冉光翠

　?。ㄖ貞c市合川區(qū)雙槐鎮(zhèn)中心完全小學(xué)　４０１５２０）

　　【摘　要】　本論文研究了如何將思維導(dǎo)圖有效地帶入農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)教學(xué)中，作為一種科學(xué)的思維工具，思維導(dǎo)圖是教育領(lǐng)域中的燈塔，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力具有推動(dòng)性，作用明顯。本文就主要對(duì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖能否提高小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)效率進(jìn)行了分析和研究，幫助學(xué)生更好的完成復(fù)習(xí)任務(wù)。

　　【關(guān)鍵詞】　農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；思維導(dǎo)圖；單元復(fù)習(xí)

　　【中圖分類(lèi)號(hào)】Ｇ６２３．５　　　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】Ａ　　　【文章編號(hào)】１６３８－８６３６（２０２４）１０－００２７－０２

　　隨著教學(xué)改革的不斷深化，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)，尤其是在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣、提高他們的邏輯思維和抽象思維能力是每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都面臨的重要課題。思維導(dǎo)圖運(yùn)用到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生重大的意義，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力具有很大的作用。本文通過(guò)探討思維導(dǎo)圖能否提高小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)教學(xué)的效率，對(duì)這一先進(jìn)教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用提出了看法。

　?。彼季S導(dǎo)圖的概念

　　所謂思維導(dǎo)圖，就是以圖文的形式來(lái)對(duì)一些復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行體系化的分類(lèi)展示出來(lái)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以將一個(gè)單元所學(xué)的知識(shí)體系形象化地展示出來(lái)，把混亂的知識(shí)整理成井然有序的知識(shí)體系［１］。

　?。残W(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課程中表現(xiàn)出來(lái)的主要問(wèn)題

　　在小學(xué)教學(xué)中，尤其是農(nóng)村小學(xué)里，在復(fù)習(xí)課上存在著許許多多的問(wèn)題，數(shù)學(xué)老師不知道如何帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行對(duì)單元知識(shí)更系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)。

　?。玻睆?fù)習(xí)課的作用沒(méi)能進(jìn)行有效發(fā)揮

　　復(fù)習(xí)課的作用就是對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，鞏固知識(shí)。但是傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課就是帶領(lǐng)學(xué)生們?yōu)g覽一遍單元內(nèi)容，沒(méi)能把復(fù)習(xí)課的作用有效發(fā)揮。如果不把一個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行體系化歸納，那么學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)就會(huì)很困難，他們的思維還沒(méi)有達(dá)到自主去整理的步驟。

　?。玻矎?fù)習(xí)課程的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一

　　一直以來(lái)，很多教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)都存在問(wèn)題，有的數(shù)學(xué)教師習(xí)慣機(jī)械式的評(píng)價(jià)，有的數(shù)學(xué)教師往往只評(píng)價(jià)上等生，還有的數(shù)學(xué)教師把評(píng)價(jià)當(dāng)作可有可無(wú)。要想真正發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，我們就必須在復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)豐富評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)，促進(jìn)查缺補(bǔ)漏［２］。

　?。吃谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的意義

　　在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課枯燥無(wú)味的對(duì)比下，探索出有趣效率更高的新型復(fù)習(xí)課對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育顯得極其重要。因此思維導(dǎo)圖運(yùn)用到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生重大的意義，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力具有很大的作用。

　?。常奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師，只要學(xué)生對(duì)一門(mén)課程產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么這門(mén)課程的學(xué)業(yè)成績(jī)肯定差不了。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，很多老師總是以枯燥無(wú)味的方式進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，從而讓很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。而思維導(dǎo)圖的復(fù)習(xí)方式結(jié)合了小學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，尤其是低段學(xué)生，運(yùn)用學(xué)科思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生用自己喜歡的小動(dòng)物或者花朵植物等來(lái)代替數(shù)學(xué)概念，或者給數(shù)學(xué)概念起一個(gè)自己喜歡的名字，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念有一種親近感，這樣可以很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在復(fù)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以先讓學(xué)生把不同的角卡通化，自己來(lái)給它們起一個(gè)有趣的名字，比如銳角可以叫“銳銳”或者“小銳”等，接著讓學(xué)生去表示學(xué)習(xí)的銳角、直角、鈍角三個(gè)角之間關(guān)系的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生一下子就來(lái)了興趣，同時(shí)學(xué)生不但能夠清楚的表示出角之間的關(guān)系，還能運(yùn)用思維導(dǎo)圖表達(dá)一些很有創(chuàng)意的想法。

　?。常沧寯?shù)學(xué)知識(shí)更加體系化

　　小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)主要分為數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率以及綜合與實(shí)踐四個(gè)大部分。每個(gè)單元的內(nèi)容會(huì)涉及到上面四個(gè)部分中的某一個(gè)部分，但是這些單元內(nèi)容細(xì)化分成很多小部分知識(shí)。用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)的話(huà)就能更有效地將這些小知識(shí)更體系化的歸納。比如西師版二年級(jí)上數(shù)學(xué)第六單元《表內(nèi)除法》，主要有分一分、除法的初步認(rèn)識(shí)、用乘法口訣求商、倍的認(rèn)識(shí)、問(wèn)題解決五個(gè)部分，但是如果用思維導(dǎo)圖的形式，孩子們會(huì)自己從這五個(gè)部分探索出更細(xì)的知識(shí)體系來(lái)，就像一棵開(kāi)枝散葉的大樹(shù)一樣，每一根枝丫長(zhǎng)了哪些小枝丫，散出哪些小樹(shù)葉來(lái)一樣。

　?。常程岣邔W(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力

　　《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用［３］。培養(yǎng)小學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力是教育教學(xué)中的主要任務(wù)。思維導(dǎo)圖的復(fù)習(xí)形式不僅能讓學(xué)生在有趣的教學(xué)中復(fù)習(xí)，還能有效地發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生在畫(huà)思維導(dǎo)圖的時(shí)候，能根據(jù)自己想到的各種圖案來(lái)畫(huà)，有的甚至還能給一些圖形起小名，用這種創(chuàng)新的方式來(lái)幫助自己理解與記憶。

　?。唇Y(jié)語(yǔ)

　　思維導(dǎo)圖還是一個(gè)教育教學(xué)中的新方式，利用小學(xué)生愛(ài)畫(huà)畫(huà)及天馬浮云的特性，在小學(xué)教育中我們可以運(yùn)用它來(lái)有效提高數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)的效率。但是如何更好地運(yùn)用它改善教師的教，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，還有很長(zhǎng)的路要走，有待我們繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐。

　　參考文獻(xiàn)

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　?。郏常荨×x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（２０１１年版）

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