黃　欣

　　（廣西貴港市港北區(qū)圣湖小學(xué)?。担常罚保保埃?/p>

　　【摘　要】　隨著教育的不斷發(fā)展和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)政策的提出，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到社會各界的重視，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升，不管是小學(xué)階段還是中學(xué)階段，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都有采取的一定的措施，小學(xué)階段是學(xué)生開始進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)的初始階段，在此階段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)英語學(xué)科是小學(xué)學(xué)習(xí)的重要課程之一，針對語言類的學(xué)習(xí)，繪本故事閱讀是很好的學(xué)習(xí)方法，也學(xué)生也有著積極的意義。本文主要研究基于繪本閱讀的教學(xué)策略，在小學(xué)英語學(xué)科中如何培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高。

　　【關(guān)鍵詞】　繪本閱讀；小學(xué)英語；核心素養(yǎng)

　　【中圖分類號】Ｇ６２３．３１　　　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】Ａ　　　【文章編號】１６３８－８６３６（２０２４）１０－００３１－０２

　　繪本故事閱讀是針對語言類學(xué)科學(xué)習(xí)的重要手段，在幼兒園學(xué)習(xí)階段，繪本閱讀是最基本的也是最常用的教學(xué)手段，小學(xué)階段的學(xué)生的剛剛從幼兒園升上來的，由于學(xué)生年紀(jì)較小，各方面心智不成熟，同時加上小學(xué)生對新鮮的事物有著天然的好奇，所以繪本閱讀在小學(xué)階段同樣適用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步有著積極的推動作用，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用繪本閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語科學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。接下了本文首先分析當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，其次分析在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，運(yùn)用繪本閱讀的教學(xué)法培養(yǎng)提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

　　１小學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

　　針對各方面的數(shù)據(jù)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中存在一些現(xiàn)狀問題，首先是學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的興趣不高，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的課堂參與度普遍不高，學(xué)生和教師沒有熱情，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)效率低下，主要是因?yàn)閷W(xué)生一教師的教學(xué)手段單一，傳統(tǒng)的教學(xué)策略不能吸引學(xué)生的注意力，不能引起學(xué)生的好奇心；二，英語學(xué)科教學(xué)本身的枯燥性，英語學(xué)科是語言類學(xué)習(xí)，本身就具有一定的枯燥性；三是因?yàn)樵谛W(xué)階段大部分學(xué)生都是剛剛接觸英語學(xué)科，英語學(xué)科對于學(xué)生老說是一門全新的學(xué)科，有一定的難度和陌生度。其次是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法傳統(tǒng)老套，大部分學(xué)生對于英語學(xué)生還是傳統(tǒng)的抄抄寫寫，背誦記憶的方式，不僅枯燥而且學(xué)習(xí)效率低下。針對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)困境，接下來進(jìn)行策略分析，運(yùn)用各種策略培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)［１］。

　?。残W(xué)英語學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

　　２．１利用繪本閱讀導(dǎo)入吸引學(xué)生的興趣

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)中比不可少的一個環(huán)節(jié)，對于學(xué)生和教師來說都有著重要的意義，對于教師老說，一個好的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生對整節(jié)課堂的興趣，首先讓學(xué)生建立起興趣和熱愛，緊接著教師才能展開接下來的教學(xué)手段。對于學(xué)生來說，一個好的導(dǎo)入可以提前對所學(xué)知識有一個基本的了解，便于之后的學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以利用英語繪本故事作為英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入，利用繪本故事中豐富的圖片吸引小學(xué)生的注意力，繪本故事中豐富的圖文符合小學(xué)生的審美，對小學(xué)生來說有著獨(dú)特的吸引力。通過繪本故事導(dǎo)入的形式豐富課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)活動剛剛開始的時候就抓住學(xué)生的眼球和注意力，為推進(jìn)后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)［２］。

　?。玻怖美L本閱讀加深學(xué)生對英語單詞，句子的理解

　　對于英語教學(xué)，英語單詞和句子的教學(xué)是重中之重，學(xué)生必須具備一定儲備的英語單詞量以及對英語句子有基本的理解能力，具備基礎(chǔ)的英語素養(yǎng)才能進(jìn)行后續(xù)的英語學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)課堂中，學(xué)習(xí)英語單詞時，教師可以將英語單詞放在具體的英語繪本故事中，加深學(xué)生對英語單詞的理解，便于學(xué)生記憶單詞，并且提升了學(xué)生在實(shí)際生活中具體運(yùn)用英語單詞的能力。針對英語句子的理解學(xué)習(xí)，可以采取同樣的教學(xué)方式，把具體的句子放在相應(yīng)的英語繪本故事中，有助于學(xué)生對英語句式的掌握和理解，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)［３］。

　?。玻忱美L本故事引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　任何學(xué)科教學(xué)都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，小學(xué)英語學(xué)科也不例外，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和自主學(xué)習(xí)的能力，利用繪本故事引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生展示一個英語繪本閱讀故事，然后請學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生自己思考英語閱讀，在英語繪本閱讀故事中提升學(xué)生的英語閱讀水平，并且?guī)椭鷮W(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

　?。辰Y(jié)語

　　基于繪本閱讀的教學(xué)策略培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，首先分析了當(dāng)前小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情不高，其次分析了在小學(xué)英語學(xué)科課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)：一，利用繪本閱讀優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、二，利用繪本閱讀學(xué)習(xí)英語單詞和句子，加深學(xué)生對單詞和句子的理解記憶、三，利用繪本閱讀引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　［１］　李靜．小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略［Ｊ］．新智慧，２０２１（２７）：１１７－１１９．

　　［２］　李曉琴．基于繪本閱讀的小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略［Ｊ］．青海教育，２０２１（Ｚ１）：７３－７４．

　　［３］　郭佳佳．基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語繪本教學(xué)策略淺析［Ｊ］．英語畫刊（高級版），２０１９（０８）：３３．

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