ａｈｏｌｉｄａｙｊｏｕｒｎｅｙ課程教學(xué)中教師結(jié)合學(xué)生不同的層次，可設(shè)計不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，基礎(chǔ)差的層次學(xué)生要能夠掌握ｐａｃｉｆｉｃ，ｓｏ，ｇｕｅｓｓ，ｅｘｃｉｔｅｄ，ｗｏｗ，ａｒｒｉｖｅ，ｒｅｌａｘ等詞匯，綜合能力一般的要掌握相應(yīng)的交際用語ＷｈｅｎｄｉｄＢｅｔｔｙｇｏｔｏＬｏｓＡｎｇｅｌｅｓ？Ｈｏｗｌｏｎｇｄｉｄｉｔｔａｋｅｈｅｒｔｏｇｅｔｔｈｅｒｅ？Ｗｈｅｒｅｄｉｄｓｈｅｇｏ？等，學(xué)習(xí)綜合能力強(qiáng)的學(xué)生要能夠在閱讀過程中理解大意內(nèi)容，對其中的句式結(jié)構(gòu)以及段落結(jié)構(gòu)能有明確的認(rèn)識。通過閱讀教學(xué)活動的開展，讓不同學(xué)生學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，從而能促進(jìn)學(xué)生獨立思考探究，提高學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的能力。

　　（３）科學(xué)選擇文本促進(jìn)學(xué)生理解

　　英語課堂教學(xué)中教師為學(xué)生講述閱讀知識內(nèi)容，選擇合適的閱讀文本是比較重要的，要注重深化學(xué)生對閱讀知識的理解認(rèn)識，提高學(xué)生閱讀知識學(xué)習(xí)的能力水平。閱讀前教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，選擇相應(yīng)文本，提高學(xué)生對閱讀知識學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的動力［５］。核心素養(yǎng)下的英語閱讀教學(xué)活動的開展，改變了傳統(tǒng)的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀知識的時候能針對性提高自身的素質(zhì)能力，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力，豐富學(xué)生英語閱讀知識面，這對實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)有著積極作用。教師只有在文本的選擇上保持科學(xué)性，才能真正實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)。

　　三、結(jié)語

　　總之，英語閱讀教學(xué)中教師要充分注重以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，真正為學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

　?。郏保荨×_峰輝．論英語學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀教學(xué)［Ｊ］．科學(xué)咨詢（科技· 管理），２０２０（１２）：２８４．

　?。郏玻荨埼木辏踔杏⒄Z閱讀教學(xué)中落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)探討［Ｊ］．天津教育，２０２０（３３）：４６－４７．

　?。郏常荨⊥跽洌踔杏⒄Z閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)［Ｊ］．英語畫刊（高中版），２０２０（３２）：３５－３６．

　?。郏矗荨∏G．基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)探究［Ｊ］．中學(xué)生英語，２０２０（４２）：５９．

　?。郏担荨”迩啵⒄Z學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的中職英語閱讀教學(xué)策略探討［Ｊ］．現(xiàn)代職業(yè)教育，２０２０（４７）：６６－６７．

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬篇深度好文， 等你來看……