【摘　要】　隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，人們對(duì)教育越來(lái)越關(guān)注。在這樣的形勢(shì)下，教師為了提高對(duì)學(xué)生的教育效果，開(kāi)始采用多種教育方式，豐富課堂形式，提高學(xué)生的課堂積極性和學(xué)習(xí)效果。而問(wèn)題導(dǎo)向法就是其中一種十分有效的教育方式，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。本文基于初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)，就問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)模式和策略進(jìn)行探討希望能夠廣大教育工作者有借鑒作用。

　　在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我們不僅要提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，還要提高學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的認(rèn)知，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，提起十二分精神，這樣的教育才能起到應(yīng)有的效果?；诖?，我們提出和采用問(wèn)題導(dǎo)向方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。以此增加師生之間的互動(dòng)，促進(jìn)彼此之間的交流。通過(guò)構(gòu)建和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　一、在預(yù)習(xí)中采用問(wèn)題導(dǎo)向方式，清晰學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)

　　預(yù)習(xí)是初中英語(yǔ)教育中重要的一個(gè)內(nèi)容，也是展開(kāi)有效教育的中必要環(huán)節(jié)。通過(guò)預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生提前了解教育目標(biāo)和教育任務(wù)。學(xué)生對(duì)課堂教育內(nèi)容有所了解之后在課堂上就會(huì)有更多的主動(dòng)權(quán)，也能夠很好的配合教師，跟上教師的腳步，從而提高學(xué)習(xí)的效率。預(yù)習(xí)在教育中和課堂教學(xué)一樣重要，良好的預(yù)習(xí)能夠能夠起到一半的教育效果。但是在實(shí)際教育中，很多教師忽略了對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的教育。大多數(shù)教師所謂的預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生進(jìn)行自主看書(shū)，沒(méi)有教給學(xué)生方法，這樣的預(yù)習(xí)目的性不強(qiáng)，所起到的是效果也十分有限［１］?；谶@種情況教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方面的教育和指導(dǎo)。使其能夠有效預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。而采用問(wèn)題導(dǎo)向法能夠清晰學(xué)生預(yù)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候就能夠抓住重點(diǎn)，并進(jìn)行深入預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生有了清晰的目標(biāo)之后，學(xué)生的規(guī)劃會(huì)更強(qiáng)，知道自己要怎么做，怎么查找資料，怎么分析問(wèn)題。例如，在教育人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)“Ｗｈａｔｔｉｍｅｄｏｙｏｕｇｏｔｏｓｃｈｏｏｌ？”這篇課文的時(shí)候，為了起到良好的教育效果，教師可以采用問(wèn)題導(dǎo)向的方式讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。如教師要求學(xué)生：在你預(yù)習(xí)完可玩之后你能寫(xiě)一篇有關(guān)這個(gè)主題的作文嗎？你能采用簡(jiǎn)短的句子歸納文章的主旨和段落大意嗎？找出文章中涉及的新的語(yǔ)法和句子。通過(guò)這些問(wèn)題的提出，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候能夠更有目的的去預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題的去預(yù)習(xí)，因?yàn)橛腥蝿?wù)，學(xué)生就會(huì)帶著深入到預(yù)習(xí)當(dāng)中，主動(dòng)去查找其中涉及到的新的知識(shí)，從而加深對(duì)課文的理解和學(xué)習(xí)。

　　二、在課堂講解上，利用問(wèn)題導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)

　　問(wèn)題導(dǎo)向是這些年教師采用最多的一種教育方式，但是在使用問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)的時(shí)候，很多教師目的性不強(qiáng)，不能抓住問(wèn)題的重點(diǎn)。針對(duì)這種情況，教師要制定教育目標(biāo)，調(diào)整教育方案，要知道自己要達(dá)成什么樣的目的，并圍繞教育目的進(jìn)行提問(wèn)，這樣的教育方式才能夠貼切教材，起到良好的教育效果［２］。問(wèn)題不是亂提出來(lái)的，而是有目的有方向的。只有教師能夠把握整個(gè)教育方向和教育目的，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，才能夠明確自己的方式和教育作用。例如，在教育人教版八年級(jí)上冊(cè)“Ｈｏｗｏｆｔｅｎｄｏｙｏｕｅｘｅｒｅｉｓｅ？” 這篇課文的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。教育不是一馬平川，而是要有曲折，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能夠真正投入到課堂教育中，認(rèn)真學(xué)習(xí)和探究，通過(guò)問(wèn)題提出的方式抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，使得課堂教育有更強(qiáng)的教育吸引力。這樣學(xué)生在課堂教學(xué)中才能夠真正與教師進(jìn)行有效互動(dòng)，師生之間才會(huì)有更大的默契。

　　三、在課后復(fù)習(xí)上提出問(wèn)題，鞏固學(xué)生的知識(shí)

　　課后復(fù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種重要關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在以往教學(xué)中很多教師忽略了對(duì)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的作用，也有很多教師缺少相應(yīng)的復(fù)習(xí)方式。大多數(shù)教師在給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候都是用板書(shū)的方式，對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行梳理一遍，這樣的教育方式跟重復(fù)一遍沒(méi)有什么區(qū)別，學(xué)生在這樣的教育方式中很容易產(chǎn)生懈怠情緒［３］。一旦教師進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生就開(kāi)始放松精神，處于被動(dòng)接受和比較淺顯的思考狀態(tài)。而如果教師能夠采用問(wèn)題導(dǎo)向方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，學(xué)生就必須投入到課堂教育中，只有這樣學(xué)生才能夠回答的上教師的問(wèn)題。此外，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向的方式，也能夠豐富課堂形式，提高教師的教育技能，使得學(xué)生更加投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高課堂教育的效果。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要改變以往的教育方式，提高學(xué)生的課堂主體地位，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)課堂閱讀教育的積極性，促進(jìn)學(xué)生課堂思考，從而使得師生之間有更多的默契，這樣的教育更有效果，也更能發(fā)揮學(xué)生在課堂中的作用。

　　參考文獻(xiàn)

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　?。郏玻荨￡懞Ｑ啵趩?wèn)題導(dǎo)向優(yōu)化學(xué)生初中英語(yǔ)閱讀的有效策略［Ｃ］／／２０１９年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會(huì)論文集．２０１９．

　　［３］　周霞．基于“問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)模式的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)”［Ｊ］．中學(xué)生作文指導(dǎo)，２０１９，（６）：６６－６６．

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