李芳清

　　（新疆和田地區(qū)皮山縣第二小學(xué)?。福矗担保担埃?/p>

　　【中圖分類號(hào)】Ｇ６２２．４　　　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】Ａ　　　【文章編號(hào)】１００６－８６４６（２０２３）１２－００２６－０２

　　小學(xué)語文教學(xué)是母語教學(xué)?，F(xiàn)行的語文教材是文選性質(zhì)的。其工具和人文因素蘊(yùn)含于一篇篇優(yōu)美的選文中。從語文教材的編寫體例來看，語文教學(xué)的三維目標(biāo)是貫通的、是系統(tǒng)的；但從一篇篇具體的課文來看，這些目標(biāo)又是具體的、零散的。且目標(biāo)之間關(guān)聯(lián)不大。正因?yàn)槿绱?，我們常說“數(shù)學(xué)教學(xué)是清清楚楚一條線，語文教學(xué)是模模糊糊一大片。”因此，我們必須用“積累”將這一顆顆散亂的珍珠和銀片串并聚集起來，讓它們產(chǎn)生關(guān)聯(lián)、相互作用，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)新知識(shí)體系的不斷建構(gòu)和認(rèn)識(shí)水平的持續(xù)提升。

　　１立足課內(nèi)，夯實(shí)有效積累的諸元要素

　　小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累……”說到“積累”，我們要從學(xué)習(xí)語文的目的談起，學(xué)習(xí)語文的目的主要是為了掌握語言這個(gè)工具，語文教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，小學(xué)生是學(xué)習(xí)語言的最佳期，是記憶的最佳期，課堂教學(xué)是語文積累的基本渠道。尤其是在閱讀教學(xué)中，教師要著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，牢固樹立“積累”的思想，要敢于拋棄繁瑣的分析，科學(xué)取舍，精簡(jiǎn)內(nèi)容，簡(jiǎn)化形式，抓住經(jīng)典段落，突出文章核心，以讀見悟，關(guān)注文章的表達(dá)形式和語言特色，倡導(dǎo)一課一得，得得相聯(lián)，實(shí)實(shí)在在地背誦和訓(xùn)練，多教真東西，少玩花架子，充分借助小學(xué)階段這二三百篇文質(zhì)兼美的語言范例，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語文知識(shí)積累，語言材料積累，學(xué)習(xí)方法積累，閱讀能力積累，生活經(jīng)驗(yàn)積累和文化修養(yǎng)積累。將這二三百篇文章裝進(jìn)學(xué)生的心里，這本身就是一種很厚實(shí)、很了不起的積累。

　?。卜叛壅n外，拓展有效積累的廣闊天地

　　課外閱讀是語文積累的廣闊天地。課堂教學(xué)只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了最基本的條件。一個(gè)學(xué)生，如果一學(xué)期只讀那二三十篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它會(huì)造成語文學(xué)習(xí)的“貧血”。因此，認(rèn)真落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的那１６０篇必背的優(yōu)秀詩文和不少于１４５萬字的課外閱讀總量，就顯得尤為重要。課外閱讀既需要教師的方法指導(dǎo)，更需要教師的方向引領(lǐng)。教師要引領(lǐng)學(xué)生由低幼圖畫式閱讀和動(dòng)漫快餐式閱讀走進(jìn)真正的、典范的語言文字閱讀。這是我們教師的責(zé)任。我們可以從提高課堂教學(xué)效率而省下的時(shí)間中拿出一部分，用于課外閱讀及指導(dǎo)。每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，實(shí)驗(yàn)教師有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生讀書方法，如：瀏覽法、精讀法、摘讀法、三讀法等，引導(dǎo)學(xué)生涉獵中外名著，吟詠古今詩文，在廣泛的課外閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。另外，我們還要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀“生活”這本無字的大書。讓學(xué)生關(guān)心生活，走進(jìn)生活，感悟生活，認(rèn)識(shí)生活，從生活中學(xué)習(xí)書本上沒有的東西，提高思想認(rèn)識(shí)水平，這也是一種很重要的積累。

　?。撑囵B(yǎng)習(xí)慣，建立有效積累的長(zhǎng)效機(jī)制

　　從根本上來說，習(xí)慣、興趣以及能力是語文學(xué)習(xí)和積累的支柱。我們既要重視興趣的激發(fā)和能力的培養(yǎng)，更要重視積累習(xí)慣的養(yǎng)成。課外閱讀將伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)瞬間。如何把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)書的海洋中，從中汲取書的精髓，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，至關(guān)重要。因?yàn)橹挥辛?xí)慣了，學(xué)生的行為才會(huì)是自覺的。習(xí)慣的力量是強(qiáng)大的、是持續(xù)的。只有培養(yǎng)起了習(xí)慣，才能建立起有效積累的長(zhǎng)效機(jī)制。具體來說，我們可以培養(yǎng)學(xué)生以下幾種習(xí)慣：每天讀書的習(xí)慣，要讓學(xué)生感到一天不讀書，就像早晨沒刷牙一樣難受；每天讀書不少于一小時(shí)的習(xí)慣，把它作為一項(xiàng)固定的作業(yè)堅(jiān)定不移地執(zhí)行；讀書時(shí)手中有筆、身邊有本的習(xí)慣，只要讀書就一手書一手筆；邊讀書邊思考的習(xí)慣；讀書時(shí)圈劃批注摘錄的習(xí)慣；讀后與他人進(jìn)行交流的習(xí)慣；經(jīng)常整理和翻閱記錄本的習(xí)慣等等。有研究表明，一種行為持續(xù)重復(fù)２１天，就可養(yǎng)成一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵在前三天，決定于三個(gè)月，貴在堅(jiān)持。

　　４搭建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)有效積累的多向交流

　　教師要為學(xué)生的積累搭建交流的平臺(tái)，以此來激發(fā)學(xué)生的積累興趣，擴(kuò)大積累的作用，發(fā)現(xiàn)和解決積累中出現(xiàn)的問題。這種平臺(tái)，從范圍上來說，可以是同學(xué)之間、學(xué)習(xí)小組之間的，也可以是班級(jí)定期或不定期的集中評(píng)比交流，還可以是年級(jí)組內(nèi)的擇優(yōu)評(píng)展；從內(nèi)容上來說，可以是摘錄的精美語言和典范的表達(dá)方式，也可以是自己總結(jié)的積累方法或積累中的心得體會(huì)，可以是綜合性的積累，也可以是專項(xiàng)積累；從交流的渠道來看，可以是官方的，也可以是民間的，可以是紙質(zhì)的，也可以是網(wǎng)絡(luò)的?？梢允欠稚⒌模部梢允羌械?。通過多種形式的交流，實(shí)現(xiàn)積累資源的共享和學(xué)生之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生“日有所進(jìn)”，不斷豐厚學(xué)生的積累，促進(jìn)學(xué)生的共同提高。

　?。导訌?qiáng)運(yùn)用，促進(jìn)有效積累的水平攀升

　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，離開運(yùn)用的積累終究是無水之魚，無根之花。哪怕孩子們讀得再多，寫得再好，如果沒有在實(shí)際的語言環(huán)境中加以運(yùn)用，積累再多也是徒勞的。因此，教學(xué)中，我十分注重讀寫結(jié)合，學(xué)用結(jié)合。課堂上，有時(shí)間我就會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，對(duì)學(xué)生已積累的重點(diǎn)詞句進(jìn)行說話訓(xùn)練。每周，我都會(huì)利用自習(xí)課，或?qū)ｉT安排一節(jié)課就之前布置的范圍進(jìn)行講故事，演講比賽等。口語交際，寫作課我更是注重訓(xùn)練學(xué)生將積累的知識(shí)加以運(yùn)用。

　　積累的目的是為了運(yùn)用，運(yùn)用是最好的積累。大量的寫作表達(dá)、經(jīng)常的語言運(yùn)用，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種積累將盡、無話可說的感覺，這種感覺和來自于現(xiàn)實(shí)的壓力，會(huì)使學(xué)生重新審視自己已有的語文積累，并將目光逐步投向更為廣闊的閱讀空間，從而在更高的層次和領(lǐng)域內(nèi)擷取自己的積累所需。運(yùn)用與積累的這對(duì)矛盾，會(huì)不斷刺激學(xué)生向著有效積累的更高水平攀升。而這，正是我們所希望看到的。在這個(gè)過程中，教師所需要做的，就是不斷加強(qiáng)語言運(yùn)用，不斷打破運(yùn)用與積累之間的這種平衡，從而促進(jìn)學(xué)生去不斷實(shí)現(xiàn)更高層次上的新的積累平衡。

　　總之，老師要從各種渠道引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語文實(shí)際運(yùn)用，注意引導(dǎo)學(xué)生積累語言文字，努力培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使語文課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)語文的陣地，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性與積極性，我們只有“積跬步”，才能“致千里”。才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　可見，積累不只是一種語文教學(xué)的策略，它更多的時(shí)候是一種教育理念，是一種對(duì)學(xué)生生命旅程的深情關(guān)懷。我們只有把積累做實(shí)、做好、做大，才能把學(xué)生的語文素養(yǎng)提升到一個(gè)新的水平。

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