劉亞磊

　?。ńK省常州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)幼兒園）

　　【摘要】評(píng)價(jià)是優(yōu)化課程的有效途徑，為了讓評(píng)價(jià)有反饋、看得見，真正助推幼兒發(fā)展，教師可以嘗試用可視化評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)和課程的聯(lián)結(jié)，解決評(píng)價(jià)過程中存在的問題。具體可以利用思維導(dǎo)圖、表格圖示、運(yùn)動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌戎庇^方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。實(shí)踐證明，可視化評(píng)價(jià)能夠進(jìn)一步幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)課程優(yōu)化。同時(shí)，可視化評(píng)價(jià)還能讓幼兒和家長(zhǎng)看得懂評(píng)價(jià)，看得見成長(zhǎng)的足跡，體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒園；區(qū)域游戲；可視化評(píng)價(jià)；意義；策略

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003- 7667 （2024）06-012-01

　　可視化評(píng)價(jià)利用直觀、形象、生動(dòng)、有趣的“圖、卡、表”記錄幼兒的運(yùn)動(dòng)過程，再利用圖示、表格、視頻等直觀方式對(duì)記錄進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，從而進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教育教學(xué)，促進(jìn)幼兒發(fā)展，教師也能在評(píng)價(jià)過程中看見不同幼兒的不同水平和同一幼兒在不同階段的不同水平，促進(jìn)課程優(yōu)化。幼兒也能看得懂評(píng)價(jià)，看得見自己的成長(zhǎng)痕跡，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。

　　一、可視化評(píng)價(jià)的意義

　　可視化教育對(duì)于幼兒園孩子的重要性是不言而喻的。讓孩子們能夠更加的從圖像中了解到知識(shí)點(diǎn)奠定基礎(chǔ)，可以讓孩子能夠?qū)W的時(shí)候更加的自如。對(duì)于幼兒教師來(lái)說，利用可視化教學(xué)可以減輕教師們的負(fù)擔(dān)，讓教師們能夠更好地利用科技來(lái)傳授知識(shí)，讓孩子們能夠更好的理解知識(shí)數(shù)據(jù)中所表達(dá)的含義。

　　1.凸顯孩子自主性

　　可視化作為一種過程性評(píng)價(jià)她在對(duì)孩子進(jìn)行教育的時(shí)候，可以更加的讓孩子能夠?qū)W習(xí)到自己如何去自主的去做一些事情。能夠更好的增加孩子們的獨(dú)立性與自主性。國(guó)家把教育的重心都放在了初高中和大學(xué)的身上，沒有對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行一系列的改革與支持，上幼兒園也對(duì)于他們的教育沒有更好的指導(dǎo)作用，所以國(guó)家應(yīng)該發(fā)布一些對(duì)于幼兒園教育的規(guī)矩和法律，可以讓幼兒園能夠更好的去執(zhí)行，更好的為學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。能夠更好地讓孩子懂得什么是自主什么的獨(dú)立。

　　2.讓孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展看得見

　　孩子們的學(xué)習(xí)和發(fā)展都應(yīng)該用可視化來(lái)讓老師們能夠了解到孩子是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的，能對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)程度有一個(gè)非常精準(zhǔn)的把握。但是某些學(xué)校認(rèn)為幼兒園的孩子們什么都不懂，所以對(duì)于他們的教育是馬馬虎虎的。尤其是在選擇幼兒教師上面，也沒有更好的去選擇，只是去找一些有幼兒教師資格證的人，沒有對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)上的輔導(dǎo)與挑選。經(jīng)過可視化教育的問題，我們應(yīng)該知道可視化對(duì)孩子的重要性，所以學(xué)校在招收幼兒教師上面，可以專門問問，教師是否會(huì)使用可視化教育的設(shè)備。保證幼兒教師能夠完全的了解到孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，保證對(duì)幼兒的教育是完整的，可以讓幼兒通過可視化教育，對(duì)數(shù)據(jù)知識(shí)進(jìn)行吸收。

　　二、幼兒園區(qū)域游戲可視化評(píng)價(jià)策略

　　可視化游戲評(píng)價(jià)作為一種動(dòng)態(tài)的、直觀的評(píng)價(jià)方式，也是園本愛賞課程在課程實(shí)施中的具體路徑之一，通過評(píng)價(jià)環(huán)境開發(fā)和利用更好地探究幼兒這一階段的游戲狀態(tài)，重在追蹤和反饋。這樣的可視化環(huán)境既能反饋幼兒在戶外游戲中的學(xué)習(xí)深度，同時(shí)又反饋了教師專業(yè)成長(zhǎng)中觀察和評(píng)價(jià)能力提升，從評(píng)價(jià)環(huán)境中分析行為背后的原因，不斷跟進(jìn)幼兒游戲后期發(fā)展，才能真正解讀幼兒行為的意義。

　　1.創(chuàng)設(shè)有效環(huán)境，讓評(píng)價(jià)可視化

　　幼兒園評(píng)價(jià)環(huán)境，在分享、識(shí)別屬于兒童特有的符號(hào)、標(biāo)識(shí)、照片、影像中，隨著多元的觀察信息分析，師生共同操作的可視化評(píng)價(jià)環(huán)境展現(xiàn)，師生的記錄方式是一種動(dòng)態(tài)、持續(xù)的記錄，對(duì)幼兒游戲的評(píng)價(jià)也應(yīng)是一種連貫的、動(dòng)態(tài)的、互動(dòng)的評(píng)價(jià)，最終使幼兒有機(jī)會(huì)進(jìn)行“我在場(chǎng)”“我對(duì)話”，這樣真正符合我們現(xiàn)階段合作平臺(tái)下的一種互動(dòng)情境，讓我們更能見幼兒所見、思幼兒所思。

　　一是游戲視頻墻。游戲視頻墻是與大風(fēng)車自主游戲動(dòng)態(tài)追蹤評(píng)價(jià)相呼應(yīng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，呈現(xiàn)了師幼用數(shù)字型設(shè)備全程跟拍或動(dòng)態(tài)追蹤的視頻。通過兒童自主拍攝影像，真正還原兒童視角，讓教師通過影像看見每一個(gè)幼兒，看懂每一個(gè)幼兒，為我們傾聽兒童提供了更多的全景視角。每一次視頻拍攝結(jié)束后，都將影像存放在游戲視頻墻上，供大家查找。在回放游戲過程中，幼兒的游戲行為得到真實(shí)再現(xiàn)。視頻游戲墻是實(shí)現(xiàn)多主體參與兒童評(píng)價(jià)的有效途徑，讓幼兒看見同伴、讓幼兒看見自己，構(gòu)建了全方位立體評(píng)價(jià)環(huán)境。

　　二是游戲朋友墻。游戲朋友墻是為小朋友記住每次共同游戲的好朋友，增進(jìn)同伴了解創(chuàng)設(shè)的環(huán)境支持。全園打通游戲中，幼兒們與不同齡、不同班小伙伴共同游戲，互不相識(shí)的朋友因興趣結(jié)識(shí)，為了任務(wù)，共同付出努力，也因此成了朋友。

　　三是游戲照片墻。游戲照片墻是呈現(xiàn)兒童自主拍攝的游戲故事的環(huán)境墻面，具有連貫、動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)。大風(fēng)車自主游戲中，有專門負(fù)責(zé)拍照的小朋友，他們用相機(jī)記錄游戲中的精彩畫面。游戲照片墻讓幼兒看見了游戲中的“明星”，與之相并行的是，教師看見背后的支持與鼓勵(lì)。抓住“兒童視角”的契機(jī)，每張照片都向幼兒家長(zhǎng)們傳遞著游戲精神，是配合幼兒進(jìn)行愛賞他人教育的有效途徑。四是游戲信箱墻。大風(fēng)車自主游戲中，幼兒們總會(huì)產(chǎn)生各種想法。兒童是需要表達(dá)的，教師信箱便成了兒童與教師溝通的橋梁，幼兒們會(huì)以錄音或前書寫的形式向區(qū)域教師提出建議。小小的信箱，傳遞著幼兒們的心聲，教師收到幼兒們的來(lái)信后，不僅看見兒童在游戲中的需要，也加深了師幼溝通；對(duì)兒童來(lái)說，不僅滿足了游戲需求，也增強(qiáng)了溝通自信，在雙向互動(dòng)中不斷豐富游戲材料。

　　2.采用多元方式，讓評(píng)價(jià)可視化

　　教師對(duì)幼兒游戲的可視化評(píng)價(jià)需要借助相應(yīng)的技術(shù)設(shè)備來(lái)獲取活動(dòng)信息，以求最大限度、更全面地對(duì)幼兒游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　首先，追尋幼兒游戲精彩瞬間開展跟蹤式評(píng)價(jià)。跟蹤式評(píng)價(jià)遵循記錄游戲表現(xiàn)、拍攝精彩時(shí)刻、評(píng)價(jià)分析跟進(jìn)的評(píng)價(jià)流程，借助教師拍攝的照片和視頻還原幼兒游戲瞬間，展現(xiàn)幼兒游戲軌跡與進(jìn)程，對(duì)游戲環(huán)節(jié)和具體細(xì)節(jié)進(jìn)行分析和反思，以此來(lái)判斷游戲的價(jià)值表現(xiàn)及其存在的不足。

　　其次，解讀幼兒核心經(jīng)驗(yàn)開展對(duì)應(yīng)式評(píng)價(jià)。對(duì)應(yīng)式評(píng)價(jià)的目的在于聚焦不同類型的游戲以評(píng)價(jià)其對(duì)幼兒發(fā)展的具體促進(jìn)作用。例如，角色游戲和建構(gòu)游戲?qū)儆诓煌愋偷挠螒虿⒕哂胁煌膬r(jià)值，教師可以針對(duì)這兩類不同類型的游戲設(shè)置不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)以考察幼兒在不同領(lǐng)域的發(fā)展。對(duì)應(yīng)式評(píng)價(jià)更為聚焦幼兒在某一領(lǐng)域的發(fā)展，教師可以通過幼兒具體的行為表現(xiàn)來(lái)判斷游戲開展的合理性和有效性。

　　最后，通過記錄幼兒游戲軌跡來(lái)開展圖表式評(píng)價(jià)。圖表作為一種能夠直觀反映游戲各要素之間聯(lián)系的可視化手段，可以更有效地協(xié)助教師了解和把握游戲的組織與開展過程，教師可以通過圖表來(lái)描繪和記錄游戲的開展思路、游戲內(nèi)容、游戲材料、游戲環(huán)境等。

　　例如，教師可以通過圖表展示某一游戲材料的使用頻次來(lái)判斷該材料的適宜性，且其在游戲過程中被使用頻次的變化也可以反映幼兒游戲的發(fā)展進(jìn)程和發(fā)展方向，這就可以為教師優(yōu)化游戲設(shè)置提供事實(shí)依據(jù)。

　　總之，不同的實(shí)踐主體對(duì)游戲有不同的價(jià)值訴求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可視化評(píng)價(jià)是優(yōu)化課程的有效支撐，是評(píng)價(jià)到課程優(yōu)化的聯(lián)結(jié)。所以幼兒園的教師們可以利用可視化技術(shù)來(lái)吸引孩子們的注意力，讓它們能夠更好地接受知識(shí)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]陳漱玉.新教師在幼兒園區(qū)域游戲中的觀察評(píng)價(jià)與指導(dǎo)[J].天津教育，2021（24）.

　　[2]郭戀.幼兒園游戲活動(dòng)的有效評(píng)價(jià)策略[J].教育文匯，2021（7）.

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