新課標(biāo)背景下小學(xué)英語主教材與繪本閱讀融合的教學(xué)策略探索

　　劉麗芳

　?。◤V東省中山市西區(qū)沙朗小學(xué)，中山528400）

　　摘 要：在不斷深化課程改革內(nèi)容中，對教育工作者在教學(xué)中有效嘗試新教學(xué)方式提出更高要求，進(jìn)而通過有效學(xué)習(xí)方法的探索助力學(xué)生學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語教學(xué)中，英語繪本有著很大作用?；谟⒄Z繪本的閱讀教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣展開培養(yǎng)，提高英語學(xué)習(xí)信心。基于此，文章主要對教材與繪本融合進(jìn)行概述，對英語繪本的基本特點進(jìn)行分析，根據(jù)小學(xué)英語主教材與繪本融合，提升學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的價值，有利于培育學(xué)生綜合能力，有助于教師完善課堂教學(xué)等。文章提出構(gòu)建繪本與教材多方面系統(tǒng)融合的專業(yè)模式、實現(xiàn)相關(guān)主題的繪本與教材課本的結(jié)合教學(xué)等策略。

　　關(guān)鍵詞：新課標(biāo)背景；小學(xué)英語教材；繪本；教學(xué)策略

　　新課標(biāo)背景下，小學(xué)英語主教材和繪本融合是促進(jìn)學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)提升的有效方式。在融合教學(xué)中，可以讓傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，也可以幫助學(xué)生了解更多與繪本有關(guān)的知識內(nèi)容。同時，英語教材和繪本的融合可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，增加學(xué)生知識的積累，推動小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展，以及實現(xiàn)學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的提升。

　　一、教材與繪本融合概述

　　繪本，以其圖像與文字的巧妙交織，講述了生動簡潔的故事，精美的插圖賦予其獨特魅力。對學(xué)生來說，繪本提供了直觀且美感的視覺體驗，濃縮了易于理解的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。借助繪本，學(xué)生不僅能探索故事、積累知識，更能激發(fā)他們的思維構(gòu)建和多元智能發(fā)展。豐富的語言內(nèi)容和貼近生活的英語情境，為學(xué)生的語言技能提升提供了有力支持。將英文繪本與小學(xué)英語教材融合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時為教師的教學(xué)設(shè)計拓展新的資源和靈感。

　　二、英語繪本的基本特點

　　本文關(guān)注的是將英語繪本作為小學(xué)英語課堂的教學(xué)資源，而非局限于教科書。英語繪本的特性顯著，首要特質(zhì)是其直觀性，它以簡潔的圖像揭示故事，使學(xué)生能深入理解情境，進(jìn)而促進(jìn)他們在實際語境中學(xué)習(xí)和交流。其次，其兒童導(dǎo)向性明顯，內(nèi)容設(shè)計緊密貼合兒童成長階段的需求，如在繪本Many Fruits中，通過鮮明的水果圖像和簡單的詞匯，既易于學(xué)生閱讀，也有助于他們快速記憶詞匯。最后，繪本的故事性極強(qiáng)，包含的故事情節(jié)豐富且相互關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生更好地理解知識，同時改善閱讀體驗。如Thanks for Thanksgiving一書，生動描繪了西方節(jié)日，寓教于樂，寓意深遠(yuǎn)。在新課標(biāo)背景下，融合小學(xué)英語主教材與繪本教學(xué)，對學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的提升具有顯著價值。

　　（一）有利于培育學(xué)生綜合能力

　　一方面，在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)中，英語繪本有著重要的角色作用。教師選擇的繪本圖畫需要優(yōu)美和諧，能為學(xué)生帶來身臨其境之感，從而激發(fā)學(xué)生的想象能力。繪本的圖像間緊密關(guān)聯(lián)，形成連貫視覺體驗，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。通過反復(fù)閱讀，學(xué)生閱讀技能得以提升。繪本更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵工具。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重點，只有增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才會使他們的探究欲望更加強(qiáng)烈，并且在英語繪本學(xué)習(xí)方面也會提升主動性，充分感受英語繪本中強(qiáng)大的語言魅力。另一方面，新課標(biāo)背景下，加強(qiáng)小學(xué)英語主教材與繪本的融合，可以促使教師在學(xué)生綜合能力培育方面下功夫，也會使學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)得到有效的提高，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)而言，都具有較大的優(yōu)勢。與此同時，通過主教材和繪本的融合，也可以持續(xù)增加學(xué)生閱讀樂趣，并潛移默化地增強(qiáng)閱讀素養(yǎng)，改變學(xué)生被動進(jìn)行英語閱讀的現(xiàn)狀，使學(xué)生更好實現(xiàn)自身綜合能力的發(fā)展與提升。

　　（二）有助于完善教師課堂教學(xué)

　　在英語教學(xué)中，運用繪本教學(xué)法不僅有助于教師更深入地挖掘繪本資源，提高資源利用效率，還能優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。繪本通過簡潔明了的文字和生動形象的圖片，為學(xué)生提供了直觀的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，繪本與小學(xué)英語主教材的有機(jī)結(jié)合，為教師的教學(xué)工作帶來了更多可能性。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活選擇繪本內(nèi)容，與主教材形成互補(bǔ)，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。此外，繪本的引入也促進(jìn)了學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。通過反復(fù)閱讀和討論繪本內(nèi)容，學(xué)生的閱讀能力、理解能力和思維能力都得到了鍛煉和提高。這種教學(xué)方法不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還能為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　三、新課標(biāo)下小學(xué)英語主教材與繪本融合提升學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)策略

　?。ㄒ唬?gòu)建繪本與教材多方面系統(tǒng)融合的專業(yè)模式

　　新課標(biāo)背景下，為了促進(jìn)小學(xué)英語主教材和繪本的融合，實現(xiàn)學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的提高，需要構(gòu)建繪本與教材多方面系統(tǒng)融合的專業(yè)模式，通過這種方式實現(xiàn)系統(tǒng)融合教學(xué)工作的全面開展，提高實際教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)階段國家并沒有出臺一份更加明確的英語繪本和小學(xué)英語教材融合標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)校在構(gòu)建繪本和教材多方面系統(tǒng)融合的專業(yè)模式中，需要圍繞英語學(xué)習(xí)活動觀的六要素，將其當(dāng)作主要標(biāo)準(zhǔn)，打造與我國實際情況相適應(yīng)的繪本與教材多方面系統(tǒng)融合的專業(yè)模式，并且形成系統(tǒng)融合的研究思路。在實際構(gòu)建中，可以實現(xiàn)英語繪本和教材內(nèi)容的充分結(jié)合，并適當(dāng)?shù)貙I(yè)教學(xué)內(nèi)容和發(fā)展模式進(jìn)行前延、后伸，還要有效調(diào)查班級學(xué)生運用這種模式的情況，進(jìn)而有效結(jié)合小學(xué)英語教材和繪本閱讀系統(tǒng)融合發(fā)展中的不足，提高教學(xué)改革和優(yōu)化效果，多方面實現(xiàn)學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的提高和發(fā)展，提升小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)水平和效率。每一個事物在發(fā)展中都不是固定不變的，傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法很難在小學(xué)英語主要教材和繪本融合方面有建樹。教師在融合繪本與教材的教學(xué)中，需探索創(chuàng)新策略，更新教學(xué)方法。這涉及研讀相關(guān)繪本資料以深化理論理解，為融合教學(xué)打下基礎(chǔ)。同時，學(xué)校應(yīng)引入優(yōu)秀教師，組織教學(xué)觀摩，提升教師的繪本教學(xué)實踐。教師自身也需拓寬國際視野，與國內(nèi)外專家交流，共同研究有效的融合教學(xué)模式?？偠灾?，只有對英語繪本的理論、實踐層面進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，才能更好地助力教師開展小學(xué)英語主要教材和繪本融合工作，并通過相應(yīng)的英語繪本教學(xué)發(fā)展學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)。

　?。ǘ崿F(xiàn)相關(guān)主題的繪本與教材課本的結(jié)合教學(xué)

　　在小學(xué)英語主要教材和繪本融合教學(xué)中，需要實現(xiàn)相關(guān)主題的繪本與教材課本的結(jié)合，在結(jié)合過程中需要系統(tǒng)、科學(xué)地結(jié)合，從而更好地提高教學(xué)效果，這也是一線英語教師需要充分思索的重要問題。在教育實踐中，教師應(yīng)融合英語學(xué)習(xí)活動的視角，以六個核心要素為教學(xué)基準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)其育人導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在提升語言能力和表達(dá)技巧的同時，關(guān)注知識內(nèi)化對個體心靈的影響，塑造學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)他們形成正確的價值觀。此外，教師應(yīng)精確聚焦問題，強(qiáng)調(diào)實際情境中的問題解決。選擇繪本時，應(yīng)避免過難，以免生詞過多影響理解。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際需求，分析其思維和心理特點，如在教授動物相關(guān)的英語概念時，可挑選如Brown Bear, Brown Bear, What Do You See? 這類與生活貼近的繪本，以增強(qiáng)學(xué)生的理解并豐富他們的認(rèn)知。同時，選擇篇幅簡短、故事情節(jié)引人入勝的繪本，如D.W. The Big Boss，它通過短短幾頁講述富有教育意義的故事，有助于學(xué)生迅速吸收和理解。

　?。ㄈ┙Y(jié)合小學(xué)教材中不同板塊選擇具體教學(xué)方法

　　選取英語教學(xué)策略時，須依據(jù)教材的不同部分，如語言、詞匯與語法，來整合繪本與教材。實踐教學(xué)中，可運用引入法和互補(bǔ)法，深度融合繪本閱讀與小學(xué)英語課程。同時，需評估學(xué)生的詞匯掌握程度和閱讀流暢性，以評估教學(xué)整合的效果。列舉具體融合案例，如精選繪本、教學(xué)策略和思維導(dǎo)圖，能促進(jìn)教材繪本教學(xué)的融合，進(jìn)而提升學(xué)生的英語閱讀能力。在繪本教學(xué)中，情感教學(xué)手段的應(yīng)用至關(guān)重要，它既深化情感教育，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教學(xué)The Moon Dog，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解故事中的友誼，還要引導(dǎo)他們深入體會，回味友情的真義。通過跟隨故事中小狗的情感變化，學(xué)生能更深刻地理解友情，學(xué)會在日常生活中珍視友情。

　　四、結(jié)語

　　總之，在小學(xué)英語主要教材和繪本的結(jié)合教學(xué)中，可以為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供很好的輔助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)上，獲得思維水平和豐富想象力的提升。對此，教師需要重視小學(xué)英語主要教材和繪本的結(jié)合，運用創(chuàng)新方法和內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果。

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