溫意君

　　（廣東省江門市蓬江區(qū)棠下鎮(zhèn)桐井小學(xué)，江門529000）

　　摘 要：通過(guò)閱讀累積詞匯并提升思考能力是一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)方法，而英語(yǔ)閱讀課程中所包含的多元的文化元素與深厚的語(yǔ)言內(nèi)涵則為學(xué)生思維能力的提高創(chuàng)造了獨(dú)特的機(jī)會(huì)和環(huán)境。然而，由于小學(xué)英語(yǔ)教材里的閱讀素材較為稀缺，教師可以借助對(duì)課文內(nèi)容的深入挖掘，結(jié)合各種不同的話題內(nèi)容、生動(dòng)活潑的表現(xiàn)手法及富有教育意義的繪本教學(xué)，充實(shí)學(xué)生的閱讀范疇。文章介紹了不同學(xué)科與繪本閱讀教學(xué)相融合，探討了繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，以此幫助學(xué)生拓寬視野、激發(fā)情感、涵養(yǎng)生命。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)科融合；小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)繪本；閱讀教學(xué)

　　繪本是指將故事內(nèi)容以圖畫的形式呈現(xiàn)，并伴隨著簡(jiǎn)短的文本說(shuō)明，具有言簡(jiǎn)意賅、生動(dòng)形象的特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生而言，他們往往缺少英語(yǔ)環(huán)境，大部分時(shí)間都在教室里學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這也導(dǎo)致了一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高。通過(guò)使用英語(yǔ)繪本來(lái)開展閱讀教學(xué)，我們可以借助豐富多彩的圖畫和引人入勝的故事來(lái)激發(fā)出他們的內(nèi)在熱情，鼓勵(lì)他們自主地去讀取、發(fā)揮想象力，并積極參與討論，這樣就能把他們對(duì)繪本書籍的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)的驅(qū)動(dòng)力。在繪本閱讀教學(xué)中，整合學(xué)習(xí)材料，依托學(xué)習(xí)語(yǔ)篇，通過(guò)多元化的課堂活動(dòng)，從淺層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)。因此可以結(jié)合英語(yǔ)教材，系統(tǒng)地思考跨學(xué)科融合的繪本教學(xué)。

　　一、跨學(xué)科融合繪本閱讀教學(xué)課例分析

　　（一）繪本閱讀教學(xué)與數(shù)學(xué)相融合

　　繪本將數(shù)學(xué)知識(shí)和我們的日常生活場(chǎng)景緊密結(jié)合，借助圖像化的故事敘述及劇情設(shè)計(jì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在執(zhí)教廣東開心版五年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Shopping for a School Party時(shí)，可以在課程中引入蘭登分級(jí)閱讀系列繪本第二級(jí)閱讀A Dollar for Penny的內(nèi)容作為補(bǔ)充材料，以此增加英語(yǔ)課堂的多樣化元素。在教本單元故事的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)商場(chǎng)購(gòu)物場(chǎng)景，然后引入這個(gè)繪本，通過(guò)閱讀繪本的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握常用的數(shù)字單詞，并將內(nèi)容延伸到英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，為以后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師刻意創(chuàng)造學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，通過(guò)實(shí)際情境引導(dǎo)他們親自體驗(yàn)以增強(qiáng)他們的視覺(jué)和故事的體驗(yàn)感。這樣可以讓他們對(duì)自身的角色產(chǎn)生共鳴，深入理解英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用邏輯和人文影響。閱讀后，教師讓學(xué)生簡(jiǎn)單討論繪本內(nèi)容，讓學(xué)生將繪本內(nèi)容學(xué)以致用，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)數(shù)字，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際場(chǎng)景感受。在特定場(chǎng)景中，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的變化，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間知識(shí)的再延伸、再鞏固。借用繪本故事引申生活中的數(shù)學(xué)，鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。

　?。ǘ├L本閱讀教學(xué)與科學(xué)相融合

　　繪本的色彩鮮明，故事充滿了畫面感，不僅與學(xué)生的日常生活緊密相連，還包含英語(yǔ)和科學(xué)的知識(shí)。針對(duì)廣東開心版六年級(jí)下冊(cè)Unit 2 A Magic Day More reading and writing這一教學(xué)案例，教師可以在拓展部分引入大貓自然拼讀系列繪本第三級(jí)閱讀The Sun and the Moon，與學(xué)生共同欣賞這個(gè)故事，理解其情節(jié)，引導(dǎo)他們發(fā)揮想象力去描繪出故事中的場(chǎng)景，讓他們明白我們所處的地球是在不斷轉(zhuǎn)動(dòng)的，因此太陽(yáng)看上去像是從天上穿過(guò)一樣。而晚上可以在天空的不同地方看到月亮，這是因?yàn)樵虑蚶@著我們的星球運(yùn)行。同時(shí)發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)是一顆恒星，我們的星球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。有時(shí)候也可以在白天看到月亮，它在天空中看起來(lái)很蒼白。而晚上看不到太陽(yáng)，但可以看到很多不同的星星。這個(gè)科學(xué)事實(shí)激發(fā)了學(xué)生更深入探究的興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)繪本，他們的閱讀熱情空前高漲，科學(xué)無(wú)限的魅力讓他們著迷不已。同時(shí)，他們成功地理解了地球、太陽(yáng)和月亮三大關(guān)系，并且為中國(guó)首位飛上太空的航天員楊利偉而驕傲，這也展示出了繪本教育的實(shí)際效果。

　?。ㄈ├L本閱讀教學(xué)與音樂(lè)相融合

　　引入繪本資源到小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提升課堂活動(dòng)的參與度，還能擴(kuò)大并延伸課堂教學(xué)范圍，從而拓寬他們的視野。在學(xué)習(xí)廣東開心版三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Let’s Sing!時(shí)，教師可以用海尼曼分級(jí)閱讀系列繪本第二級(jí)閱讀Frog Songs導(dǎo)入，活躍課堂氣氛，并呈現(xiàn)出本節(jié)課第一個(gè)動(dòng)詞“sing”。接著，教師通過(guò)問(wèn)題“Can Froggy sing?”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，然后展示一幅圖片并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀看，同時(shí)教導(dǎo)他們?nèi)绾问褂脛?dòng)詞。通過(guò)閱讀繪本的內(nèi)容，讓學(xué)生了解到主角Froggy和他的朋友們因?yàn)橄矚g音樂(lè)，一起組樂(lè)隊(duì)演奏甜美的歌曲。教師可以通過(guò)這個(gè)繪本，鼓勵(lì)學(xué)生勇于追求自己的理想，遇到路上的挫折，要積極面對(duì)，不要輕易說(shuō)放棄。所有光芒的背后，一定隱藏著汗水，而追光的人，終會(huì)光芒萬(wàn)丈。通過(guò)進(jìn)行有趣的教學(xué)，最大限度地發(fā)揮繪本的優(yōu)勢(shì)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，增強(qiáng)學(xué)習(xí)有效性。

　　（四）繪本閱讀教學(xué)與生物相融合

　　激發(fā)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是要基于“實(shí)際生活”的背景，充分發(fā)揮其生活的教育意義。教師應(yīng)透過(guò)具體的學(xué)習(xí)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生掌握并融會(huì)貫通各種領(lǐng)域的知識(shí)，從而創(chuàng)造出多元化的知識(shí)體系，借助跨學(xué)科的融合來(lái)提升他們的整體能力。如講述廣東開心版四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 My Body時(shí)，可以利用繪本內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，并幫助學(xué)生加深對(duì)身體部位相關(guān)的單詞的印象。教師能夠利用繪本這一語(yǔ)言工具，圍繞主題環(huán)境，協(xié)助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)體系，研究學(xué)習(xí)的價(jià)值，保證學(xué)生在理解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能掌握一些生物學(xué)知識(shí)。如人的身體需要空氣，肺部把空氣吸入鼻子，鼻子在進(jìn)入肺部的過(guò)程中加熱空氣；氣味進(jìn)入鼻孔，然后進(jìn)入大腦，在大腦里，氣味會(huì)發(fā)出一種信號(hào)，這個(gè)信號(hào)告訴大腦氣味是什么。因此，在這種強(qiáng)烈的視覺(jué)和特定的語(yǔ)境條件下，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于僅僅依賴教材內(nèi)容的教學(xué)模式。教師利用問(wèn)題引導(dǎo)來(lái)協(xié)助學(xué)生整理主題內(nèi)容，以多種視角去解析，讓學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言技能和實(shí)際生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。此外，新學(xué)的知識(shí)被融合到了日常生活中，用生活中的素材充實(shí)了閱讀教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取信息，然后運(yùn)用這些信息處理實(shí)際問(wèn)題，建立起一個(gè)永恒而持續(xù)的思想寶藏。

　?。ㄎ澹├L本閱讀教學(xué)與信息技術(shù)相融合

　　在信息技術(shù)背景下，有效應(yīng)用多媒體輔助模式實(shí)施英語(yǔ)繪本教學(xué)，可以簡(jiǎn)化復(fù)雜抽象的英語(yǔ)知識(shí)，更易于學(xué)生的理解與運(yùn)用。針對(duì)廣東開心版五年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Going Outing的Reading and writing，教師可以借助海尼曼分級(jí)閱讀系列繪本第一級(jí)閱讀Traffic這個(gè)材料來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與度，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備如動(dòng)畫、圖形等手段，使原本較為抽象的英文知識(shí)點(diǎn)變得更加生動(dòng)形象。在學(xué)習(xí)等候公交汽車時(shí)應(yīng)遵守的基本規(guī)則后，學(xué)生可以學(xué)習(xí)其他交通用具，如bike、motorcycle、van、truck、car，以及相關(guān)交通規(guī)則的擴(kuò)展。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇這個(gè)繪本動(dòng)畫，編輯整理，制作教學(xué)課件，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深入地理解英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。因此，將繪本納入教學(xué)活動(dòng)并且有效運(yùn)用，對(duì)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)效果非常有益。

　　二、結(jié)語(yǔ)

　　簡(jiǎn)而言之，將繪本閱讀融入小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中是科學(xué)且實(shí)用的。富有吸引力和探究性的繪本為我們的視界拓展、激發(fā)想象空間并啟迪思考提供了廣闊的空間。借助跨學(xué)科融合，我們可以把“認(rèn)識(shí)”轉(zhuǎn)化為“技能”，突破傳統(tǒng)的課堂模式，更加注重人的全面發(fā)展，推動(dòng)未來(lái)的教育改革，以達(dá)到培育人才的教育目標(biāo)。在這個(gè)逐步深入的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠從多維度理解問(wèn)題，并解決問(wèn)題，利用閱讀來(lái)鍛煉他們的思維能力，也能感受到各個(gè)學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，這凸顯了繪本閱讀教學(xué)的深遠(yuǎn)意義。

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