潘　潔

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　　【摘　要】　多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深學(xué)生對(duì)課文主人公的印象，使語(yǔ)文教學(xué)變得有聲有色。

　　【關(guān)鍵詞】　創(chuàng)設(shè)　感知　理解

　　【中圖分類號(hào)】Ｇ６２２．０　　　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】Ａ　　　【文章編號(hào)】１００６－８６４６（２０２４）０４－０００６－０２

　　課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，而“減負(fù)”是素質(zhì)教育的舉措之一，它向以往的“課堂不會(huì)課外補(bǔ)”的應(yīng)試教育亮起紅燈。學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象也給基礎(chǔ)教育中一些教學(xué)弊病敲響警鐘。為了不再有“誤盡天下蒼生皆語(yǔ)文”的指責(zé)，名師們的“情感教學(xué)法”、“導(dǎo)讀點(diǎn)撥法”、“逆向思維法”、“教學(xué)管理法”無(wú)疑都成了語(yǔ)文教師們效仿借鑒的法寶。我認(rèn)為在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，教師們制作的多媒體課件正體現(xiàn)了法寶的具體實(shí)施和運(yùn)用，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文課程教學(xué)與信息技術(shù)的整合的具體方法。把信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)疑激活了語(yǔ)文課堂，為今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)改革打開(kāi)了新局面。

　　在利用多媒體教學(xué)中，經(jīng)過(guò)自我無(wú)數(shù)次實(shí)踐，切身體驗(yàn)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的情感意識(shí)，提高學(xué)生的理解能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量等多方面都起到了積極的作用。

　?。奔ぐl(fā)興趣，集中注意力

　　教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而逼迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”注意力又是智力的重要組成部分。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，怎樣把學(xué)生不集中的注意力吸引過(guò)來(lái)呢？借助多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生展示一幅含義深刻的課題圖，就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)魯迅的《少年閏土》時(shí)，我向?qū)W生展示一幅幅主人公活動(dòng)的畫面，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。又如我制作的《望天門山》的課題畫，形象直觀的展示長(zhǎng)江流經(jīng)楚地山水風(fēng)貌，使詩(shī)歌的意境效果展現(xiàn)在學(xué)生面前，多媒體課件以其圖文、聲形并貌的優(yōu)點(diǎn)，營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有了最佳的求知態(tài)度，能積極主動(dòng)地把興趣、注意力投入到學(xué)習(xí)中，從而極大的提高了教學(xué)效果。

　　２創(chuàng)設(shè)情景，懷情而教

　　“文章不是無(wú)情物”要使學(xué)生感知作者的感情，首先要讓學(xué)生動(dòng)情，怎樣才能讓學(xué)生動(dòng)情，入情呢？特級(jí)教師于漪的堅(jiān)持“情懷而教”即以情趣化的教方式，讓學(xué)生在審美體驗(yàn)中產(chǎn)生“樂(lè)學(xué)”的愉悅感。那么教師精心制作的課件通過(guò)多媒體使用能達(dá)到激發(fā)學(xué)生的情感目的，用多媒體技術(shù)中的配畫朗讀，配畫音樂(lè)，可以使靜態(tài)的文字具有立體感，使動(dòng)態(tài)的圖畫更具有吸引力，音樂(lè)在教室中彌漫，學(xué)生人情人境。自如的聲音、悅耳的語(yǔ)調(diào)，動(dòng)情的語(yǔ)音傳入耳鼓，加上那優(yōu)美真切的圖畫映入眼簾，定會(huì)使學(xué)生怦然心動(dòng)，激起情感，這種意境，情感與課文相通，更能起到教育的目的，使每一篇文章的作者所創(chuàng)造的意境通過(guò)音樂(lè)，圖畫傳遞著作者的情感。“感人心者莫先乎于情”，學(xué)生的情感被激發(fā)，那么智慧之門也會(huì)隨之打開(kāi)，使學(xué)生在情感中產(chǎn)生“樂(lè)學(xué)”的愉悅感，最終達(dá)到“教是為了不教”、“寓教于情”、“寓教于樂(lè)”的效果也就顯而易見(jiàn)。例如，我制作的《草船借箭》課件，兵家諸葛亮成竹在胸的笑容和他那軍事家料事如神的聰明才智，無(wú)不令人心服口服。又如在講丹麥“童話王”安徒生的《賣火柴的小女孩》課時(shí)，我插入小女孩的圖片，光頭赤腳站在雪地里，又配上呼呼的風(fēng)聲，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景，使學(xué)生入臨其境、如聞其聲。如睹其色真正感到冬天的寒冷，頓時(shí)產(chǎn)生了對(duì)小女孩的同情之心，從而更加珍惜今天的幸福生活?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生內(nèi)在心理狀態(tài)，即情感心理狀態(tài)如何。在學(xué)習(xí)中這種積極的情緒就會(huì)形成“情感動(dòng)力”，它推動(dòng)知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展。

　?。骋子诶斫庹n文，降低教學(xué)難度

　　“多媒體課件”制作的過(guò)程蘊(yùn)含著教師創(chuàng)作的心靈之火、智慧之花，它的使用正是教師們博采名師之長(zhǎng)，創(chuàng)自己之優(yōu)的勞動(dòng)結(jié)晶，每一課件中教師充分利用作品中“意趣”這一內(nèi)蘊(yùn)力，催動(dòng)學(xué)生在領(lǐng)會(huì)和接受活動(dòng)中，由“入乎其內(nèi)”到“出乎其外”。使學(xué)生能更深一層地理解課文的“意”，讓學(xué)生從感情的體會(huì)過(guò)渡到理智的接受，使學(xué)生理智地產(chǎn)生“悅態(tài)悅神”的審美領(lǐng)悟效應(yīng)，同時(shí)也降低了教學(xué)的難度。如講授《十六年前的回憶》，李大釗生前的幾件事分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)。李大釗先烈的英雄形象深印在學(xué)生的記憶中。還有《我的伯父魯迅先生》中用簡(jiǎn)筆漫畫式的圖像展現(xiàn)出魯迅先生的含蓄與幽默，讓學(xué)生無(wú)師自通地對(duì)這位文學(xué)巨人有了認(rèn)知。還有《將相和》藺相如的大氣大智和力求團(tuán)結(jié)的精神，使學(xué)生真正受到了震驚和教育。以上多媒體課件無(wú)不在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中起了突出重點(diǎn)、降低教學(xué)難度的作用，使學(xué)生易于理解。

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　　語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一個(gè)內(nèi)容，寓思想教育于課堂，使思想教育貫穿于整個(gè)學(xué)校教育之中。學(xué)生往往討厭刻板的說(shuō)教式教育，厭煩教師們的嚴(yán)肅面孔，那么多媒體技術(shù)的運(yùn)用，又使這一教學(xué)得到了改善。如《為人民服務(wù)》中貫穿整個(gè)課堂中的人生觀價(jià)值觀教育，是通過(guò)配畫雷鋒圖片進(jìn)行察看，配畫雷鋒日記中的話語(yǔ)：“人的生命是有限的，為人民服務(wù)是無(wú)限的”來(lái)朗讀，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。使毛主席筆下的張思德形象深入學(xué)生心中。

　　５激發(fā)情愫，產(chǎn)生寫作欲望

　　學(xué)習(xí)最終目的是為了運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生從聽(tīng)到說(shuō)，從閱讀、理解課文到運(yùn)用和寫作，正是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，可以帶動(dòng)學(xué)生從身臨其境的感知，領(lǐng)會(huì)中過(guò)渡到圖畫的解說(shuō)，由對(duì)課文的理解過(guò)渡到學(xué)生自己的口、筆頭作文訓(xùn)練。從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情愫，產(chǎn)生了寫作的欲望。例如，《展開(kāi)想象，拓寬思路》的作文課，就借助了多媒體課件，向?qū)W生展示了“希望工程”、“環(huán)境污染”、“戰(zhàn)爭(zhēng)”等富有時(shí)代氣息的三幅圖畫，引導(dǎo)學(xué)生寫作《假如我做錯(cuò)了什么》，使原本枯燥無(wú)味的作文課因而充滿趣味。學(xué)生根據(jù)教師展示圖畫，展開(kāi)想象，使作文課更富想象。最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目的。使學(xué)生懂得生活中的行為什么是該做的什么是不應(yīng)為之的。

　　總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如能恰如其分地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分利用其設(shè)備的各種功能與優(yōu)點(diǎn)，將不僅擴(kuò)大知識(shí)的容量，而且可以激活語(yǔ)文課堂，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，降低教學(xué)的難度，收到事半功倍的教學(xué)效果。愿在多媒體的百花苑里，開(kāi)出更為鮮艷的花朵！

　　參考文獻(xiàn)

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