尹 瓊

　　（廣東省江門(mén)市蓬江區(qū)潮連中心學(xué)校，江門(mén)529000）

　　摘 要：在初中階段，英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要學(xué)科。德育在初中英語(yǔ)教學(xué)工作和學(xué)生日常學(xué)習(xí)中起著非常關(guān)鍵的作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，并有效地融入德育工作，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中理解、內(nèi)化并踐行課本內(nèi)容所呈現(xiàn)的價(jià)值觀，逐漸形成正確的道德觀念。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；初中英語(yǔ)；德育工作；實(shí)踐研究

　　《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新課標(biāo)》）要求在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育；堅(jiān)持德育為先，提升智育水平，加強(qiáng)體育美育，落實(shí)勞動(dòng)教育。在初中階段，英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要學(xué)科。德育在初中英語(yǔ)教學(xué)工作和學(xué)生日常學(xué)習(xí)中起著非常關(guān)鍵的作用。在以往的教學(xué)中，英語(yǔ)學(xué)科的德育工作雖然受到一定的關(guān)注，但是在日常落實(shí)的過(guò)程中往往達(dá)不到理想的效果。新時(shí)期，德育工作應(yīng)注重創(chuàng)新與實(shí)效，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式道德教育，以學(xué)科滲透、情境感知、環(huán)境陶冶來(lái)推進(jìn)德育工作。教師在課堂教學(xué)中不能機(jī)械地說(shuō)教，而要通過(guò)具體的道德問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思想與行為的轉(zhuǎn)變。

　　《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，提出讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，最終使學(xué)生形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，并有效地融入德育工作，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中理解、內(nèi)化并踐行課本內(nèi)容所呈現(xiàn)的價(jià)值觀，逐漸形成正確的道德觀念。

　　一、學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視域下初中英語(yǔ)德育

　　《新課標(biāo)》的頒布對(duì)英語(yǔ)教學(xué)具有深遠(yuǎn)影響。通過(guò)再次強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)科的人文性，重申英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生形成國(guó)際視野、家國(guó)情懷、文化自信以及樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要意義。由此可見(jiàn)，德育工作在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該得到廣大教師的重視。英語(yǔ)教材中的文本內(nèi)容往往承載了文本作者的觀點(diǎn)和價(jià)值取向，教師在日常英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該辯證地看待這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的價(jià)值判斷和行為選擇。

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀分為三個(gè)層面：學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新。這三個(gè)層面也不是簡(jiǎn)單地疊加，而是通過(guò)層層遞進(jìn)的方式給英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)提供了可行有效的方式。通過(guò)踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀對(duì)于落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)中的德育工作具有更強(qiáng)的實(shí)操性。學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)是學(xué)生基于個(gè)人認(rèn)知提前預(yù)習(xí)文本相關(guān)信息，鋪墊必要的語(yǔ)言和文化背景知識(shí)，引導(dǎo)出要解決的問(wèn)題。應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)是學(xué)生基于文本內(nèi)容，能夠通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)方式多角度多方面分析文本。遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)則是學(xué)生升華文本的重要部分，也是加強(qiáng)學(xué)生德育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生也可以通過(guò)超越文本的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，樹(shù)立個(gè)人正確的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視域下的初中英語(yǔ)德育工作可以概括為以下三個(gè)主要環(huán)節(jié)：1. 學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)整理德育元素；2. 應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)強(qiáng)化德育觀念；3. 遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)實(shí)踐德育理念。

　　二、學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視域下初中英語(yǔ)德育實(shí)踐案例

　　本文以外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社《義務(wù)教育教科書(shū)·英語(yǔ)》八年級(jí)下冊(cè)Module 9 Unit 2 I believe that the world is what you think it is.一課的教學(xué)為例，分析了學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視域下開(kāi)展初中英語(yǔ)德育實(shí)踐的重要性和可操性。

　　（一）教學(xué)內(nèi)容分析

　　該模塊主題為“友誼”，案例課文主要以閱讀的形式體現(xiàn)：作者初到一所學(xué)校，沒(méi)有人認(rèn)識(shí)她，作者感到孤獨(dú)，害怕和別人交朋友，表達(dá)了對(duì)友誼的渴望。有一天一個(gè)善意的微笑改變了作者的想法，她感到開(kāi)心，也勇敢地邁出交朋友的腳步，并得到了友誼。最后她得知那個(gè)善意的微笑是個(gè)美麗的意外，也更加讓作者堅(jiān)定了：友誼是需要自己努力爭(zhēng)取的。升華文本的思想：改變不了環(huán)境，可以先改變自己；以美好的眼光看待世界，世界將還之美好。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與人相處的單詞、短語(yǔ)和相關(guān)句型，而且文本還隱藏了很多值得我們深入思考的德育元素。本節(jié)課的主題“友誼”切合學(xué)生的日常生活，對(duì)于比較熟悉的話題更容易激活學(xué)生的已知。文本的內(nèi)容、閱讀的形式和新穎的標(biāo)題，能吸引學(xué)生閱讀的興趣和積極性。通過(guò)對(duì)文本的閱讀和理解，深化學(xué)生對(duì)于友誼的態(tài)度。最后文本通過(guò)對(duì)主題的升華，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獲得友誼以及利用積極的角度看待世界。

　?。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)確立

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：1. 通過(guò)閱讀文本，清楚文本中出現(xiàn)的單詞、短語(yǔ)和句型結(jié)構(gòu)，了解文本發(fā)生的背景知識(shí)；2. 在梳理文本之后，能夠?qū)ξ谋镜慕Y(jié)構(gòu)有整體的認(rèn)知，并且可以向同學(xué)們介紹自己的好朋友；3. 采用小組合作的方式談?wù)撚颜x的重要性，從多角度展開(kāi)討論：某個(gè)人或者某件事改變了你的生活，以及這個(gè)人或者這件事情帶給你的思考。

　?。ㄈ┙虒W(xué)設(shè)計(jì)

　　1. 學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)整理德育元素

　　從德育工作的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)主要包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合，學(xué)生需要在這類(lèi)活動(dòng)的基礎(chǔ)之上整理文本中所蘊(yùn)含的德育元素。

　　在本節(jié)課中，在閱讀文本之前，學(xué)生需要通過(guò)課前熱身活動(dòng)，理解單詞smile的每個(gè)字母所代表的深層含義。這個(gè)互動(dòng)過(guò)程剛好對(duì)應(yīng)文本的標(biāo)題部分A beautiful smile。通過(guò)感知與注意環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)文本。此外，通過(guò)文本提供的圖片讓學(xué)生預(yù)測(cè)文本的主旨大意以及人物等整體知識(shí)，如Who are the main person? What is the main ideal of this text?這是屬于獲取與梳理、概括與整合環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)的基礎(chǔ)之上，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生已獲得的德育元素：What is smile and how it affect us?每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的自我認(rèn)知進(jìn)行回答，各抒己見(jiàn)：有的學(xué)生覺(jué)得微笑是美好的，可以讓人感覺(jué)很溫暖；而有的學(xué)生認(rèn)為微笑是冷漠的，因?yàn)闆](méi)有直接的言語(yǔ)溝通，無(wú)法揣測(cè)微笑背后的真正原因。學(xué)生的不同回答，也反映了他們不同的價(jià)值取向。教師可以根據(jù)不同的回答進(jìn)行合理的引導(dǎo)，明確微笑對(duì)我們的積極影響。

　　Student A: I think smile is good and it makes me feel relax and warm.

　　Student B: I don’t think so. Because I don’t know why they smile at me and I will feel nervous and confused.

　　Teacher: Both your answers are great ideals and actually no matter why they smile at us is not that important but they just smile is enough for us.

　　2. 應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)強(qiáng)化德育觀念

　　從德育工作的角度出發(fā)，應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)主要包括描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)跟隨作者一起體驗(yàn)文本，逐步強(qiáng)化文中的德育觀念。

　　應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)主要是基于文本，讓學(xué)生在這類(lèi)活動(dòng)中，逐漸熟悉語(yǔ)篇內(nèi)容、文本的體裁和整體結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)激活已知，與文本有了一定的聯(lián)系。所以在應(yīng)用實(shí)踐方面，教師要通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的整體脈絡(luò)，即文本的框架。學(xué)生通過(guò)文本提供的框架描述大概內(nèi)容：友誼需要付出才會(huì)有結(jié)果，善意的微笑雖然是不經(jīng)意的行為，卻改變了作者的生活，讓學(xué)生明白了“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的德育理念。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生可以通過(guò)個(gè)人或者同桌互助的方式向他人介紹自己的好朋友，內(nèi)化與運(yùn)用文本內(nèi)容。教師以文本的框架為例，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)化文本中的德育元素（見(jiàn)下圖）。學(xué)生不僅充分操練了目標(biāo)語(yǔ)，更通過(guò)內(nèi)化與運(yùn)用認(rèn)同了文本中正確的價(jià)值觀念。

　　3. 遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)實(shí)踐德育理念

　　遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)主要適用于與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的高階輸出?；谶@個(gè)層面，教師需要根據(jù)學(xué)生在這節(jié)課的具體表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置新的情境，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人思考之后嘗試解決新的問(wèn)題，真正地做到學(xué)以致用、提高自我。為了達(dá)到這個(gè)效果，教師采用小組合作的方式談?wù)撚颜x的重要性，從多角度展開(kāi)討論：某個(gè)人或者某件事改變了你的生活，以及這個(gè)人或者這件事情帶給你的思考。學(xué)生從who、what、when、how、why and where等不同層面仿照文本進(jìn)行想象和創(chuàng)造（見(jiàn)下表）。學(xué)生通過(guò)小組合作、課堂展示、生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方式深化對(duì)文本的理解。一方面，學(xué)生能夠?qū)嵺`運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)；另一方面，學(xué)生通過(guò)新情境嘗試自我解決新問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)了知行合一。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　育人為本，德育為先。英語(yǔ)是一個(gè)跨文化的學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容涵蓋了中西方文化的對(duì)比和文明互鑒，德育工作在初中英語(yǔ)教學(xué)中顯得尤其重要。所以，在日常的英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師要將德育工作有機(jī)地融合到不同類(lèi)別的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在學(xué)習(xí)和教學(xué)中逐步落實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀和德育工作的有效融合，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，逐漸落實(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

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