牟鑫（徐州工程學(xué)院）

　　摘要：在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用改變了各行各業(yè)的運(yùn)作方式，對(duì)商科人才培養(yǎng)也提出了新的要求。高等教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)具備數(shù)字素養(yǎng)、跨界合作能力、復(fù)合型創(chuàng)新能力的新商科人才，在此背景下，高等教育需要更新學(xué)科內(nèi)容和專業(yè)方向，構(gòu)建多元參與、協(xié)同共育的教育模式。因此，新商科教育必須緊跟數(shù)字經(jīng)濟(jì)的步伐，不僅要在學(xué)科交叉、培養(yǎng)內(nèi)容和師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行創(chuàng)新，還要構(gòu)建一套符合新時(shí)代特征的人才培養(yǎng)體系。本文分析了數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特點(diǎn)以及數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代給新商科人才培養(yǎng)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，并圍繞數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新商科人才培養(yǎng)模式與實(shí)現(xiàn)路徑展開(kāi)探討，包括市場(chǎng)需求定位與融合培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定、優(yōu)化培養(yǎng)體系，構(gòu)建跨學(xué)科融合框架、深化校企融合，打造新型培養(yǎng)模式、師資能力提升與教育教學(xué)變革等，這些探討旨在為數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新商科人才培養(yǎng)提供有益參考。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟(jì)；新商科；人才培養(yǎng)；路徑

　　中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

　　數(shù)字經(jīng)濟(jì)是將數(shù)據(jù)視為核心資源，以前沿技術(shù)如人工智能、互聯(lián)網(wǎng)等為動(dòng)力，促使經(jīng)濟(jì)活動(dòng)向數(shù)字化轉(zhuǎn)型。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式正向數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化方向轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變不僅促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，而且還為高等教育的改革帶來(lái)了新機(jī)遇。數(shù)字經(jīng)濟(jì)在促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的同時(shí)，也對(duì)商業(yè)模式、組織結(jié)構(gòu)和商業(yè)規(guī)則提出了新的要求。新經(jīng)濟(jì)的需求催生了跨學(xué)科融合的教育新模式，因此，新商科教育應(yīng)運(yùn)而生，它既是經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的新探索，也是對(duì)現(xiàn)有教育體系的一種創(chuàng)新。對(duì)于新商科人才的培養(yǎng)，不僅要著眼于現(xiàn)有的市場(chǎng)需求，而且還要具有前瞻性眼光，洞察未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，積極探索符合數(shù)字經(jīng)濟(jì)特征的人才培養(yǎng)模式。

　　一、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特點(diǎn)和挑戰(zhàn)

　?。ㄒ唬?shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特點(diǎn)

　　數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，數(shù)據(jù)不僅是一種信息資源，而且還作為企業(yè)戰(zhàn)略資產(chǎn)的重要組成部分被管理和運(yùn)用，更是一種交易媒介或存儲(chǔ)介質(zhì)。大數(shù)據(jù)處理技術(shù)的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的普及與應(yīng)用，使得企業(yè)可以將更多的資源集中在關(guān)鍵領(lǐng)域，并對(duì)此領(lǐng)域進(jìn)行深入挖掘與研究，為戰(zhàn)略決策提供有力的支撐。組織可以通過(guò)分析大量數(shù)據(jù)的方式來(lái)深入了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、消費(fèi)者行為和組織的運(yùn)營(yíng)效能，進(jìn)而作出精確、高效的決策。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)重新構(gòu)建了商業(yè)戰(zhàn)略，同時(shí)也推動(dòng)了個(gè)性化服務(wù)和產(chǎn)品的創(chuàng)新，以滿足消費(fèi)者的多元化需求[1]。

　　新的經(jīng)濟(jì)模式改變了人們的生產(chǎn)和生活方式，同時(shí)也打破了傳統(tǒng)的商業(yè)環(huán)境。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用、移動(dòng)通信技術(shù)的進(jìn)步，以及人工智能的發(fā)展，各種新的商業(yè)策略和服務(wù)模式如雨后春筍般出現(xiàn)。這些新業(yè)態(tài)具有創(chuàng)新性和靈活性，能在市場(chǎng)上迅速擴(kuò)散，其在電子商務(wù)、在線教育、遠(yuǎn)程醫(yī)療以及金融科技等多個(gè)領(lǐng)域，都呈現(xiàn)飛速發(fā)展的趨勢(shì)。在一些傳統(tǒng)行業(yè)中，也涌現(xiàn)一批新興業(yè)態(tài)，比如物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等，這些新業(yè)態(tài)不僅促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，還改變了消費(fèi)者的生活習(xí)慣。

　　數(shù)字經(jīng)濟(jì)打破了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的邊界，推動(dòng)了不同行業(yè)之間的整合和創(chuàng)新。信息在世界各地迅速傳遞，不僅加強(qiáng)了跨國(guó)和跨行業(yè)的合作與知識(shí)交流，而且催生了眾多新的商業(yè)模式，如平臺(tái)經(jīng)濟(jì)和共享經(jīng)濟(jì)等，這些模式顛覆了傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)布局和市場(chǎng)規(guī)則，為經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了新的增長(zhǎng)機(jī)會(huì)。隨著網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物等新興商業(yè)模式的興起，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，企業(yè)由銷售模式轉(zhuǎn)向服務(wù)模式，消費(fèi)者在購(gòu)買商品時(shí)也越來(lái)越依賴在線平臺(tái)和數(shù)字化服務(wù)。

　?。ǘ?shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代給新商科人才培養(yǎng)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

　　數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，新商科教育不僅要教授傳統(tǒng)的管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，還要深度整合數(shù)據(jù)分析、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等數(shù)字化工具和思維。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)與高校之間的界限日益模糊，商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了影響，而且對(duì)教學(xué)方法也提出了新的要求，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)與決策技巧方面的能力[2]。

　　數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，新商科教育要培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性和靈活性，從不同學(xué)科視角來(lái)理解和研究教學(xué)實(shí)踐。在此過(guò)程中，高校不僅要將編程、數(shù)據(jù)分析與財(cái)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等傳統(tǒng)的商業(yè)領(lǐng)域結(jié)合起來(lái)，而且還要教導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用這些知識(shí)應(yīng)對(duì)復(fù)雜的商務(wù)挑戰(zhàn)。企業(yè)對(duì)數(shù)字技術(shù)的依賴程度不斷加深，對(duì)商科畢業(yè)生的期望也隨之發(fā)生了變化。一方面是對(duì)新時(shí)代商業(yè)環(huán)境的期待，另一方面則是對(duì)未來(lái)就業(yè)前景的擔(dān)憂。如今，企業(yè)不再只青睞于掌握傳統(tǒng)管理知識(shí)的專業(yè)人才，而是更傾向于具備數(shù)字技術(shù)、創(chuàng)新思維和跨領(lǐng)域思考能力的復(fù)合型人才。在未來(lái)幾年中，商科專業(yè)畢業(yè)生將成為企業(yè)最重要的人力資源之一，他們需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、熟練的專業(yè)技能，以及良好的溝通能力。因此，新商科教育不僅要提供多元化的學(xué)習(xí)途徑和模塊化的課程設(shè)計(jì)，以滿足不同學(xué)生的興趣和職業(yè)規(guī)劃需求，還要利用在線教育和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源，提高教育的靈活性，以滿足更廣泛的學(xué)生群體的需求。

　　數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，企業(yè)對(duì)高質(zhì)量商業(yè)人才的需求日益增長(zhǎng)，高校和教育機(jī)構(gòu)要在提升教育水平的同時(shí)，提高畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，新商科教育必須通過(guò)課程改革來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的應(yīng)用型人才。為了更好地反映最新的商業(yè)實(shí)踐和技術(shù)進(jìn)展，高校不僅要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行更新，還要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，確保教育內(nèi)容和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)滿足市場(chǎng)需求。從宏觀角度看，新商科教育模式既要強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)據(jù)和技術(shù)能力的培養(yǎng)，也要確保教育的適應(yīng)性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，這樣才能培養(yǎng)出數(shù)字化背景下多元化的商科精英。

　　二、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新商科人才培養(yǎng)模式與實(shí)現(xiàn)路徑

　?。ㄒ唬┦袌?chǎng)需求定位與融合培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定

　　商業(yè)人才的培養(yǎng)要與市場(chǎng)的實(shí)際需求緊密相連，這就需要教育機(jī)構(gòu)對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行精確定位，準(zhǔn)確地識(shí)別和分析當(dāng)前以及未來(lái)行業(yè)對(duì)于人才的特定需求。例如，在商業(yè)領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)被廣泛應(yīng)用，使得市場(chǎng)對(duì)掌握這些技術(shù)并能夠進(jìn)行市場(chǎng)分析、風(fēng)險(xiǎn)控制和決策支持的新商科人才產(chǎn)生了迫切的需求[3]。

　　首先，為了精確融合培養(yǎng)目標(biāo)，需要從宏觀與微觀兩個(gè)角度進(jìn)行分析。從宏觀角度看，高校應(yīng)與行業(yè)的發(fā)展方向保持一致，針對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的特性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、數(shù)字素養(yǎng)和全球視野。從微觀角度看，高校需要重視對(duì)學(xué)生特定能力的培養(yǎng)。例如，在財(cái)務(wù)管理這一領(lǐng)域，除了傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)分析技能外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)技術(shù)的深入理解和實(shí)際應(yīng)用，以順應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展趨勢(shì)。其次，高校應(yīng)結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建符合市場(chǎng)需求的專業(yè)課程體系。例如，融入?yún)^(qū)塊鏈、云計(jì)算等創(chuàng)新技術(shù)類商務(wù)應(yīng)用課程，并根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整。最后，高校應(yīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)向更多的實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操技能和創(chuàng)新思維。

　?。ǘ﹥?yōu)化培養(yǎng)體系，構(gòu)建跨學(xué)科融合框架

　　目前我國(guó)各高校均已將大數(shù)據(jù)技術(shù)引入商科專業(yè)人才培養(yǎng)體系。在這個(gè)過(guò)程中，高校需要構(gòu)建一個(gè)跨學(xué)科融合的框架，突出商科的核心概念，整合信息技術(shù)和數(shù)據(jù)分析等相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容。這個(gè)框架應(yīng)當(dāng)基于對(duì)未來(lái)職業(yè)角色的深度分析，并厘清商科人才在數(shù)字經(jīng)濟(jì)環(huán)境下扮演的角色。在人才的培養(yǎng)過(guò)程中，將新商科教育課程與相關(guān)學(xué)科課程整合，構(gòu)建跨學(xué)科交叉教學(xué)平臺(tái)，將數(shù)據(jù)作為培養(yǎng)應(yīng)用型商業(yè)人才所必備的素養(yǎng)之一。學(xué)生不僅需要掌握財(cái)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源等商科領(lǐng)域的傳統(tǒng)知識(shí)，還需要具備數(shù)據(jù)處理、編程、網(wǎng)絡(luò)安全等技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)能力。例如，營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)市場(chǎng)調(diào)查和了解消費(fèi)者行為的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)利用數(shù)據(jù)分析工具對(duì)市場(chǎng)趨勢(shì)進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)[4]。

　　在規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)實(shí)施全面綜合的設(shè)計(jì)策略，以消除課程內(nèi)容的重疊。首先，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)教師重視學(xué)生參與和互動(dòng)，創(chuàng)造高質(zhì)量的“金課”，淘汰內(nèi)容空泛的“水課”，提高教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效。其次，在教學(xué)模式上，高校要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，從單一的課堂教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種活動(dòng)，以教師引導(dǎo)下的探究式為主，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并借助小組協(xié)作和競(jìng)賽活動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)從傳統(tǒng)的考試模式，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的綜合評(píng)估。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，建立多元化綜合考核體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　?。ㄈ┥罨Ｆ笕诤?，打造新型培養(yǎng)模式

　　目前部分高校在人才培養(yǎng)上存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)難以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。為了確保教育內(nèi)容與實(shí)際工作需求相匹配，高校和企業(yè)之間需要建立緊密的合作伙伴關(guān)系，共同規(guī)劃和執(zhí)行培訓(xùn)方案。在學(xué)校與企業(yè)的融合中，學(xué)生要掌握一些必要的實(shí)踐技能，例如設(shè)計(jì)產(chǎn)品、生產(chǎn)產(chǎn)品以及銷售產(chǎn)品等。商業(yè)學(xué)科的地方性和應(yīng)用型高校應(yīng)充分利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)參與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，創(chuàng)建校外實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地，讓學(xué)生直接接觸企業(yè)環(huán)境。這樣學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與到企業(yè)的常規(guī)任務(wù)中，在真實(shí)項(xiàng)目的策劃與實(shí)施中，將理論知識(shí)和實(shí)際操作進(jìn)行充分融合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏[5]。

　　新商科教育還應(yīng)側(cè)重以項(xiàng)目為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高校應(yīng)以項(xiàng)目課程為切入點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們的項(xiàng)目管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。首先，高校要根據(jù)不同商科專業(yè)的特點(diǎn)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供必要的支持。其次，高校要定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇和講座，邀請(qǐng)成功的校友和企業(yè)家分享經(jīng)驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。再次，高校要定期組織各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，使專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。最后，高校還要鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，以競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)于在比賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，給予優(yōu)先推薦、獎(jiǎng)學(xué)金、創(chuàng)業(yè)基金等獎(jiǎng)勵(lì)，以支持他們未來(lái)的發(fā)展。

　?。ㄋ模熧Y能力提升與教育教學(xué)變革

　　為滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，高校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，組建基于大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等新一代信息技術(shù)與專業(yè)深度融合的雙師型教師隊(duì)伍。教師不僅要有深厚的專業(yè)知識(shí)和出色的教學(xué)技巧，還要掌握新的數(shù)字化技術(shù)手段，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)策略，以滿足不斷變化的教育需求和學(xué)生的求知欲望。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，教師也需擁有更加豐富的數(shù)字化信息資源，這就要求教師不僅要熟練掌握數(shù)據(jù)分析、人工智能等前沿技術(shù)，還應(yīng)具備運(yùn)用這些技術(shù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容的能力。為了提高教學(xué)的交互性與適應(yīng)性，教師需要深入了解并充分利用在線教學(xué)平臺(tái)和相關(guān)資源[6]。

　　教育和教學(xué)的改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)教育的獨(dú)特性和多元性，教師要根據(jù)不同類型學(xué)生的特點(diǎn)制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法作出合理優(yōu)化。首先，教學(xué)的內(nèi)容和方法應(yīng)當(dāng)能夠滿足各類學(xué)生的特定需求和興趣，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此背景下，教師要充分了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)并量身定制教學(xué)計(jì)劃。其次，教師在專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中要總結(jié)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。高校應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行全面培訓(xùn)，提供各種專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，以協(xié)助教師不斷地更新教學(xué)知識(shí)、技能和方法。最后，高校應(yīng)鼓勵(lì)教師投身于教育研究和創(chuàng)新實(shí)踐，以推動(dòng)教育和教學(xué)的持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整優(yōu)化，對(duì)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，商科教育作為培養(yǎng)高端應(yīng)用型人才的重要渠道之一，其作用將越來(lái)越突出。數(shù)字化技術(shù)帶來(lái)了新的商業(yè)模式，未來(lái)，新商科教育不僅要傳遞知識(shí)和培訓(xùn)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維并提升學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，教育工作者、商業(yè)實(shí)體以及政策決策者需要緊密合作，共同打造一個(gè)開(kāi)放、適應(yīng)性強(qiáng)且高度互聯(lián)的商業(yè)教育環(huán)境，新商科教育也應(yīng)借助科技的支持，增加教育資源的豐富性，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和智能化的人才培養(yǎng)新目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]劉瑩,劉大志.數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合新商科人才培養(yǎng)問(wèn)題與路徑探究[J].老字號(hào)品牌營(yíng)銷,2024(3):215-218.

　　[2]秦騰,陸華良,馬劍鋒.數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下新商科人才培養(yǎng)路徑與保障機(jī)制[J].科教文匯,2023(23):1-4.

　　[3]劉洋,吳葉勤,王瑞華.數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高職院校新商科“四位一體”培養(yǎng)模式探索[J].天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào),2023 (5):77-82.

　　[4]黃冰毅.數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代地方應(yīng)用型本科院校新商科人才培養(yǎng)模式探析[J].大學(xué)教育,2023(17):131-134.

　　[5]王縉,賓厚.數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)用型高校新商科人才培養(yǎng)模式探索:物流管理專業(yè)為例[J].物流科技,2023(7): 166-169.

　　[6]李訓(xùn),林川,董競(jìng)飛.數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下新商科專業(yè)建設(shè)的思考與實(shí)踐:以四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際商學(xué)院為例[J].高教學(xué)刊,2021(10): 86-89.

　　基金項(xiàng)目：2022年度徐州工程學(xué)院校級(jí)教育科學(xué)研究課題——數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新商科人才培養(yǎng)模式與實(shí)現(xiàn)路徑研究（項(xiàng)目編號(hào)為YGJ2246）。

　　作者簡(jiǎn)介：牟鑫（1988—），女，講師，博士，研究方向?yàn)閿?shù)字經(jīng)濟(jì)。

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬(wàn)篇深度好文， 等你來(lái)看……