孫凌雁

　　（浙江省寧波市鄞州區(qū)江東中心學(xué)校，寧波315000）

　　摘 要：新課標(biāo)指出語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。統(tǒng)編版教材的單元編寫(xiě)特點(diǎn)有利于設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)任務(wù)群，并開(kāi)展統(tǒng)整教學(xué)。以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元為例，先多元鏈接，確定目標(biāo)，設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)任務(wù)群；再多種形式，統(tǒng)整教學(xué)，推進(jìn)單元學(xué)習(xí)任務(wù)群；最后緊扣目標(biāo)，多種方式，評(píng)價(jià)單元學(xué)習(xí)任務(wù)群。

　　關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)任務(wù)群；深度學(xué)習(xí)；語(yǔ)文教學(xué)

　　新課標(biāo)指出：義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。統(tǒng)編版教材以單元的形式進(jìn)行編排，這種設(shè)計(jì)，指向一個(gè)素養(yǎng)，可以整合目標(biāo)、任務(wù)、情境與內(nèi)容，設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)任務(wù)群，并開(kāi)展統(tǒng)整教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。這樣的方式有以下優(yōu)點(diǎn)：1. 有利于課堂教學(xué)效率的提高。單元學(xué)習(xí)任務(wù)群重組單元內(nèi)的教學(xué)資源，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，進(jìn)行整單元板塊式推進(jìn)，避免單篇零碎知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，大大提高課堂教學(xué)效率。2. 有利于學(xué)生思維的發(fā)展。單元學(xué)習(xí)任務(wù)群是整合式學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的高階思維，能更好地發(fā)展學(xué)生思維。3. 有利于促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。單元學(xué)習(xí)任務(wù)群圍繞語(yǔ)文要素，打通單元各個(gè)部分，精心設(shè)計(jì)，層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。筆者以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元為例，探索“依托單元學(xué)習(xí)任務(wù)群，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。

　　一、多元鏈接，確定目標(biāo)，設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)任務(wù)群

　　設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定的學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，首先要多元鏈接確定單元目標(biāo)，再立足單元目標(biāo)精心設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)任務(wù)群。

　　（一）多元鏈接，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1. 縱向鏈接教學(xué)序列

　　統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元的語(yǔ)文要素是創(chuàng)造性復(fù)述。縱觀小學(xué)語(yǔ)文關(guān)于復(fù)述的教學(xué)序列，不難發(fā)現(xiàn)：二年級(jí)講故事—三年級(jí)具體復(fù)述—四年級(jí)簡(jiǎn)要復(fù)述—五年級(jí)創(chuàng)造性復(fù)述，復(fù)述能力是呈階梯上升。五年級(jí)的創(chuàng)造性復(fù)述是在前面的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升能力。因此，單元復(fù)述目標(biāo)關(guān)鍵要落在創(chuàng)造性上，而非簡(jiǎn)單的復(fù)述故事。

　　2. 橫向鏈接單元內(nèi)部

　　明確單元目標(biāo)首先要明確單元語(yǔ)文要素，其次要了解整個(gè)單元的具體構(gòu)成，分析每個(gè)部分的教學(xué)任務(wù)。

　　橫向鏈接單元內(nèi)各部分，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 學(xué)習(xí)演繹、創(chuàng)編、繪畫(huà)等方法，能創(chuàng)造性地復(fù)述民間故事。2. 發(fā)現(xiàn)民間故事的特點(diǎn)以及中外民間故事異同。3. 用摘錄、刪減、概括、改寫(xiě)等方法縮寫(xiě)民間故事，做到內(nèi)容完整、情節(jié)連貫、語(yǔ)句通順、尺度一致。

　?。ǘ┝⒆隳繕?biāo)，設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)任務(wù)群

　　立足上述三條單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，以民間故事節(jié)為主題，結(jié)合相關(guān)的單元內(nèi)容，確定三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)：民間故事創(chuàng)意秀、民間故事對(duì)對(duì)碰和甬上民間故事賽，組成單元學(xué)習(xí)任務(wù)群。

　　二、多種形式，統(tǒng)整教學(xué)，推進(jìn)單元學(xué)習(xí)任務(wù)群

　?。ㄒ唬┻w移運(yùn)用式

　　遷移運(yùn)用式是指緊扣單元要素，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，統(tǒng)整單元教材內(nèi)容進(jìn)行方法學(xué)習(xí)，再延伸課外遷移運(yùn)用的學(xué)習(xí)方式。這樣的學(xué)習(xí)方式變“教知識(shí)”為“教方法”，變“教課文”為“教語(yǔ)文”，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。以民間故事創(chuàng)意秀為例。

　　1. 緊扣要素，創(chuàng)設(shè)情境，劃分板塊

　　本單元的單元要素是創(chuàng)造性復(fù)述，先借助教材學(xué)習(xí)相應(yīng)的方法，再融合快樂(lè)讀書(shū)吧進(jìn)行遷移運(yùn)用。首先創(chuàng)設(shè)情境——舉辦民間故事創(chuàng)意秀，要求：民間故事，現(xiàn)場(chǎng)演繹或拍攝視頻，故事要有創(chuàng)意。接著分“搭建框架”和“學(xué)習(xí)方法”兩大板塊推進(jìn)任務(wù)。

　　2. 范例指導(dǎo)，遷移運(yùn)用，完成任務(wù)

　?。?）搭建創(chuàng)造性復(fù)述框架

　　先范例學(xué)習(xí)：讀《獵人海力布》，用小標(biāo)題搭建復(fù)述框架；讀《牛郎織女》，用示意圖搭建復(fù)述框架。再遷移運(yùn)用：閱讀中外民間故事，選擇一則故事，用學(xué)到的方法搭建創(chuàng)造性復(fù)述的框架。

　?。?）學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述方法

　　研讀三篇文章的課后練習(xí)、課前導(dǎo)語(yǔ)以及交流平臺(tái)，我們發(fā)現(xiàn)：《獵人海力布》引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)演繹情節(jié)法和倒敘故事法，《牛郎織女（一）》引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事法，《牛郎織女（二）》引導(dǎo)我們用繪制連環(huán)畫(huà)法。先范例學(xué)習(xí)課文中的方法，結(jié)合園地的詞句段運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)添加角色動(dòng)作和對(duì)話創(chuàng)編部分情節(jié)。再進(jìn)行遷移運(yùn)用，現(xiàn)場(chǎng)演繹或拍攝成視頻，參與民間故事創(chuàng)意秀活動(dòng)。

　　（二）比較閱讀式

　　比較閱讀式是指緊扣學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)比較閱讀感受優(yōu)劣、發(fā)現(xiàn)異同，板塊式推進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠發(fā)展學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。以民間故事對(duì)對(duì)碰為例。

　　1. 創(chuàng)設(shè)情境，尋找搭檔，組成小組

　　制作民間故事對(duì)對(duì)碰海報(bào)，組成小組，小組中要有中外民間故事。

　　2. 展示故事，比較閱讀，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)

　　各小組成員展示各自的民間故事，發(fā)現(xiàn)故事中的共同特點(diǎn)，寫(xiě)在便利貼上，粘貼在“民間故事特點(diǎn)欄”。然后小組匯報(bào)民間故事的四大特點(diǎn)。

　　3. 多個(gè)角度，比較閱讀，發(fā)現(xiàn)差異

　　各小組選擇一則民間故事，成員分工合作，分別從情節(jié)、人物、愿望和文化等角度寫(xiě)推薦理由，貼于“民間故事推薦榜”，發(fā)現(xiàn)中外民間故事的不同之處。

　?。ㄈ訉由钊胧?/p>

　　層層深入式是指根據(jù)任務(wù)確定要求，再進(jìn)行分層，由淺到深，層層推進(jìn)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。這樣的學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，一步步深度學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。以甬上民間故事賽為例。

　　1. 創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)要求

　　開(kāi)展甬上民間故事海選賽，要求：必須是流傳在寧波的故事，字?jǐn)?shù)控制在400字以內(nèi)。語(yǔ)句通順、情節(jié)連貫、內(nèi)容完整。

　　2. 根據(jù)要求，層層學(xué)習(xí)方法

　?。?）比較《獵人海力布》原文第1-2自然段和縮寫(xiě)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)：主要信息可以直接摘錄，次要情節(jié)可以刪減。

　?。?）比較原文第3段和縮寫(xiě)后的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)：要把有關(guān)具體敘述和描寫(xiě)的長(zhǎng)句子概括成短句子，把幾句內(nèi)容相關(guān)的話合并成一句話。

　?。?）比較原文第4段和縮寫(xiě)后的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)：要改寫(xiě)具體描述，讓故事更簡(jiǎn)潔。

　　3. 運(yùn)用方法，縮寫(xiě)?zhàn)瞎适?/p>

　　4. 選定例文，層層評(píng)議提升

　　聚焦例文片段，點(diǎn)撥：各部分縮寫(xiě)比例應(yīng)基本保持一致，讓故事簡(jiǎn)潔的同時(shí)體現(xiàn)中心和人物品質(zhì)。

　　5. 修改提升，積極完成投稿

　　三、緊扣目標(biāo)，多種方式，評(píng)價(jià)單元學(xué)習(xí)任務(wù)群

　　學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中具有關(guān)鍵的調(diào)控作用。單元學(xué)習(xí)任務(wù)群的評(píng)價(jià)嵌入學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

　?。ㄒ唬┱w評(píng)價(jià)與分項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合

　　我們的評(píng)價(jià)既要關(guān)注單元學(xué)習(xí)任務(wù)群的總體評(píng)價(jià)，更要關(guān)注學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)價(jià)，將兩者結(jié)合，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生表達(dá)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

　?。ǘ┙Y(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合

　　我們的評(píng)價(jià)既要評(píng)價(jià)學(xué)生任務(wù)的達(dá)成度，根據(jù)任務(wù)的要求，采用星級(jí)評(píng)價(jià)對(duì)每個(gè)任務(wù)成果進(jìn)行結(jié)果性評(píng)價(jià)；還要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的參與意識(shí)、情意態(tài)度，以及能力的發(fā)展，進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。

　　（三）客觀評(píng)分與主觀描述相結(jié)合

　　對(duì)于單元學(xué)習(xí)任務(wù)群，基于任務(wù)的多樣性，不能單一使用客觀評(píng)分，還需要加以補(bǔ)充描述性評(píng)價(jià)，才能精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。我們既根據(jù)任務(wù)完成的情況進(jìn)行星級(jí)制的客觀評(píng)價(jià)，同時(shí)又增加一項(xiàng)“附加星”，對(duì)學(xué)生任務(wù)中的突出點(diǎn)，進(jìn)行附加評(píng)分，通過(guò)言語(yǔ)描述的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　單元學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)、推進(jìn)、評(píng)價(jià)，始終要立足單元目標(biāo)，整合單元內(nèi)容，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)相互聯(lián)系，相輔相成，共同引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)過(guò)程中提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。過(guò)程中，教師始終要以生為本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，努力做到學(xué)為中心。

　　參考文獻(xiàn)：

　?。?］倪凱顏.小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的路徑——以統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第四單元為例［J］.小學(xué)語(yǔ)文教師，2021（10）.

　?。?］林泳怡.小學(xué)語(yǔ)文“大單元教學(xué)”的策略與思考［J］.教學(xué)研究，2022（07）.

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