文/田敏 陳青山

　　數(shù)智化已逐漸成為金融科技發(fā)展與創(chuàng)新的重要方向，新時(shí)代金融業(yè)發(fā)展迫切需要掌握數(shù)智核心技術(shù)、通曉金融理論的優(yōu)秀商科人才。然而，當(dāng)前我國傳統(tǒng)金融人才培養(yǎng)模式存在人才培養(yǎng)教學(xué)方式單一、人才培養(yǎng)與需求脫節(jié)以及培養(yǎng)模式同質(zhì)化等困境和難題。這無疑對高校經(jīng)管類專業(yè)，特別是新金融人才的培養(yǎng)提出了新要求。

　　就專業(yè)性質(zhì)而言，金融專業(yè)屬于典型的應(yīng)用型專業(yè)，其受到以數(shù)字化、信息化和智能化為特征的數(shù)字經(jīng)濟(jì)的影響更為突出。為服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略、順應(yīng)社會人才培養(yǎng)需求，持續(xù)為金融業(yè)輸送跨領(lǐng)域、復(fù)合型人才，高校應(yīng)積極打造“新商科+新工科”的創(chuàng)新教育模式。實(shí)現(xiàn)金融、管理與人工智能的融合與碰撞，培養(yǎng)適應(yīng)智能化與數(shù)字化浪潮的新金融人才，以實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展成為亟須研究的嶄新課題。

　　相關(guān)研究

　　傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式大多以“通識教育+專業(yè)教育+個(gè)性化發(fā)展”為主線，以專業(yè)教育為核心，學(xué)?；蚪逃恐鞴懿块T負(fù)責(zé)確定通識教育課程和個(gè)性化發(fā)展課程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)（王慶安）。在課程設(shè)置方面也多注重理論課教學(xué)，對于專業(yè)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容重視不夠，不能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)的目標(biāo)。傳統(tǒng)金融人才培養(yǎng)面臨與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)難題，一是金融人才所擁有的知識儲備與行業(yè)前沿發(fā)展存在差距、理論創(chuàng)新和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足（賈君怡和于明哲）；二是金融人才技能無法滿足社會人才需求，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠明確（齊岳，等）；三是傳統(tǒng)金融人才所擁有的單一方面知識儲備無法滿足數(shù)字化時(shí)代背景下跨領(lǐng)域、跨部門及多聯(lián)動(dòng)的特點(diǎn)。

　　近年來，金融人才的需求也出現(xiàn)了新的變化。一是數(shù)字化轉(zhuǎn)型屬于根本性的跨體系變革，對內(nèi)導(dǎo)致企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、市場基礎(chǔ)及價(jià)值實(shí)現(xiàn)等均產(chǎn)生系統(tǒng)性改變，對外則引起商業(yè)模式、競爭模式、新型人力資本和制度的多層面變革（肖靜華）。面對這一復(fù)雜的社會和經(jīng)濟(jì)變革，僅深耕于某一領(lǐng)域并不能完全解決實(shí)際難題，交叉多學(xué)科知識能有效提升效率。二是金融領(lǐng)域前沿發(fā)展對科學(xué)技術(shù)的要求并不高，重點(diǎn)還是在于數(shù)據(jù)分析和信息處理的能力，包括解析公司財(cái)報(bào)數(shù)據(jù)、證券數(shù)據(jù)和宏微觀市場數(shù)據(jù)等，而數(shù)字技術(shù)的突出優(yōu)勢正在于可以便捷快速地處理海量數(shù)據(jù)，金融人才的培養(yǎng)愈加趨向于國際化和工程化（劉春陽）。數(shù)字技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，使得金融的數(shù)字化改變了金融服務(wù)和渠道特征，也賦能高校金融教育向更高效、專業(yè)方向發(fā)展。

　　數(shù)智化背景下多學(xué)科交叉融合的金融人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　一、教師隊(duì)伍的數(shù)字化資源使用和數(shù)字教育培訓(xùn)情況

　　本文以湖南工商大學(xué)的部分教師作為訪談對象，了解當(dāng)前部分高校教師隊(duì)伍的數(shù)字化資源使用情況。根據(jù)相關(guān)訪談結(jié)果可知，在大力提倡專業(yè)課程與數(shù)字資源融合的情況下，80%的高校教師都在專業(yè)課程講授過程中使用了數(shù)字技術(shù)。其中，女性教師在數(shù)字化資源使用情況方面做得更好，包括圖書館數(shù)字文獻(xiàn)資源、網(wǎng)絡(luò)課程資源、視頻及音頻資源等方面的使用程度會更高，但高校教師普遍反映，應(yīng)當(dāng)辯證地看待數(shù)字技術(shù)在高校專業(yè)課程建設(shè)過程的作用，不能盲目追求數(shù)字技術(shù)，以防止高校教育陷入信息繭房。

　　相關(guān)訪談結(jié)果顯示，不同數(shù)字技術(shù)在湖南工商大學(xué)教學(xué)過程中的使用頻率存在一定的差異，其中視頻和音頻類資源使用程度最高使用3次以上的概率高達(dá)89%，其次是對于網(wǎng)絡(luò)課程資源的使用高達(dá)85.8%，而對于數(shù)字文獻(xiàn)資源的使用頻率相對較低，這可能是因?yàn)楸徽{(diào)查學(xué)生暫時(shí)涉及的專業(yè)課程和知識體系還不夠完善，教師在授課的過程中對相關(guān)數(shù)字文獻(xiàn)資源涉及較少。

　　近年來，為不斷適應(yīng)人才需求的變化，實(shí)現(xiàn)教育數(shù)智化和多學(xué)科交叉融合目標(biāo)，各大高校對教師數(shù)字教育的培訓(xùn)強(qiáng)度顯著增強(qiáng)。主要是通過利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、在線教學(xué)平臺、云課程和互動(dòng)工具等來提升教師對數(shù)智化和新興技術(shù)的認(rèn)知能力。同時(shí)，部分高校為幫助教師更好地理解和應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還會進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)數(shù)字媒體的使用，如借助教育平臺進(jìn)行在線資源的整合。部分高校會根據(jù)自身學(xué)科優(yōu)勢，開展跨學(xué)科的研討和培訓(xùn)，旨在提高教師的數(shù)字素養(yǎng)，使他們能夠在數(shù)字化的教育環(huán)境中更有效地工作。

　　當(dāng)前教師數(shù)字教育培訓(xùn)正在不斷發(fā)展，但仍然存在不足之處。一方面，不同地區(qū)和不同類型的學(xué)校之間存在著培訓(xùn)資源的不均衡分配問題，特別是一些偏遠(yuǎn)或資源有限的地區(qū)和高?？赡軣o法獲得有效的培訓(xùn)資源，這使得不同地區(qū)和高校的數(shù)智化人才培養(yǎng)出現(xiàn)分化。另一方面，缺乏對不同學(xué)科背景教師的分類指導(dǎo)和培訓(xùn)，特別是部分文科專業(yè)的教師缺乏技術(shù)背景，難以快速適應(yīng)和掌握新技術(shù)，還有部分高校的培訓(xùn)內(nèi)容過于偏重?cái)?shù)據(jù)分析和技術(shù)操作，將數(shù)字技術(shù)與專業(yè)課程強(qiáng)制融合，出現(xiàn)學(xué)生難以適應(yīng)的狀況。

　　二、數(shù)智化背景下金融人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整情況

　　隨著各大高校不斷調(diào)整金融人才培養(yǎng)目標(biāo)，新金融人才的培養(yǎng)也逐步開始適應(yīng)市場需求。一方面，高校開始強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科的交叉融合，在課程目標(biāo)建設(shè)中會將金融、數(shù)據(jù)科學(xué)和人工智能等多學(xué)科領(lǐng)域的知識進(jìn)行交叉融合，并起到了一定的效果。另一方面，部分高校在培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整過程中開始強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的強(qiáng)化，重視如何結(jié)合數(shù)字化資源和人工智能技術(shù)對專業(yè)知識和技能進(jìn)行有效應(yīng)用，這將有助于學(xué)生在實(shí)際生活中將所學(xué)知識進(jìn)行合理的應(yīng)用。

　　近年來，雖然各大高校已經(jīng)在不斷修正金融人才培養(yǎng)目標(biāo)，但仍然存在一些可以改進(jìn)的地方。首先，是數(shù)字技術(shù)、數(shù)字資源的快速變化帶來的適應(yīng)性問題，各大高校已經(jīng)開始不斷調(diào)整自身的數(shù)字化目標(biāo)，但課程設(shè)計(jì)與市場需求之間的不匹配問題突出，這會使得當(dāng)前金融人才培養(yǎng)與市場需求出現(xiàn)脫節(jié)。其次，大部分金融專業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)際操作和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)踐操作的匹配性不強(qiáng)，而這一特點(diǎn)在數(shù)智化背景下更為明顯。再次，即便部分高校已經(jīng)開始逐步融入交叉學(xué)科的課程體系，但大部分學(xué)生在數(shù)據(jù)分析和人工智能等新興技能的培養(yǎng)方面存在不足或難以適應(yīng)的情況一直出現(xiàn)。最后，在數(shù)智化背景下還容易忽視學(xué)生的“數(shù)字思政教育”，即對加深學(xué)生對核心價(jià)值觀的認(rèn)識和實(shí)踐能力重視不足。數(shù)字教育應(yīng)該與社會主義核心價(jià)值觀保持一致性，尤其是在數(shù)據(jù)科學(xué)和人工智能應(yīng)用日益廣泛的情況下，這一點(diǎn)尤為重要。

　　三、數(shù)智化背景下多學(xué)科交叉的金融課程體系建設(shè)情況

　　當(dāng)前，各大高校在數(shù)智化背景下進(jìn)行多學(xué)科交叉的課程體系建設(shè)步伐愈發(fā)加快。一方面，金融專業(yè)的課程設(shè)計(jì)更加符合當(dāng)前的市場需求，部分高校為適應(yīng)教育數(shù)智化背景，在不斷探索和開發(fā)一些交叉型新興專業(yè)，如碳管理、碳金融、金融工程與大數(shù)據(jù)科學(xué)等交叉課程建設(shè)。另一方面，加強(qiáng)了產(chǎn)教融合特色和終身學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，這部分課程的學(xué)習(xí)不限于理論方面，也包括實(shí)踐系列，通過加快實(shí)踐課程與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的融合來豐富學(xué)生的行知，例如加強(qiáng)對金融數(shù)據(jù)處理、區(qū)塊鏈金融應(yīng)用以及金融產(chǎn)品營銷技巧訓(xùn)練和上鏈場景設(shè)計(jì)等，課程體系正在逐步實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的融合，尤其是將金融學(xué)與數(shù)據(jù)科學(xué)、人工智能等領(lǐng)域進(jìn)行了有效結(jié)合。

　　事實(shí)上，數(shù)智化背景下多學(xué)科交叉的金融課程體系建設(shè)中也存在一些挑戰(zhàn)。首先，“學(xué)而不用”，即教育者在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)知識的傳遞，卻忽視了學(xué)生關(guān)鍵素養(yǎng)的發(fā)展，這種傾向?qū)е聦W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅僅獲得知識，而未能學(xué)會如何應(yīng)用這些知識。其次，“用而不學(xué)”，這通常是因?yàn)榻處煂鐚W(xué)科學(xué)習(xí)的核心理解不足，這種做法往往導(dǎo)致表面化的實(shí)踐活動(dòng)，缺乏深入的知識理解和應(yīng)用。最后，“先學(xué)后用”，這種方法雖然包含知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的元素，但無法有效地將二者結(jié)合，這種學(xué)和用割裂導(dǎo)致了學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)之間的脫節(jié)，影響了學(xué)生在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。

　　數(shù)智化背景下多學(xué)科交叉融合的金融人才培養(yǎng)提升策略

　　一、全面提升高校教師數(shù)字資源利用與技術(shù)融合能力

　　為有效應(yīng)對當(dāng)前教師數(shù)字教育培訓(xùn)中存在的諸多挑戰(zhàn)，可以從以下幾個(gè)層面著手改進(jìn)：一是提升教師對數(shù)字資源的使用頻率，為鼓勵(lì)教師多使用數(shù)字資源，可以定期組織培訓(xùn)和教師創(chuàng)新大賽，鼓勵(lì)教師增加針對數(shù)字工具的培訓(xùn)，以提高教師的技能和使用意愿。二是通過提供在線培訓(xùn)平臺和遠(yuǎn)程教學(xué)資源解決培訓(xùn)資源分配不均的問題，對于偏遠(yuǎn)地區(qū)和資源有限的學(xué)校，可以提供捐贈(zèng)設(shè)備和專門的培訓(xùn)計(jì)劃來幫助他們提升數(shù)字化素養(yǎng)。此外，針對不同學(xué)科背景的教師，可以進(jìn)行設(shè)計(jì)分類并定制相應(yīng)的培訓(xùn)課程，尤其對于一些沒有技術(shù)背景的專業(yè)，可以提供更多基礎(chǔ)技能培訓(xùn)和設(shè)備支持。三是要注意培訓(xùn)內(nèi)容與教師的實(shí)際教學(xué)需求相吻合，避免過度偏重技術(shù)操作。

　　二、以培養(yǎng)既懂金融專業(yè)知識又精通數(shù)字技術(shù)的復(fù)合型人才為目標(biāo)

　　面對數(shù)字技術(shù)和資源的快速變化，高等院校在金融人才培養(yǎng)方面還正面臨著諸多挑戰(zhàn)。一方面，高校教師需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法以適應(yīng)數(shù)字化教育目標(biāo)，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢以確保人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求之間的緊密匹配，避免人才培養(yǎng)與市場需求之間的脫節(jié)。另一方面，應(yīng)強(qiáng)化金融專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，高校可以通過建立與金融機(jī)構(gòu)的密切聯(lián)系，提供更多的實(shí)踐機(jī)會，也可通過加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析、人工智能等新興技術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生利用這種新興技術(shù)來參與科研項(xiàng)目，將這種多學(xué)科交叉的知識體系運(yùn)用到科研領(lǐng)域。此外，應(yīng)當(dāng)對“數(shù)字思政教育”給予充分重視，金融人才培養(yǎng)過程中，將社會主義核心價(jià)值觀融入數(shù)字教育非常重要，這不僅涉及技術(shù)能力的提升，也包括培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和責(zé)任感。利用數(shù)字媒體可以不斷挖掘金融類課程所蘊(yùn)含的思政元素，比如可以用大數(shù)據(jù)技術(shù)搜索相關(guān)視頻和案例，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，通過加強(qiáng)專業(yè)思政與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)規(guī)劃，充分利用實(shí)體及大數(shù)據(jù)所提供的虛擬資源將課程思政教學(xué)進(jìn)一步延伸。

　　三、注重課程體系建設(shè)的交叉融合和實(shí)用性

　　在構(gòu)建數(shù)智化背景下多學(xué)科交叉融合的金融人才培養(yǎng)體系時(shí)，需要特別強(qiáng)調(diào)課程體系的適用性和實(shí)用性。在多學(xué)科交叉的課程體系建設(shè)過程中，要努力做到“知而學(xué)”“學(xué)而用”和“邊學(xué)邊用”教育模式。具體來看，要從以下三個(gè)方面著手：一是要為學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知搭建一個(gè)完整有效的認(rèn)知框架，這在一定程度上能夠幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的知識體系，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用。二是要強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，以確保學(xué)生能將所學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生在自己所了解和熟悉的情境中實(shí)踐。案例研究是一種有效的方法，它可以幫助學(xué)生更加真實(shí)地感受到金融學(xué)的應(yīng)用和作用，增加他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。三是以研究項(xiàng)目的形式來推進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的任務(wù)，例如在高校每年所組織的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目活動(dòng)中，可以組建跨學(xué)科的團(tuán)隊(duì)來進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)和結(jié)題，這是學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用和實(shí)踐的過程，能夠有效提高金融人才的綜合素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3]肖靜華.企業(yè)跨體系數(shù)字化轉(zhuǎn)型與管理適應(yīng)性變革[J].改革，2020(4)：37-49.

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　　[5]劉春陽.大數(shù)據(jù)廣泛應(yīng)用背景下的大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新策略[J].山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2020(1)：74-77.

　　基金項(xiàng)目：湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“數(shù)智時(shí)代‘新工科+新商科’融合的新金融人才培養(yǎng)模式研究”（HNJG-20230811）；湖南工商大學(xué)校級教改項(xiàng)目（數(shù)字化賦能“大思政課”建設(shè)的實(shí)踐策略—以“金融市場學(xué)”為例）（校教字〔2023〕24號）。

　　作者簡介：田敏，博士，講師，研究方向?yàn)楹暧^經(jīng)濟(jì)學(xué)和教育經(jīng)濟(jì)學(xué)。

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