王　麗

　　（新疆和田市北京海淀小學?。福矗福埃埃埃?/p>

　　【摘　要】　新課改的推行，讓素質(zhì)教育理念成為了現(xiàn)代教育的核心理念。語文課程作為小學教育中的主要課程，其教學目的主要是為了培養(yǎng)學生語言能力，幫助學生積累漢字，為其他學科的學習奠定基礎(chǔ)。為此，本文就優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學語文課堂教學的方法作簡要分析。

　　【關(guān)鍵詞】　優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；小學；語文；教學

　　【中圖分類號】Ｇ６２３．２　　　【文獻標識碼】Ａ　　　【文章編號】１００６－８６４６（２０２４）０４－０００３－０２

　　由于小學語文教材的內(nèi)容有限，再加上一些語文知識的學習較為枯燥、難懂，導致學生的整體學習效果欠佳。我國的傳統(tǒng)文化博大精深，和語文知識的契合程度高，能開拓學生的視野，提高語文課程的文化底蘊，有助于促進學生語文核心素養(yǎng)的提高。因此，現(xiàn)代語文教師在開展小學教育時，要重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，提高課堂教學的質(zhì)量。

　?。毙W語文課堂教學中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入方法

　?。保痹谧R字教學中融入

　　我國的漢字發(fā)展史是非常悠久的，且內(nèi)容博大精深。在早期的小學語文教學中，主要的教學內(nèi)容都是圍繞著識字展開的，而這一教學內(nèi)容也為傳統(tǒng)文化的滲透提供了良好的載體［１］。在語文識字教學中，小學教師可根據(jù)教材內(nèi)容中的漢字，結(jié)合相關(guān)的傳統(tǒng)文化，進行聯(lián)合教學，既豐富了教學的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生的人文素養(yǎng)。例如，在“販、貸、資、賺”等漢字的教學中，語文教師可根據(jù)這些漢字的共同點，即貝字旁，來給學生講解關(guān)于古代錢幣的相關(guān)知識，如錢幣的發(fā)展史等，讓學生明白為什么現(xiàn)代漢字中關(guān)于金錢的漢字都帶有貝字旁。除了根據(jù)貝字旁的漢字構(gòu)造來滲透傳統(tǒng)文化以外，還可以在講解錢幣發(fā)展史的同時，拓展一些相關(guān)性的漢字，不但能拓寬學生的文化視野，還能幫助學生積累更多的漢字，增加其詞匯量，從而提高學生的識字效率，促進課堂教學質(zhì)量的提升。

　?。保苍陂喿x教學中融入

　　語文教材在小學語文教學中具有較強的權(quán)威性，是小學教師用來開展語文課程教學的重要參照物［２］。在語文教材中，每一篇文章都是根據(jù)小學生的年齡特點以及認知特點精挑細選出來的，能幫助學生積累學習基礎(chǔ)，豐富人文內(nèi)涵，是學生開啟學習之路的基石。閱讀教學，作為語文教學的重要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學生良好閱讀能力，積累語文知識的重要方法。所以，語文教師在開展閱讀教學時，可滲透傳統(tǒng)文化，引導學生挖掘每篇課文中蘊藏的傳統(tǒng)文化。同時，教師可以課文中蘊藏的傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，延伸相關(guān)內(nèi)容，既拓寬了學生的文化視野，也能豐富閱讀教學的內(nèi)容，更有助于學生閱讀素養(yǎng)的提升。例如，小學語文教材中會出現(xiàn)一些簡單易學的古詩詞，如王之渙的《登鸛雀樓》、李白的《靜夜思》等等，這些古詩詞中，有些展示了詩人的高風亮節(jié)，有些蘊含了深刻的人生哲理，有些表達了堅貞不移、勇于奮斗的品質(zhì)。教師以這些古詩詞為導向，能帶領(lǐng)學生感悟不同時代的不同文化，既能宣傳傳統(tǒng)文化，又能增強學生的民族自豪感，激發(fā)學生的愛國主義情感。

　?。保吃趯懽鹘虒W中融入

　　寫作教學和閱讀教學一樣，是語文教學中重要的教學板塊，其作用就是培養(yǎng)學生良好的文字語言組織能力［３］。在以往的教學中，語文教師都是以某某主題為題目，讓學生根據(jù)主題內(nèi)容，寫一篇作文。這種教學方式，雖然明確了寫作方向，但由于漢字積累不夠，再加上學生的生活經(jīng)驗或者閱歷較少，導致大部分學生都無從下手，下起筆來毫無頭緒。而在寫作教學中融入傳統(tǒng)文化，除了能擴充學生的寫作視野以外，最重要的是能幫助學生積累寫作素材，用傳統(tǒng)文化來彌補自身經(jīng)驗不足、閱歷少的缺點。例如，在寫作教學中，可根據(jù)名著閱讀來寫觀后感，能夠讓學生在寫作過程中知道自己受到了什么啟發(fā)，能鍛煉學生良好的思想意識。同時，還可以在觀后感的寫作過程中，引用一些名著中的句子和詞匯，幫助學生更好的積累寫作素材。

　?。保丛诳谡Z交際教學中融入

　　語文作為一門語言學科，口語交際也是學生需要掌握的重要內(nèi)容之一。小學教師在開展口語交際教學的過程中，融入傳統(tǒng)文化，能為口語交際教學明確教學主題，既能增長學生的見識，也能讓學生以傳統(tǒng)文化為主題來發(fā)表自己的想法，如此一來，不但有助于提升學生的口語交際能力，還有助于深化學生對傳統(tǒng)文化的理解。例如，在口語交際教學中，語文教師可以“做客”為交際主題，讓學生先學習不同地區(qū)的禮儀文化，再結(jié)合游戲的教學方式，讓一部分學生展示不同地區(qū)的禮儀，讓另一部分學生來猜猜這些學生展示是哪些地區(qū)的禮儀。如此一來，不但能激發(fā)學生的學習熱情和積極性，還能讓學生掌握到更多的社交禮儀，充實學生的文化內(nèi)涵，提高學生的文化素養(yǎng)。

　?。步Y(jié)語

　　綜上所述，小學階段是學生接受教育的初始階段，在語文教學中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能增強課程的文化底蘊，構(gòu)建高效的語文課堂，提高識字、閱讀、寫作等教學板塊的教學質(zhì)量，進一步促進學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

　　參考文獻

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