黎華暉1 鐘 超2

　　（1.廣東省恩平市年樂夫人學(xué)校，恩平529400）

　　（2.廣東省恩平市教師發(fā)展中心，恩平529400）

　　摘 要：新課標(biāo)明確指出，要重視開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，倡導(dǎo)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”。文章以情境載體“自熱火鍋”開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)為例，以探索發(fā)熱包成分為主線，構(gòu)建初中化學(xué)用語復(fù)習(xí)的高效思維課堂。把知識點(diǎn)串成一條線貫穿于課堂，在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效課堂，引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)階。

　　關(guān)鍵詞：情境載體；核心素養(yǎng)；化學(xué)用語；復(fù)習(xí)策略

　　一、提出問題

　　以往的中考復(fù)習(xí)，都是把學(xué)過的知識進(jìn)行機(jī)械重復(fù)再現(xiàn)，學(xué)生聽著、練著，覺得索然無味，昏昏欲睡，課堂效率低下。課堂不僅僅是學(xué)習(xí)知識，更是將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力與素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。應(yīng)新課程改革發(fā)展的需要，以大單元知識為導(dǎo)向展開學(xué)習(xí)，那么如何做才能把學(xué)過的知識點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來？有效地提高課堂的復(fù)習(xí)效率？本文以探索發(fā)熱包成分為主線，巧妙地將初中化學(xué)用語聯(lián)系起來，形成一個大單元的知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生熟練基礎(chǔ)知識、結(jié)構(gòu)化碎片知識、深化重難點(diǎn)知識，讓復(fù)習(xí)變得不再枯燥無味，在課堂復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

　　二、設(shè)計(jì)思路

　　本教學(xué)內(nèi)容是人教版九年級化學(xué)用語的專題復(fù)習(xí)。課前以自熱火鍋視頻為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生上講臺親自動手制作自熱火鍋，然后提出問題，自熱火鍋?zhàn)钪匾牟糠衷谀睦?？食材？發(fā)熱包？接著以探索發(fā)熱包主要成分中含有哪些元素入手，繼而采用拼拼樂模式組成相應(yīng)的離子符號和化合價符號，并用希沃白板的游戲模式檢查學(xué)生的掌握情況，以此復(fù)習(xí)化學(xué)用語中“三號”。接著提問上述氧元素和鈉元素的核外電子是如何排布的？是如何變成離子的？其中的鈉元素在元素周期表中的信息是什么？通過小組討論、畫一畫、寫一寫模式來復(fù)習(xí)化學(xué)用語中的“兩圖”。緊接著讓學(xué)生寫出發(fā)熱包主要成分的化學(xué)式并分類，再通過連連看練習(xí)題復(fù)習(xí)化學(xué)用語中數(shù)字表示的意義。最后通過書寫發(fā)熱包中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式揭曉自熱火鍋的奧秘，以此復(fù)習(xí)化學(xué)用語中的“兩式”。探索發(fā)熱包主要成分涉及的化學(xué)信息的學(xué)習(xí)貫穿于整節(jié)課，巧妙地幫助學(xué)生構(gòu)建了大單元的知識結(jié)構(gòu)。

　　三、教學(xué)過程

　　引入：關(guān)于自熱火鍋，你知多少？播放自熱火鍋視頻。學(xué)生上臺動手制作自熱火鍋。

　　教師：你們知道自熱火鍋?zhàn)钪匾糠质鞘裁?？食材？水？發(fā)熱包？

　　學(xué)生：最重要的是發(fā)熱包。

　　教師：是的，發(fā)熱包主要成分是氧化鈣、鋁粉、碳酸鈉，加水就能發(fā)生反應(yīng)，放出熱量。那么它們之間是如何反應(yīng)的？這節(jié)課我們一起來揭曉。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過視頻了解自熱火鍋制作過程，讓學(xué)生上臺親自動手制作火鍋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈探索心理，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。

　　教師：發(fā)熱包主要成分是氧化鈣、鋁粉、碳酸鈉，這些成分中含有哪些元素？你能不能寫出元素符號？

　　學(xué)生：含有C、O、Ca、Na、Al。

　　教師：你們能否把上述元素符號分為金屬元素和非金屬元素？你是怎么做到的？

　　學(xué)生：金屬元素：Ca、Na、Al，非金屬元素：C、O，名稱中有金字旁是金屬元素，無金字旁的是非金屬元素，汞除外。

　　【PPT展示并總結(jié)】考點(diǎn)一：常見的元素符號，教師給予總結(jié)。

　　教師：請用＋、－符號和數(shù)字1、2、3以及上述中的Ca、Na、Al、O元素符號組成相應(yīng)的離子符號和化合價符號。

　　學(xué)生：小組合作、討論。離子符號Ca2+、O2-、Al3+、Na+，化合價符號：[Ca+2]、[O-2]、[Al+3]、[Na+1]。

　　教師：上述符號中有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　學(xué)生小組討論后代表回答。相同點(diǎn)：1. 數(shù)值相同；2. 正負(fù)號相同。不同點(diǎn)：1. 書寫位置不同；2. 數(shù)值的正負(fù)號順序不同；3.“1”的省留不同。

　　【PPT展示并總結(jié)】考點(diǎn)二：離子符號和化合價符號。

　　教師：下面我們來玩游戲，考考同學(xué)們離子符號和化合價口訣的記憶。

　　課堂活動：離子符號和化合價對錯的判斷。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過小組合作、交流討論、拼拼樂等環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)“三號”。既培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，同時起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，與上面元素知識緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建大單元知識的思維結(jié)構(gòu)。

　　教師：1. 上述氧元素和鈉元素的核外電子排布是怎樣的？他們是如何變成離子？對應(yīng)的數(shù)字跟弧線表示什么意思？2. 鈉在元素周期表中對應(yīng)的是哪些信息？

　　學(xué)生動手畫一畫、寫一寫。

　　【PPT展示并總結(jié)】考點(diǎn)三：原子結(jié)構(gòu)示意圖和元素周期表。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過小組討論，交流合作，動手畫一畫、寫一寫、議一議，復(fù)習(xí)化學(xué)用語中的“兩圖”內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松、愉快氛圍中學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力，逐步養(yǎng)成“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”的核心素養(yǎng)，與上面復(fù)習(xí)的知識聯(lián)系起來，逐步幫助學(xué)生構(gòu)建大單元知識的思維結(jié)構(gòu)。

　　教師：利用上面元素符號及化合價，能不能把發(fā)熱包主要成分的化學(xué)式寫出來并把它們分類？

　　【PPT展示并總結(jié)】考點(diǎn)四：化學(xué)式，總結(jié)化學(xué)式的定義及書寫規(guī)則。

　　教師：如果老師在鋁的化學(xué)式前面填上數(shù)字2，這時表示什么意思？

　　學(xué)生：2個鋁原子。

　　【PPT展示并總結(jié)】考點(diǎn)五：化學(xué)符號中數(shù)字表示的意義。

　　學(xué)生完成連連看練習(xí)。

　　【投屏展示】拍照投屏兩組學(xué)生的練習(xí)做對比，點(diǎn)評。

　　教師：自熱火鍋中的發(fā)熱包是怎樣發(fā)揮作用加熱食材的？讓我們一起來揭曉其中的奧秘吧。

　　首先，發(fā)熱包中的氧化鈣與水反應(yīng)生成熟石灰，并放出大量熱量。其次上述反應(yīng)的生成物熟石灰與碳酸鈉反應(yīng)，生成一種白色沉淀和一種強(qiáng)堿。最后，發(fā)熱包中的鋁粉、強(qiáng)堿以及水繼續(xù)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，同時放出大量的熱，生成偏鋁酸鈉（NaAlO2）和無色無味的氣體。請同學(xué)們討論、合作完成上述反應(yīng)的化學(xué)方程式。

　　學(xué)生：（1）CaO＋H2O＝Ca（OH）2

　?。?）Ca（OH）2＋Na2CO3＝CaCO3↓＋2NaOH

　?。?）2NaOH＋2Al＋2H2O＝2NaAlO2＋3H2↑

　　教師點(diǎn)評。

　　【PPT展示并總結(jié)】考點(diǎn)六：化學(xué)方程式書寫規(guī)則。

　　教師：正是這一系列的連鎖反應(yīng)，持續(xù)不斷放出的熱量加熱了食材。同學(xué)們，我們生活中處處有化學(xué)。學(xué)好化學(xué)，我們就能用化學(xué)知識去解答我們生活中的問題，用知識造福人類社會，我們的生活就會變得越來越美好。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過寫一寫、連連看等環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)“兩式”內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中突破疑難點(diǎn)。在真實(shí)問題情景中探索，旨在落實(shí)“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的課程理念，促進(jìn)“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任感”核心素養(yǎng)的形成。

　　【總結(jié)】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？學(xué)生作答。

　　教師：通過探索自熱火鍋這個發(fā)熱包主要成分，我們將元素符號、離子符號、化合價符號、化學(xué)式、化學(xué)符號中數(shù)字表示的意義及化學(xué)方程式這一系列的化學(xué)用語完整地聯(lián)系起來，形成了一個大單元的知識結(jié)構(gòu)。下面通過練習(xí)去檢查我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況吧。

　　【PPT展示】

　　1.（2024廣東）化學(xué)用語是學(xué)習(xí)化學(xué)的工具。下列表示兩個氯原子的是（ ）。

　　A. 2Cl B. Cl2

　　C. MgCl2 D. 2HCl

　　2.（2023深圳）下列化學(xué)用語表達(dá)錯誤的是（ ）。

　　A. 兩個氦原子2He B. 氯離子Cl+

　　C. 三氧化硫分子SO3 D. 碳酸鈉Na2CO3

　　3.（2023廣東）下列物質(zhì)均可用于殺菌消毒，其中屬于氧化物的是（ ）。

　　A. O3　 B. ClO2

　　C. NaClO D. C2H5OH

　　學(xué)生：小組討論、完成練習(xí)。

　　教師：投屏、點(diǎn)評。

　　課后練習(xí)：胃酸過多要服用含氫氧化鋁的斯達(dá)舒藥片，請同學(xué)們用斯達(dá)舒為題目，寫出下列相應(yīng)的答案：“三號”→“兩圖”→“兩式”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過課堂總結(jié)提升學(xué)生的認(rèn)知，把前面復(fù)習(xí)的知識有機(jī)地結(jié)合在一起，完整地、巧妙地幫學(xué)生構(gòu)建了化學(xué)用語這一大單元知識結(jié)構(gòu)。再通過練習(xí)鞏固提升學(xué)生解題能力，布置相應(yīng)的課后練習(xí)，拓展學(xué)生思維，更好地將化學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系起來。

　　四、教學(xué)反思

　　本節(jié)課精心設(shè)計(jì)真實(shí)情景，從生活中自熱火鍋出發(fā)，讓學(xué)生親自上講臺制作自熱火鍋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈探索欲望。本節(jié)課以發(fā)熱包中主要成分為主線進(jìn)行探究，逐一展開復(fù)習(xí)。從探索自熱火鍋中的發(fā)熱包主要成分中含有哪些元素入手，依次復(fù)習(xí)化學(xué)用語中“三號”“兩圖”“兩式”內(nèi)容，把這些化學(xué)用語緊密地聯(lián)系起來，真正體現(xiàn)“聚焦核心素養(yǎng)，構(gòu)建思維課堂”，擺脫平常復(fù)習(xí)課的乏味、學(xué)生的被動接受等現(xiàn)象，體現(xiàn)了一節(jié)高效率、快樂的思維課堂，讓學(xué)生真正地享受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

　　參考文獻(xiàn)：

　?。?］李安娜.構(gòu)建智慧課堂，培養(yǎng)核心素養(yǎng)——以“水的凈化”為例［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2022（05）.

　?。?］李焱.主題三，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2022（03）.

　?。?本文系2023年度廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“初中化學(xué)用語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與教學(xué)策略研究”（課題編號：2023YQJK473）的研究成果］

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