王 峰1 舒莉蕓2

　　1. 宜春一中 2. 宜春三中

　　摘要：在新課改全面落實(shí)的時(shí)代背景下，高中學(xué)段的教學(xué)工作也需要采用全新的教學(xué)模式以及理念，使全部的教育教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。歷史是高中教育體系中至關(guān)重要的模塊，其有著極高的育人價(jià)值。立足于新高考以及新教材的背景優(yōu)化高中歷史的教學(xué)工作，不僅可以提升歷史學(xué)科的教學(xué)效率，還可以大力培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。本文依據(jù)相關(guān)研究成果以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)角度分析并探討了新教材新高考背景下的高中歷史學(xué)科課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性以及全新的教學(xué)管理模式，以期能夠使廣大高中歷史教師有所啟發(fā)。

　　關(guān)鍵詞：新高考；新教材；高中；歷史；教學(xué)

　　新高考與新教材對(duì)高中歷史學(xué)科的課堂教學(xué)提出了全新的要求，即“深入貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的根本教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)管理策略，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。”在這一時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念已不再適用于高中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)了?；诖耍咧袣v史教師就需要切實(shí)把握新高考新教材相關(guān)理念與高中歷史課堂教學(xué)之間的關(guān)系，并立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及身心健康發(fā)展規(guī)律優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，以此打造高質(zhì)量的高中歷史教學(xué)課堂。

　　一、新教材新高考背景下的高中歷史學(xué)科課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性

　?。ㄒ唬┍Ｕ闲聲r(shí)期高中學(xué)生的全面發(fā)展

　　基于新教材新高考背景下創(chuàng)新高中歷史學(xué)科課堂的教學(xué)方法，能夠切實(shí)保障新時(shí)期高中學(xué)生的全面發(fā)展。新課標(biāo)以及素質(zhì)教育均提出了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，因而需要高中歷史教師利用日常的教育教學(xué)工作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，且能夠在潛移默化中形成良好的歷史核心素養(yǎng)。新教材新高考背景下的高中歷史學(xué)科素養(yǎng)主要包含了五項(xiàng)內(nèi)容，分別為唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋以及家國(guó)情懷，單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不能夠達(dá)成各要素的目標(biāo)的。所以，教師就需要優(yōu)化教學(xué)方法，以豐富多元的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對(duì)高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)改革的效果[1]。

　?。ǘ┥钊肼鋵?shí)分層教學(xué)

　　在新教材新高考背景下，高中歷史教師也能夠深入落實(shí)分層教師，讓每一位學(xué)生均能夠?qū)崿F(xiàn)“吃得好”以及“吃得飽”。在傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)中，教師通常只能采用單一的教學(xué)模式，往往不會(huì)考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。通過(guò)融合新教材新高考理念，高中歷史教師就能夠切實(shí)把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)出的個(gè)體差異性，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及新課標(biāo)的要求為學(xué)生制定分層次的教學(xué)內(nèi)容，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生均能夠?qū)W習(xí)其所需要的知識(shí)，更是可以突破傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的局限。

　　（三）助力高中歷史課程教學(xué)改革

　　以新教材新高考理念實(shí)現(xiàn)高中歷史學(xué)科課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，還可以助力高中歷史課程的教學(xué)改革。高中歷史學(xué)科的課程改革應(yīng)結(jié)合新時(shí)期的教育環(huán)境以及國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求，除了在完成既定的歷史知識(shí)教學(xué)外，教師能夠在新教材新高考理念的作用下實(shí)施興趣教學(xué)，使學(xué)生能夠基于自身對(duì)于歷史學(xué)科的興趣所在選擇探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正滿足其實(shí)際的學(xué)習(xí)需求。由此可見(jiàn)，基于新教材新高考背景下創(chuàng)新高中歷史學(xué)科課堂的教學(xué)方法，是有利于推動(dòng)高中歷史課程的教學(xué)改革的[2]。

　　二、新教材新高考背景下的普通高中歷史學(xué)科課堂教學(xué)管理模式的改革創(chuàng)新

　　（一）改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念

　　高中歷史教師應(yīng)改變傳統(tǒng)且落后的教學(xué)觀念，以此實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂教學(xué)管理模式的創(chuàng)新性發(fā)展。教師應(yīng)明確傳統(tǒng)教學(xué)觀念的負(fù)面影響，如極易致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、以應(yīng)試教育思維看問(wèn)題、不尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位等，再根據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)狀況以及新教材新高考理念的要求改正存在錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)。教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，或是以小組為單位實(shí)施探究預(yù)習(xí)活動(dòng)，使全班學(xué)生做到初步把握知識(shí)。開(kāi)始課堂教學(xué)后，就可以抽選學(xué)生講解本課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并與其他學(xué)生共同評(píng)價(jià)知識(shí)講解過(guò)程中存在的優(yōu)點(diǎn)以及不足，確保學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　?。ǘ┰黾訋熒g的互動(dòng)

　　有效的師生互動(dòng)能夠直接提升高中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量，也可以使學(xué)生在新教材新高考相關(guān)理念的影響下樹(shù)立正向的學(xué)習(xí)觀念。因此，高中歷史教師就需要增加師生之間的互動(dòng)，以高質(zhì)量的師生互動(dòng)增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以建立專門的情境，如學(xué)習(xí)情境、生活情境、社會(huì)情境、學(xué)術(shù)情境等，再立足于不同類型的情景制定完善的師生互動(dòng)方案。以社會(huì)情境為例，教師可以在完成歷史知識(shí)的教學(xué)后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)特定的社會(huì)問(wèn)題開(kāi)展歷史考察，如社會(huì)風(fēng)俗的起源、文化的變遷等。應(yīng)保障師生互動(dòng)的靈活性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性[3]。

　?。ㄈ﹦?chuàng)新歷史課程教學(xué)方法

　　高中歷史教師還需要?jiǎng)?chuàng)新歷史課程的教學(xué)方法，從根本上提升新教材新高考背景下高中歷史教學(xué)的質(zhì)量。應(yīng)充分尊重高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，立足于新課標(biāo)的要求以及新高考新教材的理念完善教學(xué)規(guī)劃。以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)為例，教師可以在備課過(guò)程中參考其他相關(guān)學(xué)科的理論，如政治、社會(huì)等。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生展示以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)為主的資料，如報(bào)紙、影視等，也可以展示新時(shí)期中日兩國(guó)關(guān)系的現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ菊n的教學(xué)形成初步認(rèn)知。完成重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)后，則需要開(kāi)展討論活動(dòng)，使學(xué)生能夠在掌握知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)民族自信，進(jìn)而達(dá)成綜合性學(xué)習(xí)的效果。

　　結(jié)論

　　綜上所述，立足新教材新高考背景下優(yōu)化高中歷史的課堂教學(xué)，是符合新課標(biāo)以及素質(zhì)教育的要求的。高中歷史教師只有切實(shí)把握新教材新高考與高中歷史教學(xué)之間的聯(lián)系，才能夠深入挖掘新教材新高考的內(nèi)涵價(jià)值，使其能夠真正融入高中歷史學(xué)科課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)當(dāng)中。在這一過(guò)程中，教師就需要樹(shù)立全新的教學(xué)思維，以多元化的教學(xué)手段開(kāi)展高質(zhì)量的師生互動(dòng)，讓學(xué)生能夠熟練掌握大量的歷史知識(shí)。同時(shí)，教師也應(yīng)進(jìn)一步提升自身的專業(yè)勝任能力，結(jié)合高中生的認(rèn)知規(guī)律以及個(gè)體差異性培養(yǎng)其綜合學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 馬云龍. 新高考背景下高中歷史教學(xué)策略研究[D]. 伊犁師范大學(xué)，2023.

　　[2] 高強(qiáng). 新高考·新變化·新思考——淺談新高考背景下高中歷史的教學(xué)策略[J]. 考試周刊，2020，（A1）：137-138.

　　[3] 孔江. 探究新高考新教材背景下的高中歷史教學(xué)[J]. 新課程，2021，（36）：97.

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬(wàn)篇深度好文， 等你來(lái)看……