【摘　要】　高中階段的物理學(xué)科具有較強的抽象性和邏輯性，高中生在物理學(xué)習(xí)中難免會遇到較大的學(xué)習(xí)困難。為了能夠幫助學(xué)生掌握良好的高中物理學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，教師必須要不斷創(chuàng)新和改善教學(xué)方法。問題教學(xué)法是新課程改革背景下產(chǎn)生的一種可行有效的教學(xué)方法，它以問題為核心，在問題的有效引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠?qū)栴}進行自主探究，此種教學(xué)方法對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生構(gòu)建自主知識體系具有重要作用。本文旨在探討問題教學(xué)法在高中物理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

　　物理學(xué)科在整個高中階段的教育教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的位置，通過有效的高中物理學(xué)習(xí)，學(xué)生的物理探究精神、抽象思維能力都能夠得到一定的提升，從而促進學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效提高。高中階段的物理教學(xué)中所蘊含的物理知識具有較強的抽象性，知識內(nèi)容較為繁瑣和復(fù)雜，而且知識點之間存在較大的聯(lián)系［１］。傳統(tǒng)的“填鴨式”物理教學(xué)方法不能夠很好的滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，也無法取得較高的學(xué)習(xí)效果。將問題教學(xué)法應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)中，不僅符合新課改的教學(xué)要求，也能夠滿足學(xué)生的實際需求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理知識的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和思考習(xí)慣具有重大作用，并且能夠更好的凸顯學(xué)生在課堂中的主體性，是提升課堂教學(xué)效果的行之有效的教學(xué)方法。

　　一、高中物理教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法存在的問題

　　問題教學(xué)法的核心內(nèi)容是在于課堂探究問題的設(shè)計必須要圍繞著教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，這樣才能夠讓學(xué)生的在解決了物理問題的同時還能夠?qū)Ρ竟?jié)課的重點和難點知識進行有效的掌握。因此，教師想要充分發(fā)揮問題教學(xué)法的最大教學(xué)價值，就必須要注重對問題的設(shè)計，問題的合理性對課堂教學(xué)的效率以及質(zhì)量都有著直接性的影響。但是在目前的高中物理課堂教學(xué)中，還要很多教師在應(yīng)用問題教學(xué)法展開課堂教學(xué)的過程中都沒有對問題進行科學(xué)合理的設(shè)計，沒有把握問題的難度，很多教師設(shè)計的問題難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，這樣的問題在提出之后，學(xué)生通過思考探究往往不能夠順利解答，這樣就會在一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。師生在問題教學(xué)法下的課堂教學(xué)中無法實現(xiàn)有效的課堂互動，課堂教學(xué)效率不佳。

　　二、問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

　?。保趯嶒灲虒W(xué)中有效應(yīng)用問題教學(xué)法

　　物理實驗教學(xué)是高中物理課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，更是學(xué)生對物理現(xiàn)象、原理以及知識進行進一步探究和學(xué)習(xí)的重要途徑。為了能夠提高實驗教學(xué)的有效性，讓每位學(xué)生通過物理實驗探究活動都能夠有所收獲，教師必須要在實驗探究教學(xué)中為學(xué)生留有充足的進行自主思考、合作、探究和交流的時間，并且要在實驗教學(xué)中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考和合作，從而通過探究實驗找到問題的解決方法，獲得最終的答案。教師可以結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，明確實驗探究的目的，再結(jié)合目的設(shè)計問題，在問題的驅(qū)動之下引導(dǎo)學(xué)生進行積極自主的探究［２］。例如，在高中物理實驗“探究功與速度變化的關(guān)系”的實驗教學(xué)中，教師可以結(jié)合實驗內(nèi)容與目的創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生的探究興趣： “彈弓中的橡皮筋伸長，產(chǎn)生了彈力，在形變恢復(fù)的過程中對小石子做了功，而小石子離開弓獲得了速度，小石子離開彈弓的速度與哪些因素有關(guān)系呢？有怎樣的關(guān)系？”之后再提問學(xué)生“功與速度之間存在怎樣的變化關(guān)系呢？”之后再組織學(xué)生通過小組合作的形式開展實驗探究，學(xué)生通過實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)得出了最終的答案。

　?。玻⒅貙W(xué)生創(chuàng)新思維能力以及發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)

　　在物理教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法開展課堂教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維以及發(fā)散性思維能力。因此在應(yīng)用問題教學(xué)法開展物理教學(xué)的過程中，教師必須要注重對學(xué)生物理創(chuàng)新思維以及發(fā)散學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)。在實際的課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生的實際思維方式進行全面了解，之后再結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容提出合理的問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和不同方面進行思考，以思維培養(yǎng)為核心開展問題式課堂教學(xué)［３］。例如，在人教版高中物理“驗證機械能守恒定律”的教學(xué)中，教師要通過引導(dǎo)和啟發(fā)讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。在這一課的教學(xué)中學(xué)生需要通過物理實驗對這一定理進行驗證和進一步的了解，在進行實驗時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)知識和物理實驗過程以及目的進行大膽的提問，比如重力勢能為什么會大于動力勢能呢？怎樣才能夠減少紙帶與限位孔之間的摩擦力？怎樣才能夠讓重錘的初速度降為０？另外，為了能夠強化對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，教師利用通過設(shè)計一些新奇獨特的問題對學(xué)生開展拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生在課外時間對問題進行實踐探討。

　　三、結(jié)束語

　　綜上所述，高中階段的物理知識較為抽象、復(fù)雜和繁瑣，學(xué)生必須要具備扎實的物理基礎(chǔ)和較高的抽象思維以及邏輯思維能力，才能夠?qū)W好高中物理。在我國教育改革事業(yè)不斷發(fā)展的大背景下，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式早已不符合新課改的教學(xué)要求，也不能夠?qū)崿F(xiàn)最終的高中物理教學(xué)目標(biāo)。而問題教學(xué)法是新課改背景下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，是一種能夠有效提升學(xué)生的抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生物理思維，培養(yǎng)學(xué)生物理興趣的有效教學(xué)方法。在高中物理教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法開展課堂教學(xué)，能夠啟發(fā)學(xué)生對物理問題進行自主的思考和探究，從而讓學(xué)生在探究活動中發(fā)現(xiàn)物理奧秘，提升學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。對此，教師應(yīng)當(dāng)積極探究將問題教學(xué)法應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)中的有效策略。

　　參考文獻

　?。郏保荨∴u華．解析問題教學(xué)法在高中物理概念教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），２０２０（２）：２２．

　　［２］　王家華．問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用及重要性［Ｊ］．中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），２０２０（０３）：３３．

　?。郏常荨埿∶鳎畣栴}教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的有效運用［Ｊ］．?dāng)?shù)理化解題研究，２０２０（３）：５６－５７．

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