李婷婷

　　太原師范學(xué)院

　　摘要：思想政治教育的完整性和系統(tǒng)性要求其要重視不同學(xué)段的聯(lián)系與銜接，這也是思想政治教育自身的教學(xué)規(guī)律，主張循序漸進(jìn)，螺旋上升，不“陵節(jié)而施”。在實(shí)際生活中，高中與大學(xué)思想政治教育的脫節(jié)導(dǎo)致了其系統(tǒng)性的分裂，最終導(dǎo)致思想政治教育功能及效能難以全方位發(fā)揮。為此本文從大中學(xué)思想政治教育有效銜接的問(wèn)題入手，為加強(qiáng)大中學(xué)思想政治教育的銜接提供了一些有益建議。

　　關(guān)鍵詞：大中學(xué)思想政治教育；思想政治教育；銜接

　　思想政治教育是一個(gè)有機(jī)的整體，但是在現(xiàn)實(shí)生活中呈現(xiàn)出割裂的狀態(tài)。在實(shí)際的思想政治教育過(guò)程中，不同教學(xué)階段各行其是，宏觀上缺乏統(tǒng)一整體規(guī)劃，難以做到其中的層次化以及有序化，最終難以發(fā)揮其自身系統(tǒng)性的教育功能。并且在實(shí)際教育過(guò)程中兩個(gè)教學(xué)階段的教師則表現(xiàn)出“孤軍奮戰(zhàn)”的狀態(tài)，教育工作者幾乎不會(huì)考慮相鄰教學(xué)階段的差異和聯(lián)系，這也導(dǎo)致了思想政治教育工作銜接效果不佳。這就需要教育工作者從各個(gè)方面努力促進(jìn)大中學(xué)思想政治教育的銜接。

　　一 、突出思想政治教育目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)性和連續(xù)性

　　從大中學(xué)思想政治教育目標(biāo)的制定來(lái)看，可以采用統(tǒng)一制定的方式，這樣可以很大程度上避免兩個(gè)教學(xué)階段的脫節(jié)。教育目標(biāo)制定不僅僅要考慮到國(guó)家、社會(huì)需要怎樣的人才，而且還要做到以學(xué)生為本，對(duì)不同教學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行充分的了解，分析其所處階段學(xué)生的身心特點(diǎn)。同時(shí)，在制定目標(biāo)時(shí)還應(yīng)充分考慮現(xiàn)實(shí)要求，堅(jiān)持可行性原則，制定的范圍不可太寬泛也不可太緊湊，太寬泛會(huì)使得教師接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)難以精準(zhǔn)找到方向，太緊湊則會(huì)使教師難以大展身手，束縛了教師教學(xué)活動(dòng)的開展。

　　思想政治教育目標(biāo)需要通過(guò)教師具體的教學(xué)活動(dòng)來(lái)落到實(shí)處。教育目標(biāo)能否得到有效落實(shí)，關(guān)鍵在于以下三個(gè)教學(xué)節(jié)點(diǎn)是否能實(shí)施到位：教學(xué)前，教學(xué)中、教學(xué)后。在教學(xué)之前，大學(xué)和中學(xué)教師可以通過(guò)線上、線下集體備課的方式進(jìn)行深刻的探討，從而準(zhǔn)確地把握各階段思想政治教育目標(biāo)的差異性和統(tǒng)一性，以確保后續(xù)教育目標(biāo)可以有計(jì)劃、有目的地落實(shí)下去。在教學(xué)過(guò)程中，大中學(xué)教師又要以教育目標(biāo)作為指導(dǎo)，靈活地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)調(diào)整，不能只是關(guān)注學(xué)生的成績(jī)和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該同時(shí)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)以及情感的熏陶，以幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展。在教學(xué)之后，大中學(xué)教師應(yīng)該圍繞教育目標(biāo)的落實(shí)和銜接開展教學(xué)評(píng)價(jià)工作，并且將收到的反饋信息通過(guò)整理記錄在案，以及時(shí)地調(diào)整教育目標(biāo)體系，使得每個(gè)階段的思想政治教育目標(biāo)得以落實(shí)，從而促進(jìn)大中學(xué)思想政治教育的有效銜接。

　　二、轉(zhuǎn)變思政教師教育觀念，提升其教育能力

　　（一）樹立系統(tǒng)化教育觀念

　　思想政治教育有效銜接離不開教師相關(guān)教育觀念的轉(zhuǎn)變，通過(guò)提升各級(jí)思想政治教師的水平來(lái)確保中學(xué)和大學(xué)思想政治教育能夠得到有效銜接。教師應(yīng)當(dāng)樹立系統(tǒng)化的思想政治教育觀念，將中學(xué)思想政治教育和大學(xué)思想政治教育看作是一個(gè)有機(jī)的整體，這就是系統(tǒng)化思想的核心要義。因此，兩個(gè)階段的教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中不僅要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，而且還要通過(guò)不斷的自我學(xué)習(xí)、反思來(lái)加強(qiáng)系統(tǒng)化的教育觀念，將自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域廣泛涉獵到與之銜接的教學(xué)階段，了解該階段學(xué)生及教學(xué)的相關(guān)知識(shí)和模式，從而加強(qiáng)大中學(xué)思想政治教育有效銜接。

　　（二）重視對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋的應(yīng)用

　　學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋的建立是實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生思想政治素質(zhì)全面評(píng)價(jià)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。成長(zhǎng)檔案袋能夠真實(shí)地記錄和全面地反映學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異性、評(píng)價(jià)的發(fā)展性以及學(xué)生的自主性，成長(zhǎng)檔案袋中還應(yīng)包括學(xué)生的自評(píng)，以體現(xiàn)學(xué)生在思想政治教育過(guò)程中由被動(dòng)地位向主動(dòng)地位的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也為中學(xué)和大學(xué)思想政治教育銜接提供了便利。高中和大學(xué)都應(yīng)重視成長(zhǎng)檔案袋的應(yīng)用。中學(xué)教育工作者要對(duì)于學(xué)生細(xì)心觀察，與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的想法，積極進(jìn)行心理疏導(dǎo)和行為糾正，之后將學(xué)生的心理狀況和道德素質(zhì)水平詳細(xì)記錄，以便于之后大學(xué)思想政治教育工作的開展，快速地對(duì)學(xué)生進(jìn)行定位，尋求更好的發(fā)展道路，引導(dǎo)其形成正確的價(jià)值觀。

　　三、加強(qiáng)溝通交流，促進(jìn)有力銜接

　　（一）加強(qiáng)大學(xué)和中學(xué)合作交流

　　大學(xué)和中學(xué)思想政治教育各行其是，其根本在于二者缺乏必要的溝通與交流。為了使得大中學(xué)思想政治教育能夠更加緊密地銜接起來(lái)，思想政治教育主管部門應(yīng)帶頭開展中學(xué)和大學(xué)的相關(guān)教學(xué)交流活動(dòng)。一方面，中學(xué)和大學(xué)可以采用參觀互訪的形式來(lái)加強(qiáng)彼此之間的了解。通過(guò)對(duì)于彼此的互訪可以很好地了解不同教學(xué)階段學(xué)生的思想政治素養(yǎng)水平和現(xiàn)狀。另一方面，大學(xué)要充分發(fā)揮自身的“高校輻射”作用，針對(duì)當(dāng)?shù)刂袑W(xué)開展一對(duì)一或者一對(duì)多的長(zhǎng)期思想政治教育交流活動(dòng)，使思想政治教育體系能夠得到良性運(yùn)轉(zhuǎn)的同時(shí)也促進(jìn)大學(xué)和中學(xué)思想政治教育的銜接。

　?。ǘ┘訌?qiáng)大學(xué)教師和中學(xué)教師合作交流

　　思想政治教育作用的發(fā)揮需要學(xué)生自身的積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)了高中階段，對(duì)于高中生目前所承受的壓力其感同身受，因此他們可以根據(jù)自己自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或者實(shí)習(xí)等途徑來(lái)為高中生進(jìn)行答疑解惑，讓高中生在進(jìn)入大學(xué)之前能夠做好心理準(zhǔn)備和建設(shè)。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中大學(xué)生也會(huì)由于自身作為學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐而自覺(jué)的做好榜樣示范作用，不斷的提升自身的道德修養(yǎng)，為高中生提供積極地影響。讓中學(xué)和大學(xué)生在溝通交流中了解彼此最真實(shí)的想法和狀態(tài)，從而促進(jìn)大中學(xué)思想政治教育有效銜接。

　　四、發(fā)揮家庭教育后營(yíng)地的作用

　　家庭思想政治教育對(duì)于中學(xué)和大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的意義，因此我們應(yīng)積極采取措施以優(yōu)化家庭教育環(huán)境，使其成為進(jìn)行思想政治教育工作的有效場(chǎng)所。一方面，要發(fā)揮家長(zhǎng)在家庭思想政治教育中的主動(dòng)性。在現(xiàn)代社會(huì)中，家長(zhǎng)不僅承擔(dān)著撫養(yǎng)子女的功能而且還需履行教育子女的義務(wù)。但部分家長(zhǎng)存在“養(yǎng)而不育”的現(xiàn)象。因此家長(zhǎng)群體可以通過(guò)學(xué)習(xí)家庭教育的專業(yè)知識(shí)或者通過(guò)其他途徑來(lái)獲得相關(guān)認(rèn)知的提升，轉(zhuǎn)變其教育理念和方式，做到與時(shí)俱進(jìn)，從而提升其思想政治教育主體性的觀念和行為。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 蘇爽. 高校引領(lǐng)大中小一體化思政育人建設(shè)的現(xiàn)實(shí)路徑[J]. 黑龍江教育（高教研究與評(píng)估）.2022（06）：16-18.

　　作者簡(jiǎn)介：李婷婷，女，2000.08，漢，山西省，本科，研究方向：大中學(xué)思政教育一體化

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