劉　杰

　?。ㄖ貞c市北碚區(qū)天生向陽小學(xué)?。矗埃埃罚埃埃?/p>

　　【摘　要】　“快樂讀書吧”是統(tǒng)編教材獨有的欄目，目標(biāo)就是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，讓學(xué)生愛上閱讀感受閱讀的快樂，通過大量閱讀學(xué)好語文，將語文教學(xué)從課堂延伸到課外，從單個課文教學(xué)拓展到整本書的閱讀。

　　【關(guān)鍵詞】　小學(xué)語文；整本書閱讀；快樂讀書吧；教學(xué)策略

　　【中圖分類號】Ｇ６２３．２３　　　【文獻標(biāo)識碼】Ａ　　　【文章編號】１００６－８６４６（２０２３）１２－００１９－０２

　　“快樂讀書吧”的教學(xué)和“整本書閱讀”的指導(dǎo)作為一個全新的教學(xué)研究領(lǐng)域，目前老師們根據(jù)自己以往的經(jīng)驗開展研究，不過仍呈碎片化的狀態(tài)，尚未形成系統(tǒng)的研究成果，對整個教材的體系的課程化的建構(gòu)也未成體系。一年中我著力于研究基于“快樂讀書吧”開展整本書閱讀教學(xué)策略研究，在遵循學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，找準一年級語文學(xué)習(xí)要素，精心設(shè)計導(dǎo)讀課、推進課、延伸課活動內(nèi)容，教給學(xué)生讀、想、聯(lián)系生活等基本閱讀方法，激發(fā)他們愛上讀書的習(xí)慣，完成整本書閱讀活動，經(jīng)過梳理總結(jié)得出以下策略。

　?。睂?dǎo)讀課激興趣

　?。保闭b童謠，激發(fā)興趣

　　童謠和兒歌作為兒童文學(xué)的重要組成部分，符合兒童心理認知發(fā)展的規(guī)律。比如《搖搖船》是一首非常經(jīng)典的傳統(tǒng)民間童謠。許多學(xué)生在上課前就有所接觸，所以學(xué)習(xí)起來勁頭很足。在進行《讀讀童謠和兒歌》閱讀之前，讓學(xué)生自由背誦童謠和兒歌，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引入《讀讀童謠和兒歌》這套書。我借助學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭，引導(dǎo)學(xué)生通過拍手讀、合作讀、表演讀、問答讀等多種形式的趣味吟誦，或是利用多媒體音視頻的播放，帶領(lǐng)學(xué)生看看畫面、跟唱童謠，喚醒他們對童謠的記憶。

　?。保查喿x目錄，整體了解

　　出示《讀讀童謠和兒歌》這套書，介紹封面信息：作者曹文軒、陳先云，一共有４冊。第一冊是童謠，第二至四冊是兒歌。每本書前面都有一段“閱讀指導(dǎo)”，提醒和導(dǎo)引我們在讀的時候要關(guān)注的閱讀點。比如第一冊的閱讀指導(dǎo)說：爬燈臺的小老鼠，吹牛皮的大蟈蟈，橋上碰頭的狗和猴，山中快活的小松鼠……都是一些動物朋友。讀這些童謠，我們就能和這些小動物交上朋友了。那么這套書里面還和什么有關(guān)呢？自己去讀一讀每一個“閱讀指導(dǎo)”，再看看這個單元的目錄，想一想。

　?。保匙灾鏖喿x，感受快樂

　　在課外閱讀推進中，我們也嘗試使用了如“閱讀存折”類的有形物品，由學(xué)生記錄自己每天的閱讀量，父母簽名，檢查是否完成計劃。隨著存折本越來越滿，閱讀積累越來越多，學(xué)生能積極主動地參與到閱讀的過程中，并激發(fā)起閱讀的內(nèi)驅(qū)力。

　?。餐七M板塊感受美

　　在《讀讀童謠和兒歌》的教學(xué)中，我們不能忽視教材中氣泡內(nèi)的兩個小朋友的對話。這是提醒我們在推進課外閱讀的過程中要重視學(xué)生的分享交流。２．１如問答類、顛倒類、謎語類，我通過晨讀時間讀上一兩首的示范教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受一問一答間的奧秘與趣味，同時積累優(yōu)美的詞句。

　　２．２引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四本必讀課外書目下相同類目的童謠與兒歌，指導(dǎo)學(xué)生用相同的方法自行閱讀，并開展小組合作學(xué)習(xí)、交流。通過相同類型的童謠與兒歌的教學(xué)，一扶一放，深挖文本的教育價值和文本美感，方便師生間的交流互動，擴大閱讀面，形成自己獨特的、全面的思考。在共讀過程中，充分發(fā)揮小老師帶讀的力量，讓學(xué)生在閱讀中得到情感的共鳴，尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗和獨特認知，鼓勵他們用自己喜歡的方式吟誦、吟唱童謠，傾聽童言，悅納童聲，呵護童心。

　?。玻吃谡緯喿x教學(xué)過程中根據(jù)內(nèi)容適當(dāng)采用吟誦童謠、吟唱童謠、繪畫插圖、仿寫兒歌等方式感受童謠和兒歌的美。

　　３延伸板塊

　　利用世界讀書日開展豐富的讀書活動，如：誦讀比賽、交流分享、創(chuàng)作比賽，不僅激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還通過這樣的方法在班級里形成“你追我趕”的閱讀風(fēng)氣，在班級中形成了師生、生生、親子共讀的良好風(fēng)氣，推動整本書閱讀落到實處，影響深遠?？傊?，“快樂讀書吧”是讓學(xué)生感受讀書的樂趣，也是教師開展整本書閱讀教學(xué)活動的媒介。在此基礎(chǔ)上通過豐富多彩的教學(xué)策略，為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生堅持閱讀，養(yǎng)成閱讀整本書的習(xí)慣，提升閱讀效率和閱讀能力，既滿足了當(dāng)前整本書閱讀的教學(xué)要求，也從根本上提高了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

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